同伴支持在糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨同伴支持在糖尿病患者健康教育中实施的方法和效果。方法对50例2型糖尿病患者进行同伴支持教育,比较教育前后患者对糖尿病相关知识知晓情况、自我管理能力及相关监测指标。结果同伴支持教育后患者糖尿病知识掌握和自我管理能力高于教育前(P<0.001),空腹血糖、餐后血糖、糖化血红蛋白低于教育前(P<0.001)。结论同伴支持教育有助于糖尿病患者掌握疾病知识、有效进行自我管理及控制血糖。     

糖尿病志愿者同伴教育在糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨糖尿病志愿者同伴教育在2型糖尿病患者健康教育中的作用。方法将84例糖尿病患者随机分为实验组和对照组,每组各42例,两组患者均采用多媒体幻灯的讲课方式,组织住院患者集体听课,出院后每月组织集体活动;实验组在以上教育基础上,由糖尿病俱乐部中招募志愿者并进行培训,考核合格后参与病房、门诊及家庭访视一体化糖尿病患者健康教育服务。比较干预前及干预后6个月两组患者空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白（glycosylated hemoglobinA1c,HbAlc）及患者自护行为能力情况。结果干预后实验组患者空腹血糖、餐后2h血糖、HbAlc控制方面明显优于对照组,两组比较,差异具有统计学意义（均P〈0.05）;干预后实验组患者各项自护行为能力明显优于对照组,两组比较,差异具有统计学意义（均P〈0.001）。结论糖尿病志愿者同伴教育对帮助2型糖尿病患者提高自护行为能力有促进作用,使患者的血糖控制更理想,其是糖尿病患者健康教育的有益方式。     

同伴教育对糖尿病患者教育效果的探讨

目的 探讨同伴教育对糖尿病患者教育效果的影响.方法 将120名糖尿病患者随机分成观察组和对照组,对照组用传统方法进行教育,观察组在与对照组相同的教育方法基础上采用同伴教育法.6个月后,对两组患者的糖尿病知识掌握情况,焦虑情绪变化和治疗依从性进行比较.结果 两组糖尿病患者对糖尿病知识的掌握、治疗的依从性和焦虑情绪,差异均有显著意义(P＜0.05).结论 增加同伴教育对糖尿病患者的糖尿病知识掌握程度和治疗依从性均有明显提高作用.同时可以减少糖尿病患者的焦虑情绪.     

同伴支持教育对自我注射胰岛素老年糖尿病患者的影响

目的探讨同伴支持教育对自我注射胰岛素的老年糖尿病患者的影响。方法选择2013年6—10月上海市奉贤区中心医院内分泌门诊及住院的糖尿病患者101例。从上海市奉贤区中心医院糖尿病俱乐部会员中招募10例自愿参加同伴支持教育的糖尿病患者,由糖尿病专科护士对同伴支持教育者进行培训,考核合格后,采用示教与反示教的方法对自我注射胰岛素的老年糖尿病患者进行胰岛素规范注射教育。教育前后采用自行设计的胰岛素注射技术考核标准和胰岛素注射相关知识问卷进行调查,观察患者被教育后胰岛素注射相关知识、注射技术和糖代谢的变化情况。结果 101例患者中,最终完成同伴教育95例;教育后糖尿病患者的胰岛素注射技术、胰岛素注射相关知识的掌握情况和糖代谢水平明显优于教育前,差异有统计学意义(P均0.01)。结论同伴支持教育可明显改善自我注射胰岛素的老年糖尿病患者的认知水平,提高胰岛素注射技术,对有效控制糖代谢起到积极的作用。     

同伴健康教育在糖尿病患者中的应用现状

<正>健康教育作为糖尿病重要的基础治疗措施之一,被公认为是治疗成功的关键。世界卫生组织在2007年倡议Peer Support Programmes in Diabetes(糖尿病同伴支持计划)。糖尿病同伴支持计划是将有相似人生经历的糖友们组织在一起,相互之间无等级,彼此聆听,讨论问题,给予支持,能分享许多医务人员没有的病患知识及经验。同伴教育是健康教育的一种重要模式,是指具有相同年龄、性别、生活环境和经历、文化和社会地位或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起     

同伴教育在2型糖尿病患者健康教育中的应用

目的:探讨同伴教育在2型糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法:选取我院2011年12月~2012年12月住院的2型糖尿病患者92例,将其随机等分为观察组和对照组。对照组进行常规的健康教育,观察组在此基础上进行同伴教育,观察两组患者血糖、焦虑情绪、专业知识、掌握程度以及满意度差异情况。结果:观察组患者空腹及餐后2 h的血糖、焦虑情绪缓解以及对糖尿病知识的掌握情况均明显优于对照组,患者对护理工作满意度高于对照组(P0.05),有统计学意义。结论:同伴教育对2型糖尿病患者降糖和抗焦虑效果明显,并且患者对护理工作的满意度较高。     

同伴支持在老年2型糖尿病患者健康教育中的实施

目的探讨对社区老年2型糖尿病患者健康教育中实施同伴支持的做法。方法对160例社区2型糖尿病患者,在给予传统健康教育的基础上,实施同伴支持。按入选条件选择同伴教育者即互助组长,对其进行培训,考核合格后参与同伴支持的具体实施。由糖尿病健康教育小组成员指导、协助互助组长开展活动并评估活动效果,收集资料总结归档。同时加强互助组长的再培训和考核。结果自2012年6月开始,实施8个月,共建立了14个“糖友之家”;16个互助小组每月活动1次,都能保持不定时家访及电话沟通;小组之间联合举办了7次互动活动。各小组每次活动有90%以上的患者参加,“糖友”及家属非常满意。实施3个月时,本组患者的生活方式和各项指标达标率均明显改善。结论同伴支持健康教育,能促使患者把获取的知识转变为健康行为,明显延长了传统健康教育效果,使患者自我管理能力及治疗依从性明显提高,生活方式有积极的改善,心血管危险因素大为减少。     

同伴教育在社区糖尿病前期患者中的应用效果

目的评估同伴健康教育对改善社区糖尿病前期患者的风险因素效果。方法对上海某社区56例糖尿病前期患者给予基于社区的同伴教育项目6个月,于干预前、干预后3个月和6个月,分别收集患者体重、血糖和血脂相关指标,并评价其变化。并采用自设问卷评估患者糖尿病知识水平。结果干预前、干预后3个月和干预后6个月,患者血糖和体重相关指标、血脂相关指标及糖尿病知识水平差异具有统计学意义(P<0.01)。结论同伴健康教育是一种有效控制社区糖尿病前期患者血糖相关风险的方法。     

同伴教育对渔民糖尿病患者自我管理的影响

<正>糖尿病是一种慢性疾病,发病率高,2010年我国糖尿病发病率达9.7%,已超过印度,成为世界上糖尿病患者最多的国家[1]。2008年3月至2013年1月,本院糖尿病专病门诊的新发糖尿病患者中渔民发病率呈逐年上升趋势,因其自我管理能力差,2型糖尿病呈现血糖水平高、复诊率低、糖尿病饮食及胰岛素治疗依从性差等特点。同伴     

同伴教育对妊娠期糖尿病患者的影响研究

目的探讨同伴教育对妊娠期糖尿病患者自我效能和血糖的影响。方法将60名妊娠期糖尿病患者随机分为对照组(n=30)和干预组(n=30),对照组采用传统的健康教育,干预组采用同伴教育的方式。在干预后对两组糖尿病自我效能和血糖进行比较。结果干预后,干预组的自我效能得分显著高于对照组,空腹血糖及餐后2 h血糖显著低于对照组,且差异有统计学意义(P0.05)。结论同伴教育能有效提高妊娠期糖尿病患者的自我效能,并降低血糖水平。     

糖尿病同伴支持组长的选拔、培训与考核现状

目前,同伴支持在世界各地被积极地应用于糖尿病的自我管理中。鉴于组长在同伴支持中的核心作用,组长的选拔、培训与考核显得尤为重要。本文从PubMed、万方数据库收集了2007-2013年的相关文献,对糖尿病同伴支持组长的选拔、培训与考核等情况进行综述,以期为同伴支持的进一步开展提供参考。     

同伴支持教育在糖尿病病人胰岛素规范注射中的应用

[目的]探讨同伴支持在糖尿病病人规范注射胰岛素中的作用。[方法]从本院糖尿病俱乐部会员中招募自愿参加同伴支持教育的10名糖尿病病人来院协助糖尿病专科护士对注射胰岛素糖尿病病人采用示教与反示教的方法进行胰岛素规范注射教育。教育前后采用自行设计的胰岛素注射技术及相关知识调查问卷进行调查,观察同伴支持教育对病人胰岛素注射技术和胰岛素知识的掌握情况、糖代谢指标的影响。[结果]同伴支持教育后病人胰岛素注射技术和胰岛素知识的掌握情况、糖代谢水平明显优于教育前(P0.01)。[结论]同伴支持教育对病人胰岛素注射技术及相关知识的掌握起到促进作用。     

同伴教育在社区2型糖尿病患者中应用效果的研究

目的探讨同伴教育在社区2型糖尿病患者中应用的效果。方法将74例2型糖尿病患者以社区为单位分成两组,对照组患者处于社区自然状态,干预组接受为期8周的同伴教育,干预结束后2周进行效果评价。结果干预前两组患者的糖尿病自我管理知识、自我效能、自我管理行为总分均无统计学差异（P〉0．05）;干预后,干预组患者的自我管理知识、自我效能、自我管理行为总分均高于对照组（P〈0．01）。结论同伴教育有利于促进社区2型糖尿病患者自我管理行为的提高,是一种有效、可行的社区健康教育形式。     

同伴支持在2型糖尿病患者胰岛素注射依从性中的应用

目的：探讨同伴支持对2型糖尿病患者胰岛素注射依从性的影响。方法随机抽取110例2型糖尿病胰岛素注射患者,分为对照组和干预组各55例,对照组采用常规的健康教育和发放健康教育资料,而干预组进行为期3个月的同伴支持干预,在干预前、干预1个月、干预3个月分别对2组患者进行胰岛素注射依从性问卷调查和自我管理行为改变观察,并对血糖达标率进行统计。结果干预3个月后,干预组注射依从性好于对照组（P＜0．05）;干预组患者遵医嘱用药、饮食、运动、血糖监测及复诊情况优于对照组（P＜0．05）;干预组患者空腹血糖值与餐后2 h血糖值及HbA1c值优于对照组（P＜0．05）。结论在糖尿病专科护士指导下的同伴支持,可使2型糖尿病患者应用胰岛素治疗的依从性有明显提高,改善自我管理行为,使血糖得到良好的控制。     

同伴教育在2型糖尿病病人健康教育中的应用

[目的]探讨同伴教育在2型糖尿病病人健康教育中的应用效果。[方法]将80例2型糖尿病病人脑卒中住院病人随机分为观察组和对照组,每组40例,对照组采用常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上,采用同伴教育。观察并比较两组病人的健康教育效果。[结果]干预后,观察组病人的空腹血糖、餐后2h血糖明显低于对照组,且治疗依从性明显高于对照组。[结论]2型糖尿病病人健康教育中应用同伴教育效果明显。     

同伴支持健康教育法对糖尿病患者使用胰岛素的影响

目的探索同伴支持健康教育法对糖尿病患者使用胰岛素的影响。方法选择本院2011年10月~2013年8月收治的需接受胰岛素治疗的240名糖尿病患者为研究对象,随机分为实验组和对照组,各120例。对照组实施常规健康教育,实验组在常规健康教育基础上应用同伴支持健康教育,比较两组患者糖尿病相关知识的掌握程度、自我护理能力、血糖控制、住院时间及医疗费用。结果实验组患者糖尿病相关知识掌握情况、自护能力及自愿接受胰岛素治疗方面均优于对照组;空腹血糖、餐后2 h血糖低于对照组,住院天数和医疗费用少于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论同伴支持健康教育法,有利于知识的传播和健康教育的普及,拉近医患关系,促进患者遵医行为及维持健康的生活方式,减少并延缓并发症的发生。     

社区开展糖尿病同伴教育的现状

社区健康教育是糖尿病防治的重要组成部分,而同伴教育成为社区健康教育中的新尝试。本文对社区糖尿病同伴教育的方法,国外开展糖尿病同伴教育的模式以及同伴教育的优缺点进行分析,有利于更好的在社区中开展同伴教育模式,为更多的糖尿病患者服务,提高他们的生活质量。     

同伴支持教育对2型糖尿病患者自我管理效果的Meta分析

目的 评价同伴支持教育模式对 2 型糖尿病（ type 2 diabetes mellitus , T2DM ）患者自我管理效果的影响。方法 计算机检索多个中英文数据库,搜集符合纳入排除标准的随机对照试验,进行文献质量评价后,采用 RevMan5.2 进行数据分析。 结果 此次研究共纳入 13 篇随机对照试验（ randomized controlled trial , RCT ）, Meta 分析结果显示：同伴支持较常规干预降低了 T2DM 患者的糖化血红蛋白,合并效应具有统计学意义［ WMD=-0.11 , 95%CI （ -0.20~-0.02 ）, P=0.02 ］;提高了患者的糖尿病知识水平,合并效应具有统计学意义［ WMD=0.90 , 95%CI （ 0.44~1.36 ）, P<0.01 ］;改善了患者的心理健康状态,合并效应具有统计学意义［ WMD=1.73 , 95%CI （ 0.20~3.26 ）, P=0.03 ］。 然而,同伴支持在降低T2DM 患者体质指数、总胆固醇与低密度脂蛋白水平,提高自我效能、社会健康状态方面无明显作用,合并效应不具有统计学意义（ P>0.05 ）。 此外,对于同伴支持能否提高患者的自我管理能力尚缺乏有力证据。 结论 同伴支持能够降低T2DM 患者的糖化血红蛋白,提高糖尿病知识水平,改善心理健康状态;而对改善体质指数、总胆固醇、低密度脂蛋白、自我效能、社会健康状态方面则并无明显作用在提高患者自我管理能力方面缺乏有力证据,期待更多临床多中心、大样本 RCT 的开展。     

同伴教育法在青少年糖尿病患者健康管理中应用观察

目的探索青少年糖尿病患者健康管理的有效方法。方法选取36例青少年1型和2型糖尿病患者为研究对象,随机分为对照组和观察组。对照组采用管床护士健康教育为主要干预手段;观察组在此基础上加用同伴教育法健康干预。观察比较干预前后两组患者对糖尿病知识掌握情况,焦虑情绪的变化及血糖的变化。结果两组患者对糖尿病知识的掌握程度都有所提高,观察组较对照组提高显著;两组患者焦虑情绪在干预后都有所降低,观察组患者降低幅度更大;两组患者干预后空腹血糖和餐后2h血糖都有明显降低,观察组降低幅度更大：以上差异均有统计学意义。结论在常规健康教育的基础上加用同伴教育法对青少年糖尿病患者进行健康管理,可促使他们更好地接受糖尿病健康知识,减少其负性情绪,有效控制血糖,提高治疗的依从性。