谈护理教学中学生评判性思维的培养

阐述了在护理教学中如何培养和发展学生的评判性思维，提高其独立分析和解决问题、判断和评价问题的能力．以适应现代护理学的发展。     

谈中专护理教学中评判性思维的培养

现代护理观和整体护理实践都要求护理人员在临床护理中运用评判性思维去决断和处理护理问题，而传统的护理教育模式培养的只是“操作的熟练工”，影响了护生思维的发展。因此，应该在护理教学中更新教育观念，创造平等、民主的教学氛围，改进教学方法和教学评价体系，来培养护生的评判意识和评判性思维能力，以适应现代护理发展的需要。     

在儿科护理教学中培养护生的评判性思维能力

为了培养能够贯彻护理程序,独立进行科学思维、决策和行动,进而为服务对象解决健康问题或满足需要的护理专业人员,笔者尝试在儿科护理教学中应用反思教学法、PBL教学法、模拟教学法,培养护生的评判性思维能力.     

评判性思维在临床护理教学中的应用

目的 随着护理模式的转变,现代医院护理工作的职责与功能明显超出了传统的概念.因而临床护理工作者在循证护理实践中必须注重科学性的评判性思维的应用,以提高循证护理实践的科学性,有效性,安全性,促进护理专业的发展.     

高等护理教学中学生评判性思维能力的培养

在高等护理专业学生能力的培养中，评判性思维能力的培养已成为重中之重。它既是护理实践的需要，也是护理学科自身发展的需要。在高等护理教学中，要创造有利于培养学生评判性思维的教学氛围，发挥学生在教学过程中的主体地位，利用病例教学，结合护理促进评判性思维能力的发展，更好地为病人解决问题。     

外科护理教学中对护生评判性思维的培养

阐述在中职外科护理教学中评判性思维培养的重要性,提出在外科护理教学中评判性思维能力培养的方法,指导护生在开展优质护理服务时,更好地发挥评判性思维能力。     

护理教学中学生评判性思维能力的培养

1　评判性思维的概念[1]1.1　评判性思维的概念　评判性思维也称批判性思维 ,是指个体在复杂的情境中 ,能灵活的运用已有的知识经验 ,对问题及解决方法进行选择。识别假设 ,在反思的基础上进行分析。推理 ,从而作出合理的判断和正确取舍的高级思维方法及形式。在护理工作中 ,我们表现为综合考虑护理对象的病情、心理变化、家庭背景等情况 ,通过分析、判断和推理 ,作出适合于护理护理对象问题的解决方案。并录取相关的护理措施。这种思维贯穿护理程序的各个环节 ,渗透到护理工作的各个方面。评判性思维的理论结构人的评判性思维能力具有以下…     

在护理教学过程中建立评判性思维的必要性

运用科学思维护理实践过程中护士需要运用科学思维来分析和解决护理问题。由于护理对象各异、护理环境复杂，因此护士需要综合运用所掌握的知识，对复杂临床现象进行合理分析、独立思考，对临床问题进行评判性思维地评估、分析、综合、推理、判断，才能做出更好的决策，正确、有效的解决所面临的各种问题，此过程要求学生建立起良好的评判性思维的能力。     

改变护理教学查房模式培养护生评判性思维

评判性思维是指对所获取的各种信息资料进行综合、分析,做出合理的评价,从而得出科学的判断,最后选择最佳方案的思维模式.护理评判性思维能力是护理专业学生专业素质和综合技能的重要组成部分,也是护理教育培养的共同目标[1].传统的护理教学查房是以带教老师为中心的灌输式查房模式,本文通过以护生为主体的护理教学查房模式,使护生在一个特定的健康、疾病问题情景中提出正确的护理诊断,以最佳途径解决病人的各种生理、心理、社会问题,培养了护生评判性思维能力,拓宽了护生的知识,提高了护生的综合素质.     

改变护理教学查房模式培养护生评判性思维

评判性思维是指对所获取的各种信息资料进行综合、分析,做出合理的评价,从而得出科学的判断,最后选择最佳方案的思维模式.护理评判性思维能力是护理专业学生专业素质和综合技能的重要组成部分,也是护理教育培养的共同目标[1].传统的护理教学查房是以带教老师为中心的灌输式查房模式,本文通过以护生为主体的护理教学查房模式,使护生在一个特定的健康、疾病问题情景中提出正确的护理诊断,以最佳途径解决病人的各种生理、心理、社会问题,培养了护生评判性思维能力,拓宽了护生的知识,提高了护生的综合素质.     

评判性思维在ICU病区护理教学中的应用

通过应用评判性思维的方法对临床实习护生实施教学.结果教学质量得到了很大的提高.护生的病情观察能力逐渐提高,护理记录能及时、客观地反映病人的病情变化;工作、学习的主动性提高;护生对老师的教学满意度提高.     

评判性思维教学法在妇产科护理教学中的应用效果评价

目的:评价评判性思维教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法:选取我院妇产科实习的学生75名,将其分为观察组37例与对照组38例,观察组采用评判性思维教学法,对照组采取传统教学方法,评价两组教学效果。结果:在评判性思维能力得分及操作考核成绩方面,观察组与对照组比较均明显提高,且观察组学生自我满意度及教师满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在妇产科护理教学中采用评判性思维教学法能够提高教学质量,值得进一步推广应用。     

在整体护理教育中培养护生评判性思维及循证意识

探讨在整体护理教育中,如何将评判性思维及循证意识纳入实践教学中,提高护生自身素质.     

评判性思维能力教学中护理教师综合素质的探讨

为了顺应当代护理教学改革的要求,培养出具有评判性思维能力的学生,教师首先应将自己塑造成为评判性思维的典范,在传授知识和技能的同时,引导学生进行评判性思考,提高学生发现问题、解决问题的实际能力。护理教师应从更新教学观念,完善知识结构,提高教育教学专业技能几个方面提高综合素质。     

浅谈急诊护士评判性思维的培养

随着医学的快速发展,护理模式的转变,对护理提出了更高的要求。护理的任务是促进健康、预防疾病、协助康复、减轻痛苦、满足护理对象的身心需求。作为一名急诊护士,工作中遇到的危重患者多,应急突发事件多,抢救仪器复杂,急救技术、新技术、新理论多,护士的角色多元化,护士不仅是护理计划者、管理者、教育者,还是确保及时、有序就诊的协调者。     

评判性思维在临床教学中的应用

要实现从学生向多元化护士角色转化,就要求她们必须将在校所学到的理论知识与临床知识进行整合后逐步实现向能力的转化.因此,教学为适应临床护理模式的转变,必须充分调动学生的学习兴趣和积极性,变被动学习为主动学习,变机械学习为创造性学习,因此,在临床教学中运用评判性思维教学法,能起到事半功倍的作用.     

评判性思维在护理工作中的应用

21世纪是科学技术迅猛发展的时代,知识更新日新月异,医疗卫生知识水平亦是不断提高。据统计,医学知识的更新率五年内可达到50%,单纯的医学院校教材所讲授的知识已远远不能满足临床需要。护理是医疗卫生体系中的重要组成部分,我国护理专业在空前大好的形势下迅速发展,同时也面临着医学知识更新所带来的机遇和挑战。目前,我国的护士总数已达130万,临床护理专业技术水平显著提高,在危重急症,疑难症,传染病病人救治方面发挥着重要作用。随着我国人口老龄化趋势的加快,护理不断呈现出社区家庭护理、日间病房、临终关怀等多样化发展趋势,有力地保…     

有助于护理专业学生体验评判性思维乐趣的教学尝试

目的探讨提高护理专业学生评判性思维能力的有效教学方法。方法课堂上给出针对某个具体病例的练习任务,让学生在提出护理问题和给出恰当护理措施的活动中,培养其分析、判断、置疑、与人合作等能力,体验评判性思维的乐趣。结果这种教学尝试受到学生的欢迎,激发了学生的探索精神、提高学生的学习效率、暴露学生在学习中遇到的问题,有利于教师进行针对性训练以提高学生的综合素质。结论学生评判性思维能力的提高需要多环节、系统性的改革,特别要防止教学与临床的脱节。     

评判性思维在内科护理中的应用

以促进现代护理观的形成，增强护理程序的实施质量和提高健康教育的服务水平等三个方面，阐述了在内科护理中评判性思维的应用。     

评判性思维在护理诊断中的应用

目的:探讨评判性思维在护士确立护理诊断中的应用.方法:运用质疑、比较分析、收集证据、理性思考来确立护理诊断.结果:护士提出的护理诊断更准确,主要护理诊断无遗漏,陈述规范,相关因素确切.结论:培养护理人员的评判性思维,提高了护理人员护理诊断的能力,并提高了护理人员发现问题、分析解决问题的能力.