浅谈中职生心理健康教育

1当前中职生的特征和思想状况（1）目前就读于中职学校的学生年龄大多在16～18岁之间,绝大部分是初中毕业生和独生子女,其识别能力弱,心理脆弱,自我保护意识差;其中一部分学生由于家庭的残缺,如父母离异、丧父或丧母、隔代抚养等,缺乏良好的生活和教育环境。（2）由于人文素质教育的不足,     

中职生心理健康教育问题探究

中等职业学校的学生整体素质水平较低,在学业、情绪、行为及心理健康方面出现的问题比普通中学生更为明显,许多学生存在自信心不足、敏感、焦虑、自卑、多疑、逆反、抑郁等心理问题。总结中职生心理健康问题现状,分析问题的成因,提出相应的解决策略。     

中职生心理健康问题及对策

心理健康教育已引起教育界的普遍重视。通过分析当前中职生存在的心理健康问题度其成因，提出相应对策：时中职生进行心理健康教育，设立热线电话、信箱，开展心理咨询，时家长进行心理卫生宣传等，以期时全面实施素质教育有所启示。     

中职生心理健康调查及教育干预办法研究

胡锦涛总书记在十七大报告中写到＂加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系＂;2008年卫生部等17个部委印发了〈全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008-2015年）〉,提出建立＂政府领导、部门合作、社会参与＂的精神卫生工作体系,指出心理疏导、心理健康教育和保健工作是精神卫生事业的重要组成部分.龙岩卫校为全面提高学生的心理素质,塑造良好的心理品质,建立健全在校生心理健康档案,有针对性地开展心理健康教育、心理辅导、心理训练、心理咨询,现对我校近2年学生心理健康状况调查与教育干预办法进行回顾性研究.     

在班主任工作中实施系统的心理健康教育

中专阶段是学生心理和生理急剧变化的重要时期。学生的思想情绪极不稳定，且人际交往日益广泛和复杂．竞争日益激烈，导致学生产生心理障碍。因此，对中专学生进行系统的心理健康教育就显得十分迫切。那么，怎样对学生进行系统的心理健康教育呢?笔者认为班主任是学生管理工作的最基层领导．直接参与学生的学习和生活．与学生接触最为密切，因此班主     

班主任工作与心理健康教育

素质教育是由思想品德素质，科学文化素质。身体素质和心理素质等要素组成，而心理素质制约着其他要素的形成和发展。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。尤其是卫生院校的教师大多是临床医生，是人类健康的捍卫者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务。然而，作为一班之“主”的班主任，教书贵在育人，能否以科学而有效的方法，把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。     

中职生心理健康问题的成因及对策

透过中职生心理健康问题现状，分析中职生心理问题产生的成因，提出了加强和完善中职生心理健康教育工作的途径和方法。     

浅谈班主任如何进行学生的心理健康教育

不会对学生进行心理健康教育，无法识别和判断学生常见的心理问题并进行相应的辅导。已成为影响班主任成长的重要问题。针对班主任职能的转换，就如何改进班主任的工作模式，提高对学生进行心理健康教育的能力，增强对学生心理问题的辅导等方面进行了实践和探讨。     

中职生心理健康教育综述

中职生处于身心发展的转折期,面临社会和职业的选择,相当数量的学生存在自信心不足、敏感、焦虑、自卑、多疑或逆反、抑郁等心理问题.学校应加强心理健康教育,寓心理健康教育于班级管理及教学中;开展心理健康测量工作,建立学生心理健康档案,开展心理咨询与开通热线电话、信箱或网络咨询等.以促进中职生身心健康,使其全面发展.     

浅议如何提升中职生自信力

自从中职学校生源由高中生调整为初中毕业生后,中职生和过去相比有很大变化,尤其是心理方面。目前,中职生异常心理较明显,学习动力不足,普遍存在“学习障碍”。表现在：学习积极性忽高忽低,学习时注意力不集中,厌学,不在乎学习成绩,这使教师和班主任日常管理难度增加。究其原因,笔者认为与中职生心理健康状况有关。因此,首先要解决中职生的“心理障碍”问题,帮助其正确认识自我,疏解并释放心理压力,引导其提升自信力,为其全面发展创造条件。     

影响中职生心理健康的因素及对策

中职时代是人生的重要转折时期，这一时期学生处于青春期，处于心理的断乳期。社会转型与变革的时代背景，使得中职生存在许多心理问题，并有一些学生患有明显的复杂多样的心理障碍与疾病。若学校不正视这个问题，将严重影响他们的学习、成才立业。本文对影响中职生心理健康的因素及对策作初步探究，为教育工作者管理和决策提供参考。     

班主任在中职生职业情感教育中的作用

摘要：情感教育是职业素质教育的核心,学生的职业情感越高,自主学习的积极性就越高。班主任通过引导学生正确认识职业教育。重拾自信;传递正能量,提高学生对专业的认同感;引导学生掌握学习方法,培养对专业的兴趣;加强学生职业生涯规划指导,使其正确认识自我;深化职业情感教育,注重学生综合素质培养,提高其就业竞争力。     

中职学校心理健康教育存在的问题及对策

分析中职生心理健康现状,探讨影响中职生心理健康的因素,并提出相应对策.     

加强情商教育提升中职生就业能力——把情商教育融入班主任工作

摘要：班主任作为学校德育工作的重要实施者,需把握时代脉搏,了解学生的生理特点和情感需求,不失时机地通过多种渠道对学生进行情商教育,提高学生就业能力。     

浅谈班主任如何做好学生的心理健康教育

在新世纪，全面推行素质教育的今天，班主任工作必须树立新的理念，认真做好学生的心理健康教育，营造积极健康的心理教育氛围，教书育人，为社会造就新世纪高素质人才。     

中职生养成教育中班主任的角色定位

在中职生养成教育中,针对学生不同的不良习惯,班主任扮演的角色不完全相同。班主任要结合职业教育的特点来定位自己的角色。     

不同地区中职生心理健康状况比较

目的了解地震对轻灾区甘肃学生造成的影响。方法按分层整群抽样原则，抽取菏泽卫生学校护理专业2008级学生100名，与来自甘肃轻灾区的40名学生进行对照。采用一般人口学情况问卷、症状自评量表等进行问卷调查。结果甘肃学生焦虑、恐怖、敌对因子得分与全国青年常模比较有显著性差异，而菏泽学生的强迫症状、焦虑、恐怖、精神病性因子得分均高于全国青年常模。有轻度以上心理问题的，甘肃学生占40．00％，菏泽学生占30．85％。结论由于甘肃学生未处于地震中心，所受影响不大，但因其年龄较小。且远离家乡，敌对情绪较高，教师要认真疏导，防止其产生逆反心理。     

单亲家庭中职生心理健康状况调查研究

目的通过调查了解中等职业学校单亲家庭学生心理健康状况,分析心理问题成因,探讨解决方法。方法采用问卷调查法。抽取4所职业学校一年级和二年级单亲家庭学生作为调查组,在单亲家庭中职生所在班级随机抽取双亲家庭中职生作为对照组进行比对。结果单亲家庭中职生的焦虑、人际关系、抗挫折能力、意志力与双亲家庭中职生比较有显著性差异,抑郁状况无显著性差异。结论中等职业学校单亲家庭学生存在心理问题,与双亲家庭学生比较更为严重。教育工作者要重视单亲家庭中职生的心理健康教育,采取有效措施,促进单亲家庭中职生心理健康成长。     

中职生攻击性与心理健康状况的相关研究

目的探讨中职生攻击性与心理健康状况的关系。方法采用随机抽样法对某中等职业学校在校生进行问卷调查,使用SPSS 17.0统计分析软件对499个有效样本进行统计分析。结果男、女生在愤怒和身体攻击这两个因子上存在显著性差异;中职生的心理健康状况和攻击性在总分和各因子上得分均呈现显著正相关。结论中等职业学校女生较容易体验到愤怒,男生较容易进行身体攻击。     

中职生时间管理倾向与心理健康水平研究

目的 探讨中职生时间管理倾向与心理健康水平的关系.方法 采用时间管理倾向量表和症状自评量表对200名学生进行调查.结果 (1)中职生的心理健康水平不高.(2)中职生时间管理倾向各维度与心理健康水平呈显著负相关.时间价值感与躯体化、抑郁和精神病性因子存在显著负相关,时间监控观与躯体化、抑郁、恐怖和偏执因子存在显著负相关,时间效能感与躯体化因子存在显著负相关.结论 中职生的时间价值感、时间监控观和时间效能感对其心理健康水平有一定影响.