临床医学本科专业课程设置现状的初步研究

国家教委于 1 996年 6月制定并实施的“面向 2 1世纪教学内容和课程体系改革计划”已进入实质性的研究和改革阶段。为了配合这项具有战略意义的工作 ,本刊将及时刊载相关文章 ,欢迎大家特别是承担本课题的专家、学者踊跃投稿。本期“课程建设”栏目编发的有关文章 ,着重围绕课程设置与教学内容改革问题 ,供参考。     

增加临床医学本科专业麻醉学相关课时的必要性

现行的高等教育课程设置及要求与现代麻醉学发展现状严重脱节，临床医学专业年轻医师普遍缺乏麻醉及危重病知识和急救技能且无法通过继续医学教育获取麻醉学相关知识和技能。应调整教学大纲中麻醉学部分的授课内容和授课重点，增加授课时数，使教学适应现代麻醉学的发展。     

医学生医学人文素质状况调查与分析

目的调查与分析医学生医学人文素质状况,探讨加强医学人文素质教育的有效措施。方法采用问卷调查了我院914名医学生医学人文素质状况,并就加强医学人文素质教育的有效措施进行了探讨。结果95.5%以上的医学生认为医学人文素质教育非常重要,但67.8%的医学生不了解我院的医学人文素质教育内容,55.6%的医学生对医学人文素质教育效果不满意。医学生素质(73.2%)、师资因素(63.9%)、课程设置(52.6%)和管理体制(46.4%)可影响医学人文素质教育的效果。提高对医学人文素质教育的认识、构建合理的医学人文素质教育课程内容体系、改进教学方法与手段、提高教师的教学水平和医学人文素质是加强医学人文素质培养的有效措施。结论医学人文素质是医学教育的主要内容,对培养知识、能力和职业素质三位一体的医学人才和促进医学发展有重要意义。     

南京某大学临床医学专业学生个体发展的人文满意度调查

目的了解临床医学专业在校生个体发展的人文满意度,为我国新医科建设以来的医学教育改革提供一定的建议。方法 2019年11月-2020年4月,采取分层随机抽样方法,选取某医科大学484名临床医学专业学生,应用基本情况、总体人文满意度和单项人文满意度,进行相关内容的问卷调查和统计分析,其中单项人文满意度设置为学生在学习主动性、个性关注、专业认同以及就业前景四个维度的满意度。结果临床医学专业学生个体发展的总体人文满意度中,按照学生年级和专业,选择"非常好"的数据均具有统计学意义(P=0.000;P=0.048)。学习主动性、个性关注、专业认同以及就业前景四个维度的单项人文满意度中,选择"非常好"的数据在年级和专业分类中均具有统计学意义(P<0.05)。其中,2019级学生和九年制临床医学专业学生在总体人文满意度和单项人文满意度调查中,满意程度均显著高于其他年级和专业。学生个体发展的人文满意度呈现由低年级向高年级递减、由九年制向八年制、五年制专业递减的趋势。结论学校医学教育需要以课程教学为中心,进行内容和方法层面的综合改进,内容上应进一步探索人文与医学相结合的纵横向课程设计与实施,方法上包括线上线下课程资源的重新整合、提升学校教学管理科学化水平、增加人文课程师资等。     

五年制临床医学专业预防医学课程设置调查

在控制了大多数生物源性疾病后 ,人类的疾病谱和死因顺位发生了重大的改变。环境污染、职业危害因子、不良生活方式和有害社会因素引起的疾病所占比重越来越大 ,且以慢性病为主要表现形式 ,其治疗和预防单纯依靠传统的临床打针、吃药难以控制。因此 ,医学模式已从传统的生物医学模式发展成为生物 -心理 -社会医学模式 ,它全面地反映了当前医学面临的问题[1] 。医学研究也从传统的研究疾病到既研究疾病也研究健康 ,从单纯研究生物因子与健康的关系 ,到既研究生物因子也研究心理、社会因子与健康的关系。医生不能只被动的治疗“已病” ,还要面…     

北京市郊区临床医学专业专升本课程设置的调查

为满足北京市郊区临床医学专业专科升本科的需求,制定符合郊区卫生工作的教学计划,对临床医学专业的课程设置进行了调查。结果显示,课程设置应本着适应现代生物一心理一社会医学模式和实用的原则,减少基础课加大临床课的课时和增加社区卫生服务的内容,加强实践教学,主要提高学生的疾病诊治能力、理论水平和操作水平。     

临床医学专业开设《重症医学》课程的必要性调查与分析

目的调查分析开设《重症医学》课程的必要性。方法用1课时简要介绍《重症医学》学科内容后,以无记名方式,调查了即将临床实习的临床医学系大四学生对重症医学知识的了解程度及其对开设《重症医学》课程的态度。结果回收有效问卷188份,除了解GCS评分和CPR指南的人数分别达55.3%和37.2%外,几乎没人了解其它临床常用的危重评分系统及诊治指南。尽管首选毕业后做ICU医生的学生只有1.06%(2人),但希望"会应用"常用重症医学技能的学生占76.6%、"了解"的占23.4%;选择"肯定参加"《重症医学》选修课的占64.9%,"可能参加"的占34%,只有3人"不参加"。结论现有的临床课程没有足够的重症医学内容,为临床医学系开设《重症医学》课程非常必要。     

对医学人文能力的认知调查及建议

目的考察医学生对医学人文能力的构成以及自身医学人文能力情况的认知,以对医学人文教学提供参考。方法采用自行设计的医学人文教学问卷对医学生进行调查,用SPSS18.0数据统计,进行卡方检验,P<0.05表示具有显著差异。结果大部分医学生对医学人文能力的构成总体认识较好,但是对于批判性思维能力认知不足,临床沟通能力不足。从性别差异看,男性与女性对于沟通能力、团队协作能力、批判能力、关怀能力等认知存在显著差异。结论明确医学人文教学能力的内涵,对加强医学生的沟通能力培养及医学人文实践教学、优化课程体系,整合师资队伍大有裨益。     

医学生人文素质调查分析

目的:了解医学生人文素质现状,剖析医学人文教育中存在的问题。方法:采用定式问卷、同意指导语和填表方式,问卷包括一般情况和人文素质方面内容,对问卷的信度、效度进行分析,并对人文素质与思想道德理想信念、心理素质、文史哲知识、审美素质的关系进行相关性分析。结果:74.9%的学生认为人文素质的提高对职业生涯和可持续发展有重要的影响,56.4%的学生获取人文知识的主要渠道是学校教育,87.1%的学生在业余生活时间愿意阅读人文书籍,45.1%的学生认为学校图书馆能基本满足对人文书籍和资料的需求,70.6%的学生对学校人文氛围和校园文化生活的评价是一般,41.9%的学生认为教师的人文素养所起的作用很大,60.8%的学生认为专业课教师未对学生进行人文素质方面的教育;各项目回归系数t值的相伴概率P<0.05,表明人文素质教育现状的得分高低对学生思想道德与理想信念、心理素质、文史哲知识与审美素质存在影响。结论:医学生对人文素质的重要性认识较好,比较重视人文素质的培养,但对医学人文教育现状不满意。     

医学人文课程设置的初步研究与实践

本文从现行医学教育课程存在的问题出发,对医学人文课程设置的目的、意义、体系、实施及评价进行了较为系统的研究,将医学人文课程分为基础性、综合性、实践性三大课程群,并对每一课程群的内容和功能进行了论述。     

新型冠状病毒肺炎疫情下南京市某医科大学临床医学专业学生人文教育满意度状况调查

目的:了解新型冠状病毒肺炎疫情下临床医学专业学生对人文教育的满意度状况,为我国开展新医科建设以来的医学教育改革提供参考.方法:采取分层随机抽样方法,选取南京市某医科大学484名临床医学专业学生,从基本情况、环境风气、课外活动、课程教学、个人发展5个维度调查医学生对人文教育的满意度,尤其关注疫情期间的满意度状况.结果:回...     

试论医学人文素质培养在临床医学教材中的体现

目前,我国医学人文课程多是在基础医学教育阶段即已完成授课,造成临床医学教育及其教材对于医学人文内容的忽视.因此,必须强调人文素质培养在临床医学教育阶段的持续性,在临床医学教材中融入人文素质教育的内容.本文以《希氏内科学》为例,分析了医学人文素质教育在国外临床医学教材中的体现方式,并由此提出对于我国临床医学教材中体现人文素质教育的建议.     

医学人文知识在临床医学实习中的内化

只有将医学人文教育贯穿落实在医学教育的各个阶段,加强医学人文教育和医学科学教育的有机结合,促进医学人文学转化为医学人文,才能培养出符合现代医学发展要求的优秀医学人才。临床医学实习期是医学人文教育和医学科学教育相结合、认识和实践相结合的重要阶段,需要在此阶段加强医学人文学知识的内化,实现医学人文教育的现实目的和意义。     

江苏省高等医学院校医学人文课程设置现状分析*

目的：调查江苏省高等医学院校医学人文课程设置现状,为医学人文课程教学改革提供建议。方法：对江苏省8所高等医学院校医学人文课程设置情况进行了调查,并对调查数据进行分析处理。结果：8所医学院校五年制临床医学专业中医学人文课程必修课开设最多的为5门,最少的为0门;选修课最多的为10门,最少的为1门。医学人文课程必修课总学时最多的为104,占必修课总学时的3.86%;最少的为0;选修课总学时最多的为160,占选修课总学时的12.42%;最少的为32,占选修课总学分的2.22%。结论：高等医学院校要重视医学人文课程的教育,高校需要通过改革教育模式等方法来构建医学院校人文教育的教学结构体系,提高医学生人文素质。     

我省高等医学院校临床医学专业人文社会科学课程设置的调查与分析

本文以加强医学生人文素质教育为目的，对山东省高等医学院校临床医学专业人文社会科学课程设置情况进行了调查，调查数据经计算机进行统计处理。结果表明：山东省高等医学院校临床医学专业人文社科课程设置情况各校差异较大，其中人文社科必修课总学时占必修课总学时的比例最高的达9．6％，最低的只有7．4％，平均为8．6％；人文社科选修课总学时占选修课总学时的比例最高的达45．4％，最低的只有21．8％，平均为34．2％；我省高等医学院校临床医学专业人文社科课程设置很不平衡。     

成人临床医学专升本专业教学情况调查分析

目的：了解成人临床医学专升本学生对专业教学情况的反映，指导成人教学改革。方法：对2003届临床医学专升本学生进行开放式问卷调查。结果：学生认为临床课程尤其是内外科比较重要，学习兴趣相对较高；认为生物化学、卫生统计学难度较大；对临床流行病学反映比较好。结论：教师组织教学要针对成人学生具有一定的医学专业基础和工作经历等特点，使教学形式、教学方法多样化；突出学科的新颖性和实用性，减少教学内容的重复；增加学生认为难度较大的课程学时数，适当安排学生讨论或实践课。     

医学院校医学人文课程开设现状调查

目的:调查医学院校医学人文课程开设现状,为今后开展更加全面的医学生医学人文教育提供相关依据。方法:以山东省某医学院校10个专业为对象开展相关调查,对不同专业医学人文课程学时及学分情况进行调查。结果:10个专业共开设26730学时的课程,其中医学人文课程共计5052学时,占学时总数的18.90%。医学专业医学人文课程平均学时占总学时的16.47%,低于非医学专业的21.62%,差异有统计学意义(P<0.05)。在学分方面,10个专业课程总计学分2236学分,其中医学人文课程共计376.5学分,占学分总数的16.84%。医学专业医学人文课程学分平均占总学分的14.38%,低于非医学专业的19.56%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:医学院校医学人文课程所占学时及学分情况总体偏低,且医学专业与非医学专业之间存在差异。     

医学本科人文教育潜在课程构成及其内涵探讨

通过潜在课程对医学本科学生进行人文教育是众多医学院校面临的共同课题。在此探讨医学本科人文教育潜在课程的构成及其内涵,目的在于提高医学人文教育的针对性和有效性。     

不同课程设置的临床医学生对社区导向医学教育的态度

目的了解不同课程设置的临床专业医学生对社区导向医学教育的态度。方法选取我校1999级五年制临床医学专业两个班学生（分别为甲班、乙班）,甲班较系统地进行社区医学和全科医学知识教育,乙班仍接受传统的临床医学课程体系。于毕业前夕采集两班学生有关社区导向医学教育的目的和意义等相关问题,比较其回答上存在的差异。结果甲班学生全部认为有必要开展社区导向医学教育,乙班仅有66．1％的学生认为有必要。甲、乙两班学生对社区导向医学教育的理由的回答主要在3个问题上不同,即：社区导向医学教育“是将全科医学理论运用于实践的过程”、“了解我国社区卫生服务的水平及现状”和“加强了对慢性病及心理疾病的认识”,差异有显著性意义（P〈0．05）。结论推广社区导向医学教育有利于医学生掌握为社区服务的实用知识和技能。     

中医药院校临床医学人文课程群建设的研究与探索

高等中医药院校临床医学人文课程群建设的实质内涵在于为适应现代医学发展和医学模式的转变而强化中医学（临床方向）专业学生医学人文精神的理论实践衔接教学。通过建立“进阶式”临床医学人文培养模式、完善临床医学人文实践评价考核制度、构建临床医学人文教学团队、创立医学人文实践教学基地等有效途径,培养具有较高医学人文素养的合格的医学生。经评价反馈,高等中医药院校开设临床医学人文课程得到了学生的广泛认可,也使更多学生对于医学人文有了全面的认识,对提高学生医学人文修养起到了积极作用。从课程建设的发展而言,多学科、多领域的专家共同参与课程设计,采用多途径、多样化的教学方式,以及采取多元化的考核方法,是该门课程的主要特色和发展方向。