情景缺陷教学法在护理操作培训中的应用效果

目的探讨情景缺陷教学法在护理操作培训中的应用效果。方法对79名实验组全日制大专护生采取情景缺陷教学法进行培训,并与采用传统培训模式即老师授课、自行训练相结合的对照组护生进行比较。结果对照组与实验组在操作技能和患者满意度方面比较差异具有统计学意义(P<0.01),而在理论知识方面比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论通过情景缺陷教学法进行护理操作的培训,能提高实习护生的操作技能和患者的满意度,保证操作实施时间,达到更好的培训效果。     

新生儿科护理技术操作培训细则在轮科护士培训中的应用

目的 应用新生儿科护理技术操作培训细则对轮科护士进行系统性强化培训,使轮科护士尽快掌握新生儿科护理技术操作,定科后在短期内适应新生儿科护理工作的需要.方法 科室成立培训小组,制定护理技术操作培训细则和考核标准,以循序渐进的培训原则,利用模拟小人训练、结合一对一导师制的带教方式,同时进行护理操作的理论知识培训,最终进行考核.结果 36名轮科护士经过2个月的强化培训,理论知识考核优秀率达到80.56％,良好13.89％.护理技术操作考核优秀率达到88.89％,良好11.11％.结论 专科性强的科室对轮科护士应进行系统性的护理技术操作培训,才能使轮科护士在较短的时间内掌握所在科室的护理技术操作,达到独立工作的目的.     

情景模拟在护理技术操作考核中的作用分析

目的 通过在护理技术操作考核中设置情景模拟,以观察护士的操作能力、沟通与应变能力,为进一步提高护士的综合素质和护理质量提供依据.方法 将参加我院护理操作培训班的60名护士随机分为对照组和实验组各30名,根据2002年的浙江省护理技术操作标准,制订了护理操作常规考核标准和护理操作情景模拟考核标准,分别应用于对照组和实验组进行考评. 结果 实验组各项考试成绩均高于对照组,P<0.01.对照组考评总均分为(72.4±7.6)分,而实验组考评总均分为(84.6±8.2)分. 结论 情景模拟考核标准更贴近临床,能从多角度反映护士的综合素质,有利于护士的个体职业发展和护理服务质量的提高.     

情景模拟在护理技术操作考核中的作用分析

目的通过在护理技术操作考核中设置情景模拟，以观察护士的操作能力、沟通与应变能力，为进一步提高护士的综合素质和护理质量提供依据。方法将参加我院护理操作培训班的60名护士随机分为对照组和实验组各30名，根据2002年的浙江省护理技术操作标准，制订了护理操作常规考核标准和护理操作情景模拟考核标准，分别应用于对照组和实验组进行考评。结果实验组各项考试成绩均高于对照组，P〈0．01。对照组考评总均分为（72．4±7．6）分，而实验组考评总均分为（84．6±8．2）分。结论情景模拟考核标准更贴近临床，能从多角度反映护士的综合素质，有利于护士的个体职业发展和护理服务质量的提高。     

改进全员护理技术操作培训考核方法的探讨

目的 改进护理技术操作培训考核方法,提高培训效果.方法 将骨干培训改为全员直接培训,即通过修订标准、视频录制、全员培训、到病床旁考核等形成一套系统的、科学的培训考核方法.并与改革前考核成绩进行比较.结果 护理人员的操作考试成绩进行比较,改进后的成绩优秀率为43.9%明显高于改进前的26.8%(P<0.01);改进后患者对护理操作的满意率为99.4%明显高于改进前的95.7%(P<0.01).结论 通过改进使护理人员的技术操作更加规范化、临床化、人性化,改进后的操作培训考核是一种行之有效的方法.     

大科培训在护理技术操作考核中的作用

目的:探讨大科培训在护理技术操作考核中的作用。方法:采用历史对照法,将2009年参加护理部三级护理技术操作考核的120名大外科护理人员设为对照组,将2010年参加护理部三级护理技术操作考核的120名大外科护理人员设为实验组,以我院修订的临床护理技术操作规范98项,结合卫生部下发的50项护理技术操作规范为蓝本,对照组采用传统的培训法,实验组由大科进行护理技术操作培训,对两组护理人员的三级护理技术操作考核成绩、三级护理技术操作合格率、医生满意度及患者满意度进行评价与分析。结果:实验组三级护理技术操作考核成绩、三级护理技术操作合格率、医生满意度及患者满意度显著高于对照组(P<0.05,P<0.01),而护理缺陷和患者投诉率低于对照组(P<0.01)。结论:大科护理技术操作培训的实施,既提高了三级护理技术操作考核合格率、医生对护理人员工作满意度及患者满意度,又减少了护理缺陷和投诉率,是护理技术操作培训有实效的方法。     

我院护理技术操作培训的方法及效果

目的探讨儿科护理技术操作培训方法与效果。方法以患儿评估培训为重点,采用集中培训、骨干培训和按层次培训的方法 ,对全院护理人员进行护理技术操作培训。结果培训后护理人员技术操作主要环节(除用物准备、核对)及考核总成绩提高(P0.01),患儿家长对护理技术服务的满意度提高(P0.05)。结论以患儿评估为重点进行培训是一种行之有效的培训方法 。     

护理技术操作规范化培训与考核的方法探讨

目的：探讨适合临床护士的护理技术操作培训与考核的方法。方法：示教老师将教材结合临床实际制定出操作考核标准,全院护士先分批观看录像,然后再由示教老师示范指导,各科室加强培训练习后再进行规范化考核,培训考核根据工作年限分批进行。结果：对病情和环境、心理的评估,对病人的解释、沟通交流、关爱与保护病人,临床应变能力,护理礼仪,病人满意度等方面较规范化培训前有显著差异,具有统计学意义。结论：规范化培训与考核能提高护士在护理操作中的综合能力,同时也满足了病人的身心需要,促进建立良好的护患关系,有利于护理工作的开展,提高了临床护理质量。     

情景模拟教学法在体检中心操作培训中的应用

【】 目的 了解情景模拟教学法在体检中心实习同学操作培训中的应用效果。 方法 选取我科实习的120名大专护生,随机分为对照组和实验组,每组各60人,对照组采用传统教学方法(老师示范 学生练习),实验组采用情景模拟教学法即老师制作录像、现场演示,学生提出问题讨论,再在老师指导下通过角色扮演形式亲身实践,最后进行统一操作考核评分标准的操作技能考核。 结果 两组操作考试成绩比较,具有显著性差异(P＜0.05),实验组教学效果优于对照组。 结论 情景模拟教学法激发了护生主动学习的兴趣,提高了操作技能水平和应试能力。     

护理操作小组在护理操作技能培训与考核中的应用

目的探讨护理操作小组在全院护士护理操作技能培训与考核中的应用效果。方法医院于2014年7月成立护理操作小组,制定科学合理的培训计划,开展规范化操作训练及临床考核方法。统计2014年7月—2017年10月全院护理人员护理技术操作考核情况。结果 2014年7—12月考核合格率97.07%,2015年1月—12月考核合格率为98.98%,2016年1月—12月考核合格率99.46%,2017年1—10月考核合格率为99.87%。结论以操作小组成员培训为主的科室培训考核结合护理部抽考的培训方式,有利于提高医院护理人员的整体护理技术操作水平,规范各项护理技术,提高护理人员综合素质。     

情景模拟法在新护士护理安全培训中的应用

护理不良事件是指在护理过程中发生的、不在计划中的、未预计到的或通常不希望发生的事件,包括病人在住院期间发生跌倒、用药错误、走失、误吸或窒息、烫伤及其他与病人安全相关的、非正常的护理意外事件[1]。护理不良事件的发生可能影响病人的诊疗结果,增加病人痛苦和负担,并可能引发护理纠纷或事故[2]。近年来,随着现代护理管理的发展,人们医疗健康知识     

以人为本护理技术操作培训的效果评价

目的探讨以人为本护理技术操作培训的效果。方法对全院护理人员进行以人为本护理技术操作技能培训。于训练前后对护理人员操作进行考核,比较护理操作培训效果。结果训练后护理人员的操作成绩明显高于训练前,差异有统计学意义（P〈0．01）;患者对护理人员操作的满意度也明显提高,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论以人为本护理技术操作培训有利于提高护理人员服务技能及护患关系的融洽。     

双向评价在临床护理技术操作培训中的应用

目的 探讨评教评学双向教育评价在护理技术操作培训中的应用效果,为改进临床护理技术操作培训方法提供依据.方法 采用自行设计的问卷调查表对本院2010－2011年度参加操作培训的护士和带教老师进行评价打分,包括护士对带教老师的评价、带教老师对护士的评价.比较运用单向评价与双向评价方法后考核成绩的差异性.结果 2个年度的护理技术操作考核结果2011年度效果优于2010年度,差异有统计学意义（P〈0.01）.结论 及时的评教评学调节教与学双向行为,可促进临床护士参加在职培训,保障临床带教老师水平,达到教学相长的目的.     

规范化护理技术操作培训考核问题分析及对策

目的探讨规范化护理技术操作培训考核中存在的问题,分析原因并提出护理对策方法对新毕业护士进行每月1-2项护理技术操作培训及考核,对操作中存在问题进行回顾性分析。结果操作合格率迭92．6％（合格分为90分）。常见的问题主要为：终末质量差,占39％;操作前后评估不足,占37％;未体现以病人为中心,占29％;沟通解释不到位,占18％等。结论要提高培训考核的质量,应该从规范操作流程,强调护理安全,加强操作前后评估,强化服务理念等方面着手改进,在培训考核的内容和方法上也应该与时俱进,切合临床实际,不断创新。     

临床案例引入法在新护士护理操作培训中的应用

临床护理基本技术操作是“三基”的重要组成部分,也是护理人员日常工作中应用频繁的内容^[1];是临床护士必备的专业技能。而良好技能形成的唯一途径就是加强练习,促进护士主动将专业知识应用于临床实践^[2]。目前医患关系紧张的医疗环境下,在患者身上“练习”必将成为历史。2008年起我们在新护士操作技能强化培训实施中,     

护理技术操作分层次培训与考核方法的探讨

护理技术操作是临床护理的重要组成部分,准确、标准、熟练的技能操作能使病人安全、舒适,减轻病人的痛苦,为建立良好的护患关系和提高护理质量奠定了基础。因此,护理技能考核是临床护士必不可少的考核项目之一。根据“荆楚质量万里行”要求,同时针对我科护士年资低、临床护理操作基础不同等薄弱环节,从2010年1月开始对护理人员采用护理技术操作分层次培训与考核的方法,取得了满意的效果。现介绍如下。     

仿真操作演示在护理技术操作考核中的应用

目的探讨在护理技术操作考核前进行护理操作仿真演示的应用方法及效果。方法2007年对24名临床护理人员进行护理技术操作考核，把24名1～3年工作年资的护士随机分为两组，每组12人，两组均考核相同的12项护理操作，每人考核一项操作，第一组为对照组，第二组为试验组，对照组每人随机分派一项操作，通过自己练习6天后进行护理技术操作考核，试验组每人随机分派一项操作，先观看12项护理操作的仿真操作演示后再自己练习6天，然后进行护理技术操作考核，把两组护士的护理技术操作考核成绩及各项指标进行对比。结果通过护理仿真操作演示前后进行护理操作考核，试验组与对照组比较，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论应用在护理技术操作考核前进行护理仿真操作演示的方法，不仅有利于各项护理技术操作的规范性、统一性，而且对提高护理操作考核的优秀率等各项指标及沟通能力有很大的作用。     

情景模拟在新护士分阶段规范化培训中的应用及效果

目的探讨情景模拟在护士分阶段规范化培训中的应用方法及效果。方法便利抽样法选择东南大学医学院附属盐城医院2015年1月新聘的50名护士为研究对象,应用情景模拟对其进行为期1年的规范化培训,评价并比较培训前后护士的护理表现、护理教育评判性思维能力及综合考核成绩等。结果培训后,护士的护理表现六维量表、护理教育评判性思维能力测量表(中文版)、综合考核成绩得分均高于培训前,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论情景模拟的应用有助于提高新护士规范化培训的效果。     

多科室联合培训在新护士操作培训中的应用研究

目的观察多科室联合培训应用于新护士操作培训中的效果。方法根据随机数字表将52名新护士分成观察组26人和对照组26人,对照组实施常规培训,观察组实施多科室联合培训,比较培训1个月后两组操作技能考核成绩。结果培训1个月后观察组操作技能考核成绩总分高于对照组,其中指测血糖、胰岛素笔注射、静脉输液、深静脉置管换药、吸氧、更换T管引流袋6项操作的成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论多科室联合培训可堤高新护士的操作技能水平。     

小组讨论式教学在新入职护士护理操作培训中应用效果分析

【摘要】目的 对小组讨论式教学在新入职护士护理操作培训中的应用效果进行分析。方法 研究对象为新入职护士,数量为 100 例,分为两组并采取不同的教学模式,对比两组教学结果及教学满意度。结果 结果 实验组新入职护士的护理操作能力及对带教的满意度,综合结果均超过对照组新入职护士,组间对比差异显著,P＜0.01,有统计学意义。结论 在新入职护士护理操作培训过程中采取小组讨论式教学,可有效提升护理带教质量,同时能够有效提升新入职护士的护理操作水平及教学满意度,此带教模式值得临床广泛的应用。