同步实施家属健康教育对长期鼻饲老年患者抑郁情绪的影响

目的:探讨同步实施家属健康教育对长期鼻饲老年患者抑郁情绪的影响。方法:将40例长期鼻饲伴抑郁老年患者随机分为实验组与对照组,各20例。对照组患者在常规治疗的同时接受健康教育;实验组在此基础上同步实施家属健康教育。采用焦虑自评量表、抑郁自评量表分别于治疗前及治疗第8周末对患者进行评定。结果:治疗第8周末焦虑自评量表、抑郁自评量表评分实验组明显低于对照组(P<0.01),实验组治疗前后对比差异有显著性意义(P<0.01)。结论:同步实施家属健康教育能有效改善长期鼻饲老年患者的抑郁、焦虑情绪。     

同步实施家属健康教育对长期鼻饲老年患者抑郁情绪的影响

目的:探讨同步实施家属健康教育对长期鼻饲老年患者抑郁情绪的影响.方法:将40例长期鼻饲伴抑郁老年患者随机分为实验组与对照组,各20例.对照组患者在常规治疗的同时接受健康教育;实验组在此基础上同步实施家属健康教育.采用焦虑自评量表、抑郁自评量表分别于治疗前及治疗第8周末对患者进行评定.结果:治疗第8周末焦虑自评量表、抑郁自评量表评分实验组明显低于对照组(P<0.01),实验组治疗前后对比差异有显著性意义(P<0.01).结论:同步实施家属健康教育能有效改善长期鼻饲老年患者的抑郁、焦虑情绪.     

同步实施家属健康教育对长期鼻饲老年患者抑郁情绪的影响

目的：探讨同步实施家属健康教育对长期鼻饲老年患者抑郁情绪的影响。方法：将40例长期鼻饲伴抑郁老年患者随机分为实验组与对照组,各20例。对照组患者在常规治疗的同时接受健康教育；实验组在此基础上同步实施家属健康教育。采用焦虑自评量表、抑郁自评量表分别于治疗前及治疗第8周末对患者进行评定。结果：治疗第8周末焦虑自评量表、抑郁自评量表评分实验组明显低于对照组（P〈0．01），实验组治疗前后对比差异有显著性意义（P〈0．01）。结论：同步实施家属健康教育能有效改善长期鼻饲老年患者的抑郁、焦虑情绪。     

健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响

神经症是一类没有任何可证实的器质性基础的精神障碍，它是由素质因素和社会心理因素共同作用所致的疾病。患者最常出现的是紧张、焦虑、抑郁等负性情绪，严重影响心理和社会功能。我科2003年11月—2004年10月对住院的66例神经症患者进行健康教育，以探讨健康教育对神经症患者焦虑、抑郁情绪的影响，现报道如下。     

健康教育对产褥期妇女抑郁情绪的影响

[目的]观察健康教育对产褥期妇女抑郁情绪的影响.[方法]将240例孕产妇随机分为观察组和对照组,每组120例,对照组常规定期检查,分娩时以及分娩后采取常规护理,观察组在常规产检以及常规护理基础上进行健康教育.产后42 d采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评定抑郁程度.[结果]观察组产妇发生产后抑郁症2例,发病率为1.67%,对照组发生产后抑郁症21例,发病率为17.50%,两组发病率比较差异有统计学意义(P＜0.05);观察组产妇产后抑郁程度高于对照组.[结论]有效的健康教育可以降低产褥期妇女的抑郁症发病率.     

健康教育对产褥期妇女抑郁情绪的影响

[目的]观察健康教育对产褥期妇女抑郁情绪的影响。[方法]将240例孕产妇随机分为观察组和对照组,每组120例,对照组常规定期检查,分娩时以及分娩后采取常规护理,观察组在常规产检以及常规护理基础上进行健康教育。产后42 d采用汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评定抑郁程度。[结果]观察组产妇发生产后抑郁症2例,发病率为1.67%,对照组发生产后抑郁症21例,发病率为17.50%,两组发病率比较差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组产妇产后抑郁程度高于对照组。[结论]有效的健康教育可以降低产褥期妇女的抑郁症发病率。     

健康教育对神经症病人焦虑、抑郁情绪的影响研究

神经症是一类没有任何可证实的器质性基础的精神障碍。它是由素质因素和社会心理因素共同作用所致的疾病。病人最常出现的是紧张、焦虑、抑郁等负性情绪，严重影响其心理和社会功能。对此，我院护理人员2005年5月—2006年4月对住院的60例神经症病人进行健康教育，以探讨健康教育对神经症病人焦虑、抑郁情绪影响。现报道如下。     

孕期情景导入健康教育对产妇产后抑郁的影响

目的 探讨孕期情景导入健康教育对产妇产后抑郁的影响。方法 参加孕期情景导入健康教育的初产妇50例为观察组;参加常规健康教育（集体授课）的初产妇56例为对照组。产后3 d采用爱丁堡产后抑郁量表测定,比较两组产妇产后抑郁情况。结果 观察组产后抑郁发生率明显低于对照组（P〈0.01）。结论 孕期情景导入健康教育能在一定程度上改善初产妇的不良情绪,改变其消极的应对方式,提高产妇生活质量。     

孕期情绪焦虑与抑郁的分析及心理干预

妊娠与分娩对妇女而言不仅是生理上的显著变化,还是一个强烈的心理应激反应过程,而焦虑与抑郁是心理应激最常见的反应,孕期焦虑与抑郁不利于胎儿和母体的健康,可引起多种妊娠并发症,对分娩结局产生不利影响,如早产、低出生体重、产后出血、产程延长、剖宫产率和新生儿监护率增加等。孕期心理应激还可导致新生儿认知情感发育迟缓、行为功能低下且对子代远期的生长发育、心理健康等均有影响。本文通过对孕期焦虑与抑郁的原因分析,旨在提高孕妇的心理健康水平,为孕期保健提供相关的心理支持。     

健康教育对股骨颈骨折患者焦虑、抑郁情绪的影响

目的：探讨健康教育对股骨颈骨折患者焦虑、抑郁情绪的影响,方法：采用类实验性的前测验和后测验设计类型,将60倒股骨颈骨折患者分为实验组与对照组,对照组接受临床常规治疗与护理;实验组除接受临床常规治疗与护理外,还接受研究者的院内教育,教育策略包括个体化指导、知识手册、演示与反演示、教育家庭重要成员。运用状态特质焦虑量表(STAI)、流调中心用抑郁量表(CESD)对教育前后股骨颈骨折患者的焦虑、抑郁情绪进行评定。结果：教育后不同时段实验组与对照组相比。其焦虑、抑郁均值明显降低,两组焦虑、抑郁均值的差异都有统计学意义。结论：健康教育是一项改善患者心理状态的行之有效的措施。     

健康教育对孕产妇产后抑郁症影响的研究

目的探讨健康教育对产后抑郁症的影响。方法将725例孕产妇随机分成两组，观察组360例，对照组365例，观察组在常规治疗护理基础上进行全面系统的健康教育，而对照组仅做常规的治疗护理，6w后，用EPDS产后抑郁量表测定，比较两组产妇产后抑郁症情况。结果观察组产后抑郁症明显降低（P〈0．001）。结论经过系统的健康教育，孕产妇产后抑郁症明显降低，提高了产妇生活质量。     

医院孕妇健康知识需求对比研究

采用自行设计的问卷调查表,分别对50例医院门诊孕妇及50例住院孕妇进行访谈式的问卷调查.结果显示门诊孕妇对孕期的健康保健知识掌握人数明显少于住院孕妇,获取知识的途径比较局限;在健康教育方式需求上,住院孕妇普遍选择医务人员个别指导,门诊孕妇希望医院能开放健康咨询热线.提示医务人员要根据不同时期、不同病人的特点,有针对性的选择不同的方式对孕妇进行健康指导.     

健康教育对2型糖尿病合并抑郁患者的影响

目的调查2型糖尿病患者抑郁症状发生的情况并探讨健康教育对抑郁症状及糖代谢的影响。方法采用Zung抑郁自评量表（SDS）对85例2型糖尿痛患者及68例正常人群进行测评并对比。将抑郁指数≥0．5的56例患者随机分为研究组30例，对照组26例。研究组药物治疗的同时给予为期8周的健康教育，分别于治疗前、治疗后进行抑郁自评量表及糖代谢控制水平评估。结果2型糖尿病合并抑郁情绪检出率66％，显著高于正常组（P〈0．01）。经健康教育后观察组抑郁指数糖代谢均显著降低（均为P〈0．05），与对照组比较均有显著差异（分别P〈0．01、P〈0．05）。结论2型糖尿病患者合并抑郁症状发生率高，健康教育可改善抑郁症状及有助于控制血糖。     

孕期膳食营养健康教育对孕妇体质量及妊娠结局的影响

[目的]探讨孕期膳食营养健康教育对孕妇体质量及妊娠结局的影响.[方法]选取2013年6月至2015年6月在本院妇产科门诊初次建立孕产妇保健手册的妊娠13周前正常单胎初产妇900例,依据就诊单双号分为观察组和对照组,每组450例,观察组给予孕期膳食营养健康教育及个体化的营养指导,对照组仅给予常规孕期生理卫生知识的指导,比较两组孕妇孕期增长体质量、妊娠期高血压疾病、妊娠期合并贫血、巨大儿、剖宫产率、难产、子宫收缩乏力、新生儿窒息发生率.[结果]观察组孕期增长体质量在正常范围内的比率明显高于对照组(P<0.01),孕期体质量增重过少及增重过多的比率均低于对照组(P<0.01);观察组妊娠期高血压疾病、妊娠期合并贫血、巨大儿、难产、子宫收缩乏力的发生率均低于对照组(P<0.05),观察组剖宫产率明显低于对照组(P<0.01).[结论]孕期膳食营养健康教育对于控制孕妇孕期体质量增长有良好的效果,明显减少妊娠期并发症的发生率,改善妊娠结局.     

乙型肝炎病毒携带产妇健康教育需求调查与对策

目的 了解住院乙型肝炎病毒携带产妇健康教育需求情况,为采取针对性护理干预措施提供实验依据,以便更好地做好产妇的健康教育.方法 对120例住院乙型肝炎病毒携带产妇进行问卷调查测试,了解产妇对健康教育内容的需求和对健康教育方式的选择.结果 乙型肝炎病毒携带产妇对健康教育内容的需求分别位列第1、2、3位的依次是:预防婴儿感染方法的隔离知识、婴儿喂养知识、婴儿乙肝免疫预防接种知识;对健康教育方式的需求分别位列第1、2、3位的依次是:护理人员与孕产妇个别交谈、热线电话咨询、病区设立宣传栏.结论 通过采取针对性健康教育内容和教育方式,提高了护理服务质量和产妇的满意度.     

健康教育干预在干扰素治疗病毒性肝炎诱发抑郁症中的作用

目的探讨健康教育干预对干扰素治疗病毒性肝炎诱发抑郁症的作用。方法应用DSM-Ⅲ-R抑郁症诊断标准和ICD-10精神与疾病障碍分类研究用诊断标准,对病毒性肝炎采用干扰素治疗的患者进行评估,诊断为抑郁症轻、中度者入组,干预组采取健康教育干预,对照组采取空白对照。结果干预组干扰素终末治疗成功率为85·7%,对照组为62·8%(P<0·05),干预组患者总体生活质量明显高于对照组(P<0·01)。结论健康教育干预能提高干扰素治疗病毒性肝炎的成功率和干扰素治疗期间的生活质量。     

基于跨理论模型的健康教育对孕妇体重及妊娠结局的影响

目的 探讨基于跨理论模型的健康教育对孕妇体重及妊娠结局的影响。方法 选取2021年6月～2021年12月我院建档定期产检及分娩的300例孕妇,按就诊顺序随机分为对照组和观察组,对照组接受常规产前、孕期营养健康管理,观察组接受基于跨理论模型的健康教育。比较两组孕妇孕早期、孕中期、孕晚期和临产前体重变化,妊娠结局及产后出血,新生儿出生体重。结果 观察组孕妇在孕27周、37周及临产前体重变化均低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组产妇的自然分娩率要高于对照组,巨大儿、低体重儿和产后出血不良结局低于对照组(P＜0.05)。结论 基于跨理论模型的健康教育可促进患者饮食结构自我管理行为改变,控制孕期体质量过多增加,改善妊娠结局。     

家庭式健康教育对产后抑郁的影响

目的分析家庭式健康教育对产后抑郁的影响。方法选择在我院产科住院分娩的正常单胎头位、孕足月、无头盆不称、无妊娠合并症和并发症的初产妇300例。按其入住的病房类型分成两组，观察组为特需病房的产妇，实施家庭式健康教育；对照组普通病房的产妇，实施传统的健康教育。比较两组产妇产后抑郁的发生情况。结果观察组的产后抑郁发生率明显低于对照组（P〈0．01），观察组的产妇在角色适应、相关知识掌握能力方面均优于对照组，两组比较差异有统计学意义（P〈0．01）。结论以家庭为中心的家庭式健康教育模式持续给产妇精神、心理、体力上的支持，增强了产妇的信心，有助于其保持良好的身心状态，使其在角色转换方面、掌握相关知识方面及社会心理等方面均有一定的优越性。     

量化健康教育与随机健康教育的效果比较

为考察量化健康教育的效果 ,我们将 2 0 0例住院患者随机分为量化健康教育组 (实验组 )和随机健康教育组(对照组 ) ,分别按两种模式对患者实施教育。结果表明 :实验组对宣教内容的掌握、主动参与性明显高于对照组 ,对健康教育的满意度亦明显高于对照组。患者的自身条件如年龄和文化程度也影响健康教育的效果 ,文化程度越高 ,理解掌握的知识越多 ,获取的信息量也越多 ,效果越好 ;年龄越大 ,掌握的知识越少。调查结果对促进建立完善的临床健康教育制度有重要的指导意义     

两组人群艾滋病健康教育干预前后的认知分析

目的　研究宜昌市公共场所高危人群和宾馆服务人员AIDS健康教育干预方法和效果 ,为开展健康教育及干预措施提供科学依据。方法　选择公共场所高危人群和宾馆服务人员 ,进行系列的AIDS知识健康教育干预 ,干预前后分别进行AIDS知识问卷调查 ,对两组人群干预前后效果进行相关分析。结果　组内干预前后 ,对AIDS知识、传播途径的认识明显改进 ;组间在干预前后 ,对AIDS态度差异有显著性 (P <0.05 )。结论　对宜昌市两组人群AIDS健康教育效果显著。