首发精神分裂症患者述情障碍与认知功能的关系

目的：探讨首发精神分裂症患者述情障碍及与认知功能的关系．为制定提高患者社会心理康复干预措施提供依据。方法：对72例就诊于中山大学附属第三医院的首发精神分裂症患者进行多伦多述情障碍量表(TAS)、韦氏智力、韦氏记忆量表的评定，并与68例健康人的TAS的评定结果进行对照分析。结果：首发精神分裂症患者TAS总均分(73．51&;#177;1267)及各因子分(因子Ⅰ：17．36&;#177;4．35，因子Ⅱ：20．47&;#177;5．09．因子Ⅲ：16．47&;#177;4．21．因子Ⅳ：20．26&;#177;3．83)均高于正常人群，差异均有显著性意义(k2．389～3．377，P&;lt;0．05～0．01)。总均分与言语智商成负相关(r=0．61，P&;lt;0．01)，与操作智商成正相关(r=0．41，P&;lt;0．01)。结论：首发精神分裂症患者存在述情障碍，言语智商越低的患者述情障碍越严重。     

社交技能训练对恢复期精神分裂症患者述情障碍的影响

目的:评估社交技能训练对恢复期精神分裂症患者述情障碍的影响,。方法:将广西龙泉山医院精神科住院的恢复期精神分裂症患者52例随机分为研究组和对照组,每组26例,两组均常规使用抗精神药物治疗,研究组进行社交技能训练8周,于治疗前后应用多伦多述情障碍量表(TAS)评定疗效。结果:疗程结束后,研究组TAS总分(61.13±8.72)和因子Ⅰ(描述情感的能力,2.21±0.38)、因子Ⅱ(认识和区别情绪和躯体感受的能力,2.62±0.82)、因子Ⅳ得分(外向型思维,2.52±0.79)显著低于对照组,差异有显著性(t=2.403～4.574,P<0.05～0.01),因子Ⅲ(缺乏幻想)得分与对照组比较,差异无显著性(P>0.05)。结论:社交技能训练能有效改善恢复期精神分裂症患者的述情障碍。     

应用事件相关电位P300评估精神分裂症患者智能状态

目的:探讨精神分裂症患者P300电位与智商的变化,判定P300电位在评价此类患者智力方面的作用。方法:对40例精神分裂症患者和38例健康者分别进行了P300电位测定和韦氏成人智力量表(WAIS-RC)评定。结果:精神分裂症患者的P300电位波潜伏期(ms)延长(354.7±28.9),波幅(μV)降低(2.2±1.6),与对照组相比差异有显著性意义(t=2.58,P<0.01),WAIS-RC量表测验发现言语智商、操作智商及总智商均低于对照组,有显著性差异(t=2.65,2.72,3.10,P<0.01)。相关分析显示P300波潜伏期与各智商呈显著负相关(r=-0.28～-0.33,P<0.05),波幅与言语智商及总智商呈显著正相关(r=0.29～0.32,P<0.05)。结论:P300电位在评价精神分裂症患者智能方面具有重要意义,可作为一项客观的电生理学指标应用于临床。     

首发精神分裂症患者的述情障碍与人格特征的关联性——附74例报告

目的：探讨首发精神分裂症患者述情障碍与人格特征的关联性，为精神分裂症的心理治疗提供一定的临床依据。方法：对74例首发精神分裂症患者（病例组）及70名健康对照者（对照组）进行多伦多述情障碍量表（Toronto alexithymia scale，TAS）的评定，比较2组的差异；同时对病例组行卡氏16种人格因素测验的评定，将各因素与TAS进行相关分析：结果：病例组TAS总分及各因子分均高于对照组。卡氏16种人格因素测验中紧张性与总分、因子Ⅰ分值、因子Ⅱ分值呈正相关，乐群性与因子Ⅱ分值呈正相关．忧虑性与因子Ⅲ分值成负相关。结论：首发精神分裂症患者的述情障碍与人格特征存在关联性，即紧张性越高述情障碍越严重.因此，重塑健康的人格，改善述情障碍，有利于精神分裂症患者的心理康复。     

失眠症患者的述情障碍研究

为探讨失眠症患者的述情障碍问题,应用多伦多述情障碍量表(TAS),将失眠症患者与正常人对照研究。结果,失眠症组量表得分显著高于对照组(P<0.01),女性患者TAS总分及因子Ⅳ得分显著高于男性患者(P<0.05)。说明失眠症患者存在较严重的述情障碍,且女性患者更显著。     

抑郁症患者的述情障碍

目的:探讨抑郁症患者的述情障碍。方法:研究对象为2004-06/10来自中南大学湘雅二医院精神卫生研究所及湖南省脑科医院的门诊及住院患者。用自编的一般情况调查表、多伦多述情障碍量表、汉密顿抑郁量表对抑郁症患者进行评估。结果:抑郁症男性患者的述情障碍量表分(63.65±9.15,t=2.43,P=0.01)高于一般人群(常模),而女性患者(51.29±9.03,t=5.95,P=0.00)低于一般人群,在作因子分析时发现,男性除外向性思维(男性=17.12±4.55,女性=17.89±4.29,F=1.33,P=0.13)这一因子分外,描述情感的能力因子分(男性=12.93±3.61,女性=10.33±3.39,F=3.93,P=0.04)、认识和区分情感与躯体感受的能力因子分(男性=21.59±5.86,女性=14.07±3.90,F=6.01,P=0.01)、幻想因子分(男性=12.01±3.12,女性=9.01±3.01,F=4.05,P=0.04)均高于女性;抑郁症患者述情障碍受到本人(F=-4.287,P<0.05)和母亲的受教育程度(F=-3.798,P<0.05)的影响,而受年龄、父亲受教育年限、家庭经济状况、抑郁严重程度的影响不大。在男性患者中,患者本人(F=-3.931,P<0.05)和母亲的受教育程度(F=-3.907,P<0.05)影响描述情感的能力;在女性患者中,患者本人的受教育程度不仅影响描述情感的能力(F=-4.554,P<0.05),还影响认识和区分情感与躯体感受的能力(F=-4.601,P<     

首发精神分裂症患者社会功能缺陷与社会支持的对照比较

目的了解首发精神分裂症患者社会功能缺陷和社会支持状况。方法采用社会功能缺陷筛选量表(SDSS)和社会支持评定量表对106例首发精神分裂症患者的社会功能和社会支持进行评定,用非首发精神分裂症患者和非精神疾病患者作对照。结果(1)首发精神分裂症患者客观支持(8.1±2.1)、主观支持(19.8±3.5)、对支持的利用度(7.3±1.7)、社会支持总分(35.3±5.7)均明显低于对照组(t=2.28～5.02,P<0.01～0.05),高于非首发精神分裂症组患者(t=3.78～6.02,P<0.01)。(2)首发精神分裂症患者各项社会功能缺陷程度均明显低于非首发精神分裂症患者(χ2=4.20～18.43,P<0.05～0.001)。结论首发精神分裂症患者社会功能和社会支持均优于非首发精神分裂症患者,社会支持差于非精神疾病患者。     

学习障碍儿童的认知及行为特征

目的:研究学习障碍儿童的认知功能和行为特点,为实施合适的矫治手段提供依据。方法:学习障碍儿童采自2003-08/2004-08在白求恩国际和平医院儿童保健门诊就诊的患儿(72例),正常儿童来自石家庄市某小学。用韦氏儿童智力量表(中国修订本)和Rutter's儿童行为量表父母问卷对其进行研究,并与72例正常儿童比较。结果:学习障碍儿童言语智商、操作智商和全量表智商犤分别为(93.8±14.6),(92.6±13.7),(92.9±15.9)分犦均低于正常儿童犤分别为(108.4±18.3),(106.3±15.4),(107.6±17.4)分犦(t值分别为11.2,10.9,11.1,P<0.01),且学习障碍儿童Rutter’s行为量表父母问卷评分异常率犤40例(56%)犦明显高于正常儿童犤13例(17%)犦(χ2=21.76,P<0.01)。结论:学习障碍儿童存在认知功能障碍和较多的行为问题。     

社交技能训练对恢复期精神分裂症患者述情障碍的影响

目的：评估社交技能训练对恢复期精神分裂症患者述情障碍的影响。方法：将广西龙泉山医院精神科住院的恢复期精神分裂症患者52例随机分为研究组和对照组，每组26例，两组均常规使用抗精神药物治疗，研究组进行社交技能训练8周，于治疗前后应用多伦多述情障碍量表(TAS)评定疗效。结果：疗程结束后，研究组TAs总分(61．13&;#177;8．72)和因子Ⅰ(描述情感的能力，2．21&;#177;038)、因子Ⅱ(认识和区别情绪和躯体感受的能力，2．62&;#177;0．82)、因子Ⅳ得分(外向型思维，2．52&;#177;0．79)显著低于对照组，差异有显著性(t=2．403-4．574，P&;lt;0.05-0．01，因子Ⅲ(缺乏幻想)得分与对照组比较，差异无显著性(P&;gt;0．05)。结论：社交技能训练能有效改善恢复期精神分裂症患者的述情障碍。     

精神分裂症患者述情障碍与精神症状关系的研究

目的探讨精神分裂症患者的述情障碍及其与精神症状的相关性。方法将61例精神分裂症患者设为研究组,随机抽取63名健康志愿者为对照组,采用多伦多述情障碍量表、阳性症状量表和阴性症状量表进行评定分析。结果多伦多述情障碍量表评分研究组因子III显著高于对照组(P<0.05),总分及其它各因子分均极显著高于对照组(P<0.01)。研究组多伦多述情障碍量表总分和因子I评分与阳性症状量表总分及幻觉因子分呈显著正相关(P<0.05或0.01),而与阴性症状量表评分无显著相关性。结论精神分裂症患者存在述情障碍,患者的情绪表达缺陷与某些阳性症状相关,具有较多的异质性。