全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值评估

目的探究全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值。方法选取2016年1月—2017年1月期间在该院进行治疗的82例糖尿病患者,将其作为研究对象,并采用随机数字表法分成对照组和观察组,每组各41例。其中,对照组实施常规健康教育,观察组则为全程健康教育模式,观察两组患者护理前后血糖情况,以及糖尿病健康知识掌握度、自我护理能力、护理满意度等护理效果,记录下来后进行分析。结果观察组患者的血糖情况均优于对照组,糖尿病健康知识掌握度、自我护理能力、护理满意度等均高于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论将全程健康教育模式应用在糖尿病护理管理中,具有显著的护理效果,值得推广。     

持续健康教育在糖尿病合并白内障围手术期护理中的作用

目的观察持续健康教育对糖尿病合并白内障围手术期护理效果的影响。方法选取该院2017年9月—2019年4月间因糖尿病合并白内障接受手术治疗的152例患者,按照围手术期护理健康教育方法不同分为两组,对照组76例接受常规护理方案,观察组76例在对照组护理方案基础上采用持续健康教育,对比分析两组间护理效果差异。结果观察组教育后围手术期健康知识评分、自我护理能力评分、健康教育满意度及术后24 h血糖水平优于对照组(P0.05)。结论持续健康教育有利于提高糖尿病合并白内障患者健康知识掌握效果,增强自我护理能力、提高血糖控制效果,改善糖尿病合并白内障围手术期护理满意度。     

分析在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式价值

目的探究全程健康教育模式运用于糖尿病护理管理的护理效果。方法 2016年6月—2018年6月期间该院收治的糖尿病患者88例,经双盲法分为给予常规护理的对照组与对照组护理基础上再给全程健康教育的观察组各44例,对比两组护理结果。结果护理完成后,观察组血糖水平优于对照组,自我管理能力高于对照组,糖尿病疾病知识掌握率高于对照组(P0.05)。结论糖尿病患者护理过程中,给予全程健康教育模式管理能显著控制患者的血糖水平,提高患者对糖尿病的认知程度,提高患者的自我护理能力,值得推广。     

心理护理联合全程健康教育对老年糖尿病患者心理状态和自护能力的影响

目的 探讨心理护理联合全程健康教育对老年糖尿病患者心理状态和自护能力的影响。方法 选取2021年2月—2022年6月南京市红十字医院收治的86例老年糖尿病患者为研究对象,随机分为对照组（43例,常规护理）和观察组（43例,心理护理联合全程健康教育）。比较两组心理状态评分、自我护理能力评分、血糖指标和满意度。结果 护理后,观察组心理状态、血糖值均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组自我护理能力评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组护理满意度（97.67%）高于对照组的（76.74%）,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 心理护理联合全程健康教育的实施,有利于老年糖尿病患者心理情绪的改善,提升自我护理能力,改善血糖水平,提高满意度。     

糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用

目的探讨糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用价值。方法将2015年1—6月之间该院内分泌科收治的270例糖尿病患者随机分为对照组与观察组,每组135例,对照组采用常规的内分科护理模式进行护理,观察组在常规内分科护理模式的基础上辅以糖尿病相关健康教育,对比两组患者的用药依从性、血糖控制情况以及并发症的发生率。结果采用不同的护理模式进行护理之后,观察组患者用药依从性以及血糖控制情况明显优于对照组,且对照组患者的并发症的发生率低于对照组,差异有统计学意义。结论糖尿病健康教育应用于内分泌科护理中可以提高糖尿病患者的用药依从性以及自我护理能力,降低患者糖尿病并发症的发生率,有效的控制患者的血糖水平。     

保护动机理论用于妊娠期糖尿病健康教育的护理体会

目的探讨保护动机理论用于妊娠糖尿病健康教育的护理价值。方法选取该院2014年5月—2015年5月收治的80例妊娠糖尿病患者为研究对象,将患者抽签随机分为观察组与对照组各40例。对照组给予常规护理方法,观察组在对照组的基础上给予保护动机理论方法进行干预,对比两组干预前后自我能力量表(ESCA)、一般自我效能感量表(GSES)评分及血糖水平。结果两组干预后健康知识水平、自护技能、自我概念、自护责任感评分及自我护理能力总分均高于干预前,且观察组高于对照组(P0.05)。两组干预后自我效能得分均高于干预前,且观察组高于对照组(P0.05)。观察组干预后空腹血糖、餐后2 h血糖水平均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论基于保护动机理论的健康教育护理措施能改善妊娠糖尿病患者自我效能水平,提高自我护理能力,有效控制血糖水平,临床应用价值高。     

延续护理对2型糖尿病患者自我护理能力和健康行为的影响

目的探讨延续性护理对2型糖尿病患者的自我护理能力以及健康行为的影响。方法选取该院2015年10月—2018年10月收治的180例2型糖尿病患者作为研究对象,以随机数字表发将其进行分组(对照组90例,观察组90例),对照组给予常规护理,观察组在对照组的基础上给予延续护理,在出院时、出院3个月、出院6个月3个时间点对两组患者的自我护理能力及健康行为进行评分,使用统计学软件处理数据。结果两组患者在出院时自我护理能力和将健康行为基本相同,无统计学差异,而根据在出院3个月和出院6个月时的统计学数据来看,观察组患者的自我护理能力以及健康行为明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论延续护理能够有效控制糖尿病患者病情,提高患者的自身护理能力和健康行为,使糖尿病得到有效治疗和预防。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析

目的探究全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用效果。方法将该院于2014年3月—2015年8月收治的84例糖尿病患者随机分为观察组和对照组,对照组采用一般健康护理,观察组采用全程健康教育护理,比较两组护理结局。结果观察组患者的血糖控制率明显高于对照组;观察组患者对糖尿病相关知识掌握能力高于对照组。结论给予糖尿病患者全程的健康教育护理模式,可以很好控制患者的血糖,并提高患者对于疾病的认识度。     

责任制整体护理在呼吸内科并发糖尿病护理服务中应用的效果

目的探讨责任制整体护理在呼吸内科并发糖尿病护理服务中的应用效果。方法选取2012年6月—2013年6月期间未实施责任制整体护理干预前在该院呼吸内科住院治疗的呼吸内科合并糖尿病患者50例作为对照组,选取2014年6月—2015年6月期间实施了责任制整体护理干预前在该院呼吸内科住院治疗的呼吸内科合并糖尿病患者50例作为观察组。对照组患者给予常规临床护理干预,观察组患者给予责任制整体护理干预。结果观察组患者对护理人员的护理服务态度评分、护理主动性评分、护理工作能力评分、病区管理能力评分、关爱沟通评分及健康宣教评分均显著高于对照组患者,组间比较差异具有统计学意义(P0.05)。观察组患者护理后,其SAS及SDS评分均显著低于对照组患者,组间比较差异具有统计学意义(P0.05)。观察组患者的临床护理满意度显著高于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论责任制整体护理应用于呼吸内科并发糖尿病患者的临床护理服务中,对于提高护理质量、患者临床护理满意度,提高患者治疗效果,缓解医患关系具有显著的效果。     

优质护理对50例高血压合并糖尿病患者预后的效果分析

目的研究高血压合并糖尿病患者行优质护理对于患者预后的影响。方法选择该院2018年6月—2019年6月期间接诊的50例高血压合并糖尿病患者,使用奇偶法将患者平均分为对照组与观察组,25例/组,对照组接受常规护理,观察组接受优质护理,比较2组高血压合并糖尿病患者预后情况。结果观察组护理后血糖(空腹血糖和餐后2 h血糖)和血压(舒张压和收缩压)均低于对照组(P0.05);观察组自我护理能力(健康知识水平、躯体功能、自我护理能力与总体健康)评分均高于对照组(P0.05);观察组生活质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论高血压合并糖尿病患者行优质护理可以更好改善患者预后,安全性较高。     

基于保护动机理论的健康教育对妊娠期糖尿病患者自我护理能力的影响分析

目的 分析基于保护动机理论的健康教育应用于妊娠期糖尿病患者护理中,对患者自我护理能力的影响。方法 随机选取2021年5月—2022年5月泉州市第一医院收治的妊娠期糖尿病患者80例作为研究对象,利用信封法分为对照组(常规护理)及研究组(基于保护动机理论的健康教育),每组40例。观察护理效果。结果 护理前两组血糖水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后两组血糖水平均降低,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组自我护理能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后两组自我护理能力各项评分均提高,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在对妊娠期糖尿病患者实施护理期间,给予其基于保护动机理论的健康教育,患者血糖水平得到改善的同时,自我护理能力也有所提升,具有临床应用价值。     

延续护理对2型糖尿病患者自我护理能力和健康行为的影响

目的探讨延续护理对2型糖尿病患者自我护理能力以及健康行为产生的影响。方法将该院2010年11月—2015年11月收治的162例2型糖尿病患者作为实验研究对象。实验过程中采用随机数表法展开A1组(观察组81例)以及A2组(对照组81例)糖尿病患者的分组研究。临床对A2组2型糖尿病患者展开常规护理;临床对A1组2型糖尿病患者展开延续性护理。观察对比两组患者出院前、出院后1个月、出院后3个月糖尿病防治知识评分、健康行为评分以及自我护理能力评分结果。结果在出院后1个月以及出院后3个月,观察对比糖尿病防治知识评分、自我护理能力评分以及健康行为评分,A1组明显高于A2组2型糖尿病患者(P0.05)。结论对于2型糖尿病患者,临床开展延续性护理,能够将患者糖尿病防治意识显著提高,将患者自我护理能力显著提高,将患者健康行为成功改善,阻止疾病的进展,有效降低糖尿病疾病死亡率。     

全程健康教育模式对住院糖尿病病人的影响

目的探讨全程健康教育模式对住院糖尿病病人的影响,提高糖尿病病人自我护理能力,增强其自我保健意识,提高生活质量。方法选择2005年1月至12月137例入院患者为对照组,实施整体护理;2006年1月至12月入院的156例为观察组,在整体护理的基础上实施全程健康教育。结果观察组病人有关糖尿病知识掌握程度较对照组明显提高(P<0.05),80%的病人掌握了糖尿病治疗方面的有关知识及学会了监测方法、胰岛素注射技术,对护理工作满意度及依从性明显提高,均P<0.05。结论全程健康教育模式提高了病人的认知水平,增强了自我护理能力,提高了病人生命质量。     

糖尿病护理中健康教育临床护理路径的应用分析

目的探讨健康教育临床护理路径应用于糖尿病临床护理的效果。方法收集2013年1月—2014年12月,该院收治的糖尿病患者112例,随机分为观察组与对照组,56例每组。对照组实施常规健康教育模式,观察组实施临床护理路径健康教育模式,对比两组的临床护理效果。结果护理后两组的血糖监测技术、行为方式、糖尿病知识、自我管理能力以及心理调节能力均较护理前显著提高,且观察组显著高于对照组(P0.05);两组护理后FBG、2 h PG及Hb Alc均较护理前显著降低,且观察组显著低于对照组(P0.05);观察组的护理满意度为98.21%,较对照组的87.50%显著提高(P0.05)。结论在糖尿病临床护理中实施健康教育临床护理路径有利于提高患者对于糖尿病的认知能力以及自我管理能力,提高血糖控制效果及患者的护理满意度,值得推广应用。     

延续性护理干预模式在2型糖尿病患者中的应用效果

目的探讨延续性护理干预模式在2型糖尿病患者护理中的应用效果。方法将该院2017年8月—2018年8月收治的2型糖尿病患者80例随机分为两组:观察组40例给予延续性护理,对照组40例给予常规护理指导和教育,对比两组护理前后的血糖水平、HbA1c水平,记录患者治疗后的ESCA评分和治疗依从性率。结果观察组治疗依从率为97.50%,显著高于对照组的80.00%(P0.05);观察组护理后的HbA1c、2h PG和FBG水平均较对照组显著降低(P0.05);观察组护理后的自我概念、自我护理技能、健康知识水平、自我概念以及总分均显著高于对照组(P0.05)。结论对于2型糖尿病患者,给予延续性护理可显著提高患者治疗依从性,控制患者血糖水平,提高患者自我护理能力。     

试析延续护理对2型糖尿病患者自我护理能力和健康行为的影响

目的分析延续护理对2型糖尿病患者自我护理能力和健康行为的影响。方法 2017年9月—2018年9月将68例在该院进行治疗的2型糖尿病患者随机分为研究组和对照组,各组34例。对照组行常规护理,研究组行延续护理。比较两组患者不同时段的自我护理能力评分和健康行为评分。结果出院时,两组患者的自我护理能力评分、健康行为评分差异无统计学意义(P0.05);出院1、3个月,研究组的自我护理能力评分和健康行为评分均优于对照组,且组间差异有统计学意义(P0.05)。结论延续护理可对有效促进Ⅱ型糖尿病患者自我护理能力和健康行为的提升。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果

目的探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的临床应用效果。方法选取该院于2016年5月—2017年5月收治的糖尿病患者100例作为研究对象,随机将100例糖尿病患者分为对照组与观察组,每组50例,对照组患者应用常规健康教育模式,观察组在对照组基础上应用全程健康教育模式,对比观察两组患者的应用效果。结果经随访调查结果显示,观察组患者的血糖控制率、糖尿病相关知识了解率、自我管理能力、护理满意率4项指标均优于对照组,组间比较差异有统计学意义(P0.05)。结论在糖尿病护理管理中实施全程健康教育模式,具有极高的临床应用价值,值得在临床护理服务中推广应用。     

心血管内科应用责任制整体护理的评价分析

目的探讨心血管内科应用责任制整体护理的效果。方法选取我院2014年3月~2016年1月我院收治的心血管疾病患者120例为研究对象,随机分成观察组和对照组,各60例。对照组行心内科常规护理,观察组在常规护理基础上,实施责任制整体护理,观察比较两组护理管理质量、急救药品管理质量、基础护理质量和自我护理能力。结果护理干预后,观察组护理管理质量、急救药品管理质量、基础护理质量和自我护理能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论心血管内科应用责任制整体护理,能够明显提高护理人员的护理质量和患者的自我护理能力,临床应用具有推广价值。     

延续性护理干预对2型糖尿病患者生活质量的改善效果观察

目的研究分析2型糖尿病患者接受延续性护理干预对其生活质量的改善效果。方法于2017年2—12月期间,择取该院收治的2型糖尿病患者76例展开研究,采取双色球随机模式将之均分为38例对照组和38例观察组,对照组患者接受常规出院随访,观察组患者接受延续性护理干预,比较两组干预后生活质量。结果观察组生理职能、情感职能、精神健康、活力、社会功能及总体健康评分均显著高于对照组(P0.05);观察组护理3个月后的自我护理能力比对照组显著更高(P0.05)。结论临床对2型糖尿病患者实施延续性护理干预有助于提高患者生活质量,同时可改善患者自我护理能力,使患者生活质量得到进一步提升,值得推广。     

基于微信平台多媒体形式的延续护理在糖尿病患者教育中的应用

目的探究基于微信平台多媒体形式的延续护理在糖尿病患者教育中的应用方法 ,帮助提高患者对糖尿病的认知水平,更好地为患者提供医护服务。方法将2016年6月—2017年8月间来该院进行治疗的88例糖尿病患者作为观察对象,利用计算机随机将该88例糖尿病患者分为观察组与对照组两组,每组44例患者,设定对照组患者接受常规护理直至出院,设定观察组患者在接受常规护理的同时在出院后给予基于微信平台多媒体形式的延续护理,观察对比两组护理效果。结果随访1年后,观察组患者对于糖尿病相关知识的掌握程度显著高于对照组患者(P0.01);观察组患者对于糖尿病的自我护理能力显著高于对照组患者(P0.01);观察组对于病情的控制程度显著高于对照组患者(P0.01)。结论临床对糖尿病患者教育中应用基于微信平台多媒体形式的延续护理,可有效提高患者对于糖尿病相关知识的掌握程度、自我护理能力及病情控制程度,改善患者的生活质量,帮助患者建立良好的生活习惯,值得临床推广。