TBL教学法在医药类高职高专教学中的应用

小组学习(TBL)教学法是2002年美国教育学家在以问题为基础(PBL)教学模式基础上改革创新并逐渐兴起的一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教学方法。它将5~7名学生按一定方式分成小组,单个学生通过自学后首先对基本知识及理论进行个人测试(IRATs),然后各组通过讨论,分别得出结论并选派代表陈述理由(GRAT),之后各小组进行辩论,最后教     

TBL教学法在骨科学教学中的应用

骨科学是外科学的重要组成部分,如何在有限的时间内较好地完成骨科学教学任务、提高教学质量、培养学生团队意识是一项重要的课题。在骨科学教学中应用以团队为中心教学法(TBL教学法),不仅可调动学生学习的积极性,培养学生自主学习、解决问题的能力和团队意识,而且可提高骨科教师的个人能力。     

TBL教学法在高职高专药理学教学中的探索与实践

本文介绍了TBL教学模式的起源与发展、教学设计及实施步骤,阐述了TBL教学模式在医学教育中的优势。通过在大专药学班开展TBL教学法与传统教学法的比较,认为TBL教学模式有利于提高学生团队合作精神、人际交往能力、分析问题和解决问题的能力,提高课堂教学效率,在我国医学院校尤其是在高职高专学校中值得推广。     

TBL教学法在人体寄生虫学理论教学中的应用

以团队为基础的教学(Team based learning,TBL)是以学生为主体的主动式教学方法,教学效果较传统授课得到极大改善,可帮助学生养成终身学习的习惯,因而得到教育工作者的广泛推崇.为了探讨TBL教学在人体寄生虫学理论课教学中的应用效果,选择以绦虫为学习内容,在临床医学8年制学生中进行全英TBL教学,在5年制检验系学生中进行中文TBL教学,从而对TBL教学内容、教学效果等方面进行综合评价.     

TBL教学法在妇产科理论课教学中的应用

目的探讨以团队为基础的教学法（TBL）在妇产科理论课教学中的应用意义及其可行性。方法选择首都医科人学第三临床医学院临床医学系本科生阶段第4年的2个班共69名学生进行妇产科理论课TBL教学实践。其中1个班设为“传统教学组”（33人）,另1班设为“TBL教学组”（36人）。分别采取传统教学法与TBI。教学法进行教学。课程结束后通过试卷测试、问卷调查比较两组学生的成绩、阳主学习能力。同时调查TBL教学组学生对TBL教学效果的评价。结果TBL教学组学生成绩（82．24±1．17）明皿高于传统教学组（76．30±1．34）,两者具有冠著性差异（P〈0．001）。在自主学习方式、学习时间、讨论交流方面均优于传统教学组。TBL教学组学生对TBL顺应性好,对教学效果评价度高。结论以团队为基础的教学模式可提高教学效果和学生的自主学习能力,并增强团队合作。学生对TBL顺应性好评价度高。TBL在妇产科教学中具有可行性。     

TBL教学法在西医外科学教学中的应用

探讨TBL（Team based learning,TBL）教学法在中医院校西医外科学教学中的应用经验。TBL教学是一种以团队为基础的教学方法,此种教学模式与传统的以讲授为主的教学模式存在着较大的差异,改变了传统教学中以教师为主体的模式。TBL教学模式明显提高了学生学习的主动性和团队合作精神,以及运用和驾驭知识的能力。     

案例教学法在产科学基础教学中的应用

案例教学法就是教师选用典型案例。课堂上提出问题，组织学生分组或集体讨论，最终教师归纳总结正确结果，导入抽象理论。案例教学法的最终目的是通过应用实际生活中典型案例进行教学．引导学生积极主动地分析、解决问题，培养学生的自学能力和综合思维能力，提高学生理论联系实际的能力，从而体现学生是学习的主体，教师起主导作用的教学模式。笔者自2003年以来，在助产专业的产科学基础教学中。根据学科特点和教学大纲的要求。大力开展案例教学，取得了良好的效果．     

TBL教学法在病理生理学实验课教学中的应用

病理生理学是一门联系基础医学和临床医学的桥梁课程,是一门研究疾病发生、发展和转归的规律及其机制的学科。实验课是病理生理学教学中的重要环节,在加强和巩固理论知识、提高学生综合素质等方面发挥着重要作用。一名好教师教学的成功之处不在于他教了多少知识,而在于他如何教知识。     

TBL教学法在心血管内科学教学中的实践与探索

目的：评价TBL教学法在心血管内科学教学实践中的效果,取得经验体会,促进教学方法改革。方法：海南医学院2008级临床本科生174人,按随机和自愿原则分成实验组和对照组。实验组采用TBL法教学;对照组采用传统方法教学。结果：考核成绩实验组优于对照组（P〈0.05）。心梗测试：实验组成绩75.7分,对照组68.8分（P〈0.05）。心衰测试：实验组成绩85.9分,对照组70.8分。问卷调查：调查内容主要了解学生对新教学方法的认知态度。TBL教学法得到了学生的肯定。结论：TBL教学法法在心血管内科学教学中取得了较好的效果,值得推广。     

案例教学法在高职高专五官科学教学中的应用探讨

根据高职高专学生特点,在临床医学专业五官科学教学中引入案例教学法,能够激发学生兴趣,提高学生自学能力和临床思维能力,为从事临床工作打下坚实基础。     

TBL教学法在生物化学教学中的应用

基于团队的学习是美国教育学家Larry Michaelsen教授等在PBL基础上提出的一种以团队协作学习为特点的教学方法.在生物化学教学中应用TBL教学法有助于激发学生对生物化学的学习兴趣,提高学生的团队协作能力、自主学习能力和理论联系实践的应用能力.     

LBL+TBL双轨教学法在外科手术基本技能操作教学中的应用研究

目的探讨LBL+TBL双轨教学法在外科手术基本技能操作教学中的应用效果。方法选取我校临床医学系2017级120名学生,随机分为3组,每组40人。外科手术基本技能操作教学中,A组采用LBL教学法,B组采用TBL教学法,C组采用LBL+TBL双轨教学法。通过考试及问卷调查,评价3组学生手术基本技能操作教学效果。结果C组基本技能操作考试成绩高于A、B组,差异具有显著性(P<0.05)。C组学生对教学方法的满意度较A、B组高。结论LBL+TBL双轨教学法将两种教学方式相融合,形成互相弥补的协同效应,提高了学生学习主动性、兴趣及创新能力,值得在教学中特别是外科手术学教学中推广应用。     

TBL结合传统教学法在医学遗传学教学中的应用

在采用传统教学方法的基础上,将TBL教学法引入医学遗传学教学,使学生在系统学习基础理论知识的同时提高自主学习、独立思考、分析和解决问题的能力,增强学生人际沟通和团队协作能力,激发学生对医学遗传学的学习热情和兴趣,提高医学遗传学教学效果.     

TBL教学法在外科护理学教学中的应用与探索

目的:探讨TBL教学法在外科护理学教学中的应用效果。方法:随机选取我院2010级护理3班(40人)、护理4班(40人),2班的学生综合素质调查无统计学意义;以3班为实验班,采用TBL教学法教学,4班为对照班,采用LBL教学法教学;比较2班成绩(笔试成绩及技能考核成绩)和调查问卷情况,并运用统计学软件SPSS15.0进行统计学分析。结果:实验班成绩,包含笔试成绩及技能考核成绩,均优于对照班;并且实验班学生的学习能力、学习态度、个人能力、团队能力均优于对照班。结论:TBL教学法能够调动学生的学习热情、培养学生的学习能力、提高学生的学习成绩、增强学生的团队意识,优于传统的教学方法。     

TBL教学法在生物化学课程教学中的应用效果评价

目的探讨学生对TBL教学法的满意度,为生物化学教学提供参考。方法选择平顶山学院医学院2017级护理专业63名学生进行TBL教学,另外63名学生采用传统教学法,教学结束后对学生进行测试及问卷调查。结果实验组学生测试成绩和教学满意度均高于对照组。结论 TBL教学法可以促进学生团队协作,提高自主学习能力。     

TBL教学法在少数民族预科生系统解剖学教学中的应用

赤峰学院医学院部分专业的民族预科班,专门招收山区、牧区的优秀中学生,这个群体在少数民族的学生里成绩优异,但由于地处边远,文化教育相对落后,所以新入学的预科大学生学习兴趣不高,主观能动性差,缺少团队协作意识等实际问题,难以达到培养和造就少数民族地区高级专门人才,促进少数民族地区经济发展和社会进步的目的。在民族地区高等教育的实践中,引进贴近民族精神特点的教学方法,会取得较好的教学效果,本教研室以赤峰学院     

TBL教学法在外科见习教学中的应用

目的：探讨在外科见习教学中采用TBL教学法讲授水电解质紊乱和酸碱平衡失调的教学效果。方法：在2009级临床医学五年制外科见习教学中采用TBL教学法讲授水电解质紊乱和酸碱平衡失调的内容,课前、课后进行测试和设计调查问卷收集反馈意见。结果：同等难度的题目,课后测试的平均分为77.1分,明显高于课前测试的平均分59.8分。问卷调查中,认为授课能有效指导理解和掌握知识的评分中,80分以上占100%,90分以上占92.6%,100分占81.5%;认为授课能有效增强学习的兴趣和能力的评分中,80分以上占96.3%,90分以上占81.5%,100分占70.4%。结论：在外科见习教学中采用了TBL教学法讲授水电解质紊乱和酸碱平衡失调可以取得较好的教学效果。     

TBL教学法在医学分子生物学实验教学中的应用

医学分子生物学的理论和实验技术是开展医学科学研究必不可少的基本工具和手段,因其理论性强,研究手段复杂多样,学生难以系统掌握。本文介绍了医学分子生物学实验技术以"具有引导性、典型性、临床研究相关性"为原则的TBL教学模式,探讨了TBL教学法在实验教学中应当注意的问题,证实TBL教学法是医学分子生物学实验教学课程中值得推广的教学模式之一。