中国大学生人际关系完美主义量表在1562名高中生中的试用

目的测定中国大学生人际关系完美主义量表在高中生中的实用性。方法对1562名高中生被试的测试结果进行探索性和验证性因素分析等统计处理。结果量表包含35个项目,4个维度(分量表),分别是自我导向、他人导向、他—他导向、社会导向。因素分析结果表明,4个维度可解释总方差的51.43%,各维度的项目载荷在0.33～0.79之间。量表的同质性信度为0.70～0.82,重测信度为0.71～0.83(P<0.01)。验证性因素分析指标χ2、RMSEA、NFI、CFI、GFI均达到较理想的统计学要求。结论中国大学生人际关系完美主义量表在高中生群体中具有较理想的信效度,适合其使用。     

三维完美主义量表的编制和信效度检验

目的 根据Hewitt的理论编制三维完美主义量表,检验其信度、效度.方法 174名大学生回答新编项目,采用探索性因素分析、验证性因素分析确定量表结构与项目保留,选用内部一致性系数检验量表的信度.结果 因素分析表明因素结构与量表编制的理论构想一致,最后确定量表为3个维度、25项,各维度及总量表的α值在0.67～0.83之间.结论 三维完美主义量表具有很好的项目区分度、信度、效度.     

中国大学生多维完美主义量表在728名大学生中的试用

目的测定中国大学生多维完美主义量袁在非原始样本中的实用性。方法对800名大学生被试的测试结果进行探索性和验证性因素分析等统计处理。结果量表项目聚合为6个维度（分量表）,分别是完美期待、个人高标准、担心错误、务理性、自省和重要他人要求。6个维度可解释总方差的54．09％,各维度的项目载荷在0．42～0．80之间,分量表的分半信度为0．73～0．86．同质性信度为0．70～0．89,重测信度为0．73～0．88（P〈0．01）,与SCL～90的相关为0．42～0．57。验证性因素分析指标χ^2、RMSEA、NFI、CFI、GFI分别为1123．876、0．079、0．835、0．885、0．832。结论中国大学生多维完美主义量表在大学生群体中具有较理想的信效度,适合其使用。     

和谐完美主义量表的初步编制

目的编制一份测量和谐完美主义者合理认知与行为的量表。方法在理论分析与访谈的基础上，结合中国青少年、大学生完美主义量表的项目进行数据搜集和管理，运用内容分析、残差规整以及因素分析最终确定和谐完美主义的项目与维度，并进行了信度、效度检验。结果和谐完美主义心理由合理信念、自我提升、完美动机、自省、悦纳他人5个维度构成，各维度的内部一致性系数为0.75～0.88，重测信度为0.71～0.86，累积方差贡献率为61.57%。结论和谐完美主义量表具有较理想的信效度，较适合本土学生应用。     

大学生完美主义问卷的修订

目的:结合Hewitt和Flett的完美主义心理问卷和临床经验,对Frost完美主义问卷(FMPS)进行修订。方法:由350名大学生被试对项目增订后的问卷进行填写,采用探索性因素分析对问卷的因素进行检验。结果:问卷包含50个项目,四个维度(分量表),分别是担心出错、个人标准、条理性和父母要求。因素分析表明,四个维度解释总方差的42.31%,各维度的项目载荷在0.37～0.79之间。分量表分半信度为0.73～0.88,同质性信度为0.80～0.91,重测信度为0.68～0.80(P<0.01)。与FMPS相比,修订问卷增加了15个项目,合并了FMPS的两个维度,使得问卷结果统计和对结果的解释更为简洁。结论:修订后的大学生完美主义问卷具有令人满意的信效度,适合在大学生人群中使用。     

中国青少年完美主义问卷的编制

目的:编制适合中国文化背景的青少年完美主义问卷。方法:通过开放式问卷所作的回答进行分析整理,制定出包含78道题目的原始问卷,然后采用探索性和验证性因素分析对问卷的因素进行检验。结果:问卷包含38个项目,六个维度﹙分量表﹚,分别是完美期待、个人高标准、担心错误、条理性、自省和父母要求。因素分析结果表明,六个维度可解释总方差的55.35﹪,各维度的项目载荷在0.52～0.82之间。分量表的分半信度为0.78～0.87,同质性信度为0.82～0.92,重测信度为0.80～0.91﹙P<0.01﹚。结论:编制的本土化的青少年完美主义问卷具有理想的信效度,适合本国青少年使用。     

Hewitt多维完美主义量表在529名大学生中的试用与修订

目的测试Hwitt多维完美主义量表在中国大学生中的信度和效度,并对其进行修订。方法对650名大学生进行了测试,采用探索性和验证性因素分析对问卷的因素进行检验,计算量表的内部一致性信度、重测信度等。结果量表最后保留17个项目．可解释总方差的46.70％,各维度的项目栽荷在0.41～0,78之间。验证性因素分析指标χ^2、RMSEA、NFI、CFI、GFI分别为1045．259、0,066、0．900、0.896、0．920。总量表与分量表的α系数和重测信度都在0.68以上。结论修订后的HMPS具有较理想的信效度,较适合中国大学生使用。     

中国大学生生涯阻碍因素量表的编制

目的:编制适用于中国大学生的生涯阻碍因素量表.方法:参考台湾及国外学者的研究,并对大学生进行深入访谈,形成大学生生涯阻碍因素量表的初始条目.以湖北和四川两省的830名大学生为被试进行施测,通过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和相关分析等,形成最终问卷.结果:中国大学生生涯发展阻碍因素量表由52个题目,8个维度构成.验证性因素分析结果表明,所提取的8个因素模型拟合较好,量表各维度的信度系数在0.72～0.87之间,各维度之间相关系数为0.31～0.60.量表总分不存在显著的性别差异,但是在性别偏见、家庭责任和他人支持三个维度上存在显著差异.结论:中国大学生生涯发展阻碍因素量表具有比较好的信度和效度.     

大学生网络利他行为量表的编制

目的:编制大学生网络利他行为量表。方法:通过开放式问卷调查,形成57个项目的量表初稿,然后采用探索性和验证性因素分析对量表结构进行检验。结果:量表包含30个项目,分为4个因子,解释了总变异的54.647%;总量表的α系数、分半信度和重测信度分别为0.937、0.891和0.859,各维度的α系数在0.800～0.878之间,分半信度在0.781～0.858之间,重测信度在0.711～0.813之间;验证性因素分析显示各拟合指数达到要求。结论:大学生网络利他行为量表具有较好的信度和效度,可以作为进一步研究的工具。     

大学生特殊完美主义量表的编制

目的:编制大学生特殊完美主义量表。方法:用探索性因素分析发展量表的初步理论结构,再用验证性因素分析证明理论结构的合理性和正确性,以此为基础编制了大学生特殊完美主义量表,并对正式问卷测量结果进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果:探索性因素分析确定量表含5个因素,解释了总变异的57.54%;#系数、分半信度、重测信度分别为0.648～0.781,0.664～0.790,0.720～0.779;验证性因素分析显示拟合指数χ2/df,GFI,AGFI,NFI,NNFI,RMSEA,CFI,IFI分别为2.32,0.91,0.88,0.84,0.88,0.06,0.90,0.90。结论:该量表的信效度都达到了测量学的要求。     

大学生完美主义与人际信任的关系

目的探讨大学生完美主义与人际信任的关系。方法采用大学生完美主义问卷、人际信任量表对293名本科生进行测量。结果大学生完美主义高分组在人际信任总分上显著低于完美主义低分组(t=-3.053,P0.01)。大学生完美主义总分与人际信任总分间呈显著负相关(r=-0.183,P0.01);完美主义担心出错(r=-0.257,P0.001)、父母要求(r=-0.215,P0.001)与人际信任总分之间呈显著负相关;完美主义中的担心出错和条理性2个维度对人际信任总分具有显著的预测作用。结论大学生完美主义与人际信任有关,对人际信任有一定程度的影响。     

Investigation of the cognitive process in selection of stress coping behavior

The purpose of this study was to explore the cognitive process in selection of stress coping behavior. Subjects were 182 undergraduate students, who were asked to answer the questionnaire about their own stress experience and coping behavior. Factor analysis showed that the cognitive process in selection of coping behavior included four factors: "Expectation of positive outcome", "Expectation of emotion regulation", "Selection of habitual coping", "Selection in the elimination". Regression analysis showed that the score of "Expectation of positive outcome" was negatively correlated with stress response, the score of "Selection in the elimination" was positively correlated with stress response. Furthermore, interaction between the individual differences of cognitive process and coping behavior was found. People who engaged in emotion-focused coping style with elimination thinking felt more stressful than the others.     

An interaction effect between strain and delinquent peers on college students' deviant behavior in a classroom

This study tested Agnew's (1992) general strain theory (GST) of delinquency and crime. GST predicts that strain has an increasing effect on delinquency, and that the effect of strain is conditional upon several variables, including delinquent peers. I analyzed longitudinal data of 87 Japanese college students' deviant behavior in a classroom with a one-week interval, using Ordinary Least Squares (OLS) regression and applying an Expectation Maximization (EM) algorithm to estimate missing values. I found a significant main effect of strain and a significant interaction between strain and delinquent peers, after controlling for variables such as gender, school year, the number of previous delinquencies, and other variables based on social control and differential association theories. These results are consistent with GST. However, I also found that delinquent peers had a decreased effect for unstrained students, and an increasing one for strained students. The implications of the results are discussed.     

贫困大学生人格类型的聚类分析

目的：探索贫困大学生的人格类型差异。方法：以哈尔滨工程大学732名贫困生和903名非贫困生为对象，采用卡特尔16PF测验进行测试，对测试数据进行聚类分析、单因素方差分析和LSD多重比较分析。结果：贫困大学生可分为四种类型，分别为自信型、挣扎型、中间型和不安型；非贫困生可分为三种类型，分别为自信型、中间型、挣扎型。自信型贫困生的主要特点是情绪稳定，自信进取；挣扎型贫困生的主要特点是紧张忧虑，心态失衡；中间型贫困生的主要特点是情绪较稳定，心态较平衡；不安型贫困生的特点是情绪不够稳定，内心较为紧张忧虑。结论：贫困大学生群体的人格有明显差异；不安型贫困生是贫困生群体所特有的，表明贫网生群体心理压力较大。     

The effects of long-term husband absence on wives' stress: a cross-sectional and longitudinal study

The effects of long-term husband absence on wives' stress reaction and child-care anxiety were examined in a cross-sectional and longitudinal study. Women whose husband was transferred together with his family (taido-funin, N = 180) and those without his (tanshin-funin, N = 229) completed a questionnaire of their own stress reaction and child-care anxiety. Five years later, they were again asked to complete the same questionnaire. Of those who participated in the second survey, husbands of 25 wives were still away as tanshin-funin, those of 51 returned and rejoined his family, and 37 families remained as taido-funin. Results of ANOVAs were as follows: Women whose husband continued tanshin-funin reported more stress reaction than those whose husband returned. Expectation of long-term absence was more harmful than that of brief absence. Expectation of long-term absence was more harmful than actual long-term absence. Expectation as well as actual experience of long-term absence had worse effects on wives who had older children, e.g., of college age, than those with younger ones. Finally, no effect of prolonged husband absence was found on child-care anxiety.     

近5年来大学生心理问题研究综述

目的 在现在的心理健康教育理论与实践不能满足实际需求的形势下,探究真正适合中国特色的大学生心理健康教育之路.方法 就近5年来高校大学生心理健康问题的表现、成因、影响因素、研究路径、研究成果等作以综述.结果 近5年来,高校大学生整体心理健康状况呈现出复杂化、消极化、突发化的发展趋势,不同群体特征渐趋明显,如贫困生、女生、成绩落后学生等.结论 提出回归本位,在中国传统道德文化的基础上创立符合中国特色的大学生心理健康教育之路.     

人际关系困扰对大学生主观幸福感的影响

目的探讨大学生人际困扰现状及其对主观幸福感的影响。方法采用问卷法对720名大学生进行调查。结果1大学生人际困扰整体水平较低,男生在待人接物和异性交往困扰上显著高于女生,大三学生在交谈交流、待人接物和人际困扰总分上显著高于大四学生;2大学生主观幸福感无显著的年级、性别差异;3人际困扰总分及各维度与主观幸福感各维度间相关显著,不同人际困扰水平大学生主观幸福感差异显著。回归分析结果表明,大学生的人际困扰能显著预测其主观幸福感。结论大学生的人际困扰与其主观幸福感关系密切,人际困扰能有效预测大学生的主观幸福感。     

大学生学校适应量表的编制

目的编制适合测量我国大学生学校适应的量表。方法在查阅文献和开放式问卷的基础上,通过项目分析、鉴别度、探索性因素分析和验证性因素分析确定大学生学校适应量表题目,并检验了该量表的信度和效度。结果探索性因素分析得到大学生学校适应量表包括7个因子:学习适应、师生关系适应、集体适应、同学关系适应、自主性、生活适应和学校环境适应,这7个因子可解释总变异的47.540%;验证性因素分析表明,7个因子的模型拟合良好(χ2/df=2.959,REMA=0.048,TLI=0.851,CFI=0.863,GFI=0.844),大学生学校适应量表全部题目以及各因子的内部一致性信度(Cronbach's)分别为0.926、0.880、0.886、0.889、0.717、0.762、0.701、0.645,该量表全部题目的再测信度为0.854。效标关联效度的分析表明,大学生学校适应量表与幸福感指数量表呈显著正相关(r=0.615,P0.01)。结论本研究编制的大学生学校适应量表提出大学生的学校适应包括7个方面的适应:学习适应、师生关系适应、集体适应、同学关系适应、自主性、生活适应和学校环境适应,该量表具有较好的信度和效度,适合于评定我国大学生的学校适应状况。