讨论式教学在《护理研究》课程教学中的应用

护理研究是护理理论及相关学科理论与护理实践有机结合的过程.目前在我国各护理学院(系)本科护理课程中大多设置了《护理研究》课程,在护理研究的教学中,如何使课堂教学与实际运用紧密结合,发挥最佳教学效果,是很多护理教师正在思考和探索的问题.本文介绍了讨论式教学在我院《护理研究》课程教学中的应用,包括案例讨论和小组选题讨论,介绍了讨论课的实施方法和教学重点,评价了该教学方法的效果.     

护理本科教育中开设遗传与优生课程的探讨

针对护理本科教育的培养目标，探讨在改革传统护理教育模式的过程中，开设遗传与优生课程的意义，并就两年的实践教学进行总结，本课程共计72学时，理论54学时，实验及实践环节18学时，实践含临床见习和社会调查。对解决开设该课程所存在的教材、师资等问题提出了建议。     

讨论课在本科生《护理研究》教学中的应用

护理研究是用科学的方法反复地探索、回答和解决护理领域的问题 ,直接或间接地指导护理实践的过程[1]。所以 ,护理研究是护理理论及相关学科理论与护理实践有机结合的过程。目前在我国各护理学院 (系 )本科护理课程中大多设置了《护理研究》课程 ,这是一门理论性与实践性都很强     

护理信息学课程教学探讨

我院从2001年开始在护理专业开设护理信息学课程，取得了较好的效果。护理信息学是应用信息科学理论和技术方法研究解决护理工作中问题的一个专门学科。它以护理学理论为基础，以护理管理模式和流程为规范，运用计算机技术加工和交流护理领域的资料和数据，并将研究成果运用于护理工作的实践以推动护理临床、教学和科研工作的全面发展。     

大专护理教育中的社区护理实践

目的 探索大专社区护理实践教学。方法 我院在原有课程设置的基础上增设了《社区护理》，其中理论24学时，实习30学时。结果 通过理论和实践的培养，提高了护生开展社区护理的兴趣，增强了护生从事社区服务的能力。结论 大专社区护理教育应积极开展实践教学。     

护理本科教育中开设照护课程的尝试

目前的高等护理教育是以智育为中心的专业教育，着眼于业务素质的培养，从课程的设置、教学的安排都不能适应培养现代化高素质护理人才的需要。护理专业在课程设置上一向重视医学和护理的基础知识，忽视人文社科知识，人文学科在课程结构中所占的比例偏小。应在护理本科教育课程改革中开设照护课程，照护是护理的核心和本质。以华生的十个照护因素为理论框架，参考国外大量的文献和我们的实践形成我校独特的照护课程。我校在硕士护理研究生中开设了照护护理理论的学习和研究，反应良好，尝试在护理本科教育中开设照护课程的学习，通过观察、访谈等方式评价和修订照护课程。现介绍如下。     

浅谈对护生进行护理美学教育体会

目的:通过《护理美学》课程的学习,了解护理美学的基本知识,将美学基本理论应用于护理实践,研究和探索护理实践中各种美的现象和审美规律,培养护生的审美意识和审美情趣。方法:《护理美学》是一门多学科交叉实践性很强的学科。采取理论与实践相结合,通过课堂演示、实训课示教、学生分组练习等,以培养学生的审美意识和审美情趣。结果:《护理美学》是随着护理学科及护理教育的发展而产生的一门新兴边缘学科,是护理学和美学相互渗透的结果,是美学在护理实践中的具体体现。结论:根据课程特点,采用理论与实践紧密结合,通过课堂演示、实训课示教、学生分组练习等,提高了学生的审美能力和审美情趣。     

护理本科生批判性思维认知技能和态度倾向性的相关性调查

[目的]调查护理本科生批判性思维认知技能和批判性思维态度倾向性的相关性，为批判性思维教学和评价提供依据。[方法]对91名2004级护理本科生的《护理研究》和《护理心理学》两门课程进行实践评价，将成绩作为批判性思维认知技能得分；应用中文版批判性思维能力测量表对护生批判性思雏态度倾向性进行调查，并对结果进行相关分析。[结果]护理本科生批判性思维态度倾向性总分与心理实践成绩呈负相关（r=-0．22，P〈0．05），而与心理理论、科研实践和科研理论成绩无相关性；科研实践与心理实践成绩呈正相关（r=0．25，P〈0．05）。[结论]批判性思维认知技能和批判性思维态度倾向性是独立的两个方面，在对批判性思维的课程设置、教学目标、教学方法和评价方法中都应清楚表明。     

护理研究的选题

研究问题的确立是护理研究过程中非常关键且具有挑战性的步骤。护理领域需要研究的问题和尚待验证的理论很多，研究课题主要来源于护理实践，也可来源于献资料的阅读。一个研究问题的产生，常常需要经过较长期的观察和思考。主要从护理实践和日常工作中发现问题，逐步形成新的想法，从     

中美护理本科专业课程设置比较研究

目的通过对我国与美国护理本科专业课程设置的共同性和差异性的比较研究,为我国护理本科专业课程改革提供可以借鉴的资料和科学依据.方法采用统计分析法、内容分析法、文献研究法等对美国和中国各20所护理院校的全日制(四、五年制)护理本科课程进行横向比较研究.结果两国护理专业课程比重之间的差异没有统计学意义(P>0.05),专业课程总学时数、理论学时数、实践学时数以及实践与理论学时数之比,中国均大于美国(P<0.05).结论中美两国都非常重视护理专业课程在护理专业教育中的重要作用;提高专业教育效率,加强理论与实践的联系是中国护理教育者需要思考的问题.     

研究生教学中开设《康复护理学》选修课的实践与思考

为使护理专业硕士研究生能及时掌握康复医学及康复护理的基本理论、研究热点和新理论新技术，在研究生课程中首次开设了《康复护理学》，使学员了解康复护理的发展动向，提高受训学员的康复护理理论与实践水平，为临床应用和科研选题打下基础。经过一个学期的实践，总结教学经验并提出进一步的思考。     

护理教育改革的建议

目的：改革现有的高等护理教育课程。方法：通过问卷调查并分析研究。结果：现有高等护理课程存在课程结构失调，护理的内容范围太窄，护理课程的开发方式过于传统，课形式过于单一等几方面的缺陷。结论：高等护理教育课程必须改革以适应并引导现有临床护理实践，提出几项改革设想：建立以护理专业知识为主干的课程体系，建立多层次护理教育体系并逐步高移，拓展护理专业知识的范围，创造护理实践与护理科研结合的教育特色。     

“护理学理论基础”课程结合第二课堂教学形式的探讨

我院于20世纪90年代初在研究与学习大量的国内外护理教材的基础上，对现有护理学基础教材进行改革，对原有的护理学基础以基础理论、认识论、方法论三者进行逻辑分类，分设为3门课程，即护理学理论基础、临床护理诊断学基础、护理技术操作学，初步构成护理学理论基础与方法课程体系。总结“护理学理论基础”课程3年来的教学实践发现，传统的课堂教学不能满足该课程目标的需要．故在实践中积极结合多种形式的第二课堂教学，以促进教学目标的实现。     

7所护理院校本科课程的设置现状分析

目的对国内7所护理院校本科课程设置的现状进行分析,以探索护理本科课程的改革方案。方法采用横向比较研究法,对国内7所护理本科院校的教学计划、实习大纲、课程设置、课程改革的相关资料进行分析。结果国内7所护理院校在本科课程设置方面进行了许多有益的探索,但还存在着一些问题:医学与护理课程设置不合理,人文课程安排随意性大,理论与实践相脱节,社区护理比重小。结论护理本科课程应加强医学与护理的渗透,注重体现护理内涵,加强人文教育,理论与实践紧密结合,强化实践能力的培养,增加适应社会发展需要的社区护理相关课程。     

跨文化护理在临床实践中的运用

Ｌｅｉｎｉｎｇｅｒ博士是护理学的一个亚领域－跨文化护理学的奠基者。“跨文化护理”理论其前提是具有各种文化的人们不仅了解并且规定了他们理解和解释护理保健的方法，而且把这些经验和理论与他们的一般健康信念和实践联系起来。基于她的这种理论，我们在临床护理中，结合不同的文化层次，不同世界观的患者，提出不同的护理计划，给予不同的护理照顾，进行护理研究，使Ｌｅｉｎｉｎｇｅｒ的理论为临床护理服务。     

参与式教学在研究生课程《护理管理理论与实践》中的应用

[目的]分析参与式教学法在研究生课程《护理管理理论与实践》中的应用效果。[方法]在2010级和2011级护理学研究生课程《护理管理理论与实践》课程教学中引入参与式教学法,课程结束后采用自制的问卷对学生的参与感受和收获进行评价。[结果]90%的学生表示以后有参与教学的机会还会积极参加,90%的学生认为参与式教学有利于发现自身问题,促进自我完善。[结论]《护理管理理论与实践》课程教学中应用参与式教学,可以提高研究生护理管理学的教学效果。     

临床护理科研现状及研究进展

<正>护理科研是用科学的方法反复地探索、回答和解决护理领域的问题,直接或间接地指导护理实践的过程,是推动护理学科发展,促进护理理论、知识、技能更新的有效措施。南丁格尔是护理研究的鼻祖,她的研究基于各种护理实践及其对病人预后所起的作用。护理研究是护理学发展的基础,是推动护理学     

舒适护理理论在护理学基础实践教学中的应用研究

目的探讨将舒适护理理论运用到护理学基础实践教学中的途径和方法，提高护理专业实践教学的效果和人才培养的质量。方法对照组采用传统的情境模拟教学法，实验组在情境模拟教学法的基础上，融入舒适护理理论，设计组织教学，课程结束时，评价分析不同教学模式的教学效果。结果将舒适护理理论应用于护理学基础实践教学可提高教学效果。结论在护理学基础实践教学中融入舒适护理的理论，能提高护生的整体护理观念和能力、同理心、爱伤观念、锻炼沟通交流能力、培养团队合作精神。     

高职护理专业工作过程导向的《急救护理》课程开发实践

目的 为培养适应岗位需要的护理专业人才,针对高职学生特点进行《急救护理》课程开发.方法 将2008级高职护理专业4个班199名学生采用抽签法分成实验组(100名)和对照组(99名),实验组采用工作过程导向的课程开发流程,对《急救护理》课程进行课程开发与教学实施;对照组按照传统的理论、实践分段进行的方法进行《急救护理》教...     

中专护生手术室护理带教体会

目的 提高中专护生手术室护理带教质量。方法 根据本院的带教经验，将手术室带教分成理论课程、实践课程、考核课程三个课程，指定专人带教，突出由浅入深的教学方法，强调无菌观念及安全管理的重要性。结果 全部护生均能达到教学大纲的要求，掌握手术室护理的要领。，结论 该方法对于中专护生手术室护理带教是一种切实可行的方法，应重视临床教学，认真做好带教安排。