手术室专科护理操作流程在护理教学中的实施效果

[目的]规范手术室护生专科护理操作,提高护理教学质量.[方法]将手术室专科护理操作编成操作流程指引并制成图文并茂的流程图,张贴在相应的位置并编入<手术室实习一本通>,供临床实习护生学习.[结果]护生的专科操作成绩由87.0分±12.5分提高到94.5分±5.3分,护生对带教老师专科护理操作教学满意度由85%提高到96%,护生熟练掌握专科护理操作时间由原来的2周缩短到1周.[结论]手术室专科护理操作流程的实施保证护生了专科操作的规范性和统一性,提高了手术室带教质量和教学满意度.     

“操作示范员教学法”在临床护理技能教学中的应用

[目的]探讨"操作示范员教学法"在临床护理技能教学中的应用。[方法]以2011年度大专护生作为实验组,在5项护理技能教学中由专门的操作示范员对护生进行带教(简称"操作示范员教学法");以2010年度大专护生作为对照组,对照组在护理技能教学中采用传统教学法,比较两组护生无菌操作技术、隔离技术、青霉素过敏试验法、静脉输液法及铺备用床5项技能考核的成绩。[结果]实验组护生除了铺备用床的考核成绩与对照组比较差异无统计学意义外,其余4项护理技能操作成绩均高于对照组(P<0.05)。[结论]"操作示范员教学法"规范、统一、标准,能激励护生学习的积极性,提高临床技能教学的质量。     

人文关怀在专科护理操作中的应用效果

[目的]探讨人文关怀在专科护理操作中的应用效果。[方法]将全院30个科室28个护理单元随机分为两组,实验组制定人文关怀程序,在临床常用6项专科护理操作全过程中贯穿人文关怀程序,创建温馨的人文环境,为病人提供人文关怀,对照组则采用常规方法操作。[结果]两组护理人员专科护理考核成绩比较差异有统计学意义（P〈0．05）;两组护士操作后病人满意度比较差异有统计学意义（P〈0.05）;两组护士在操作中对病人隐私的保护意识比较差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]在专科护理操作中融入人文关怀,提高了病人的满意度,增强了护士对病人的隐私保护意识,实现了护理质量的持续改进。     

人文关怀在专科护理操作中的应用效果

[目的]探讨人文关怀在专科护理操作中的应用效果.[方法]将全院30个科室28个护理单元随机分为两组,实验组制定人文关怀程序,在临床常用6项专科护理操作全过程中贯穿人文关怀程序,创建温馨的人文环境,为病人提供人文关怀,对照组则采用常规方法操作.[结果]两组护理人员专科护理考核成绩比较差异有统计学意义(P<0.05);两组护士操作后病人满意度比较差异有统计学意义(P<0.05);两组护士在操作中对病人隐私的保护意识比较差异有统计学意义(P<0.01).[结论]在专科护理操作中融入人文关怀,提高了病人的满意度,增强了护士对病人的隐私保护意识,实现了护理质量的持续改进.     

"三位一体"管理模式在专科护理操作中的应用效果研究

[目的]探讨"三位一体"模式在专科护理操作中的应用.[方法]将全院30个科室28个护理单元236名护士随机分为两组,实验组118名,采用"医生、护士、病人"共同参与的模式即"三位一体"的管理模式,在我院临床常用6项专科护理操作全过程中贯穿"三位一体"的管理模式,创建和谐的治疗环境;对照组118名,采用常规操作.[结果]两组专科护理考核成绩、两组操作后病人的满意度比较,差异均有统计学意义(P<0.05).[结论]通过在专科护理操作中应用"三位一体"模式,提高了病人的满意度,增加了护士操作的自信心,达到了护理管理部门培训护士护理操作的目标,实现了护理质量的持续改进.     

双评考核在手术室专科操作考核中应用的效果分析

目的应用双评考核理论指导手术室临床专科操作教学与考核，达到临床专科操作规范化、标准化的目标。方法选择2006年3月至2007年8月在本科室接受临床专科带教、学习任务的师生，采用双评考核管理模式对手术室临床专科手术无菌单铺置的操作进行考评。结果有效解决了带教护士专科教学质量的考核问题，开创了师生同时、同地、同题考核的有效方法，完成了实际教学内容“教与学”的测评。结论打破丁手术室传统的考核形式和管理理念，体现了公平性、公开性、公正性和创新性等特点，建立了临床专科教学与考核的新模式。     

实施手术室专科化护理的体会

目的：探讨专科化护理对提高手术室工作质量的意义。方法：根据临床专科的特点，手术室从2002年起实施专科化护理，对护理人员采取专科分组，相对固定，并对实施手术配合专科前后的质量效果进行比较。结果：实施专科化护理后手术室工作质量明显提高。结论：临床手术专科要求护理专业化，只有实施手术护理专科化，才能适应临床三级分科的需要。     

手术室实施专科化护理的做法与成效

随着现代医疗技术的发展和手术学科的专业化程度不断提高,对临床护理提出了更高的要求,手术室护理专业化已成为现代护理实践发展的策略和方向[1]。我院自2006年起,手术室设立专科护士组长和组员,即固定和相对固定医疗专业组护士,工作模式从过去的随机参与型向专科定向型转化。经过两年的临床实践和探索,已基本形成手术室专科护士组管理模式理论框架和实践体系,现介绍如下。1一般资料我院于2000年6月启用洁净手术室,开放12个手术间,1个术后恢复室。年手术量达8000余例。护士编制为26人。职称情况:中级职称9人,初级职称17人。学历构成:本科3名…     

手术室不同专科护士培训方法效果比较

目的:对医院手术室专科护士的培训方法进行探讨。方法:将2006年1月～2010年12月对护士采取理论授课和临床实践的培训方式培训的护士作为对照组,将2011年1月～2012年12月采取脱产讲课和标准化操作和临床实践的培训方式培训的护士作为观察组,对比两组护士培训后的考核成绩和医师评价情况。结果:观察组护士的考核成绩优于对照组,观察组的技能优秀率和整体优秀率高于对照组。结论:在培训中加入标准化操作培训能够显著提高护士的护理技能水平。     

综合培训方式在糖尿病专科护理操作中的应用

目的:探讨综合培训方式在糖尿病专科护理操作中的应用。方法:将2010年1月~2011年1月对640名护士按传统培训方法进行培训,2011年4月~2012年4月采用综合培训方式;比较培训前后本组护士理论、操作成绩及医生、患者对护士的满意度。结果:培训后护士理论、操作成绩及医生、患者对护士满意度均明显优于培训前(P0.01)。结论:综合培训方式拓展了培训的内涵,使操作培训更加系统化、规范化,是提高临床专科护理操作质量的有效途径。     

从专科技术操作考试结果看护理教育中存在的问题

为了规范专科护理技术操作 ,我市卫生局在组织全市护理人员学习《专科护理技术操作规程》(河南省科学技术出版社 2 0 0 0年 8月出版 )的基础上 ,于 2 0 0 0年 12月下旬年终护理工作检查时 ,对全市2 2个医疗单位的护理人员进行了随机抽查考试 ,并把考试结果和上半年护理工作检查时基础护理操作考试结果进行对比 ,从中发现了护士在校教育及继续教育中存在的一些不足和偏差 ,现报告如下。1　方法1.1　考核对象 :病区护士 ,门诊外科换药室护士 ,手术室护士 ,急诊科护士。1 2　考核内容 :产后外阴擦洗、外科换药法、点眼法、洗眼法、备皮法、洗胃…     

手术室专科分组的方法与效果

目的提高护士手术配合质量。方法将手术室护士根据临床科室特点分为9个专科组，实行护士长-专科组长-组员3级管理体系，护士相对固定完成专科组手术配合。结果医生满意度、患者满意度及护士对患者情况的知晓率均明显提高；实施前后术前访视率比较无统计学意义。结论手术室专科分组有利于培养手术室护士，提高手术室护理质量。     

胸外科手术室亚专科护理小组的构建及实施

目的探讨胸外科手术室护理专业小组下亚专科护理小组的建立对胸外科手术室护士的影响。方法在手术室专业小组中实施亚专科护理小组,分别主要负责相关的胸外科亚专科手术,并带动科室全体护理人员共同学习,在实施此管理举措前后,比较护士的压力感知现状、护士成就感、护士能力、护士亚专科知识增长程度及医生满意度。结果在实施亚专科护理小组管理方式之后,全体护士的压力感知明显减轻,亚专科护士的成就感增强,护士能力增强,护士对相关专科的知识掌握程度提高,外科医生的满意度提高。结论在学科分组越来越精细的发展趋势下,采用亚专科护理小组可以明显减轻护士的压力感知,提升手术室护士的成就感,提高护士的能力与知识水平,并可以提高医生的满意度。     

外科护理教学中加强护理操作训练的做法和体会

外科护理学包括外科疾病护理和外科护理技术操作两部分 ,是中等卫生学校护理专业的重要专业课程。以往外科护理教学中 ,由于长期延用传统的操作方法 ,操作标准与临床不够统一 ,课时数安排较少 ,设备条件不完善 ,加之护理教师对外科护理操作认识和重视不够 ,使护生对外科护理操作技能掌握不够正规熟练 ,进入临床实习后不能很快地适应护理工作的要求 ,需要重新纠正和训练 ,造成临床重复教学。针对这些问题 ,我们对外科护理操作教学进行了改革。1　具体做法1 1　做好外科护理操作教学的课前准备1 1 1　制定规范化外科护理操作项目及标准　根据…     

模拟病房在专科护理程序教学中的应用

目的　为探讨高效益的专科护理程序的教学方法。方法　在妇产科护理程序教学中 ,采用目标五步教学法的基础上。重点就部分教学内容对模拟病房的教学方法进行了尝试。并经随机抽样与传统的课堂教学之教学效果进行了比较。结果　采用模拟病房进行护理程序教学明显优于传统的课堂教学 ,P <0 .0 1,且尤其对护士制定护理计划及操作能力的培养效果显著 ,P <0 .0 1。结论　模拟病房教学法强化了护理程序理论教学的实践操作性 ,提高了教学效果     

手术室专科护士培养在手术室优质护理服务中的体会

目的 探求手术室专科护士培训应用于手术室优质护理服务的效果。方法 将我科护理人员分为6个专科小组,经专科组培训后在术前一天前往病房作术前评估及宣教,术后1-3天作术后随访,比较经专科组培训前后护士理论和操作成绩以及患者满意度。结果 经手术室专科培训后,护士理论和技能操作成绩、 患者满意度较培训前均有所提高, 差异有显著统计学意义（P＜0.01）。结论 手术室开展专科培训不仅提升了手术室专科护士的护理理论水平和核心能力,还在手术室开展优质护理服务过程中发挥了特殊的优势,具有良好的发展前景。     

专科组长在现代手术室护理工作中的作用

随着护理范畴的扩大和进一步细化,对护理人员数量和素质的要求也发生了很大变化。我院是一所教学、医疗、科研综合性三甲医院,手术种类繁多、要求高,在数量上每年以10％的速度增长,并逐步以疑难、复杂手术居多。为了适应现代外科手术的专业化发展,提高手术护理质量,我院于2005年制定并实行了专科护理组计划,     

中医专科护理技术操作流程评分标准的制定及其临床应用

目的:规范专科护理技术操作流程和评分标准。方法:运用调查法、观察法和试验法讨论、分析、修订除基础护理操作以外的各项专科护理操作流程和评价标准,并进行临床培训和考核。结果:汇编了临床常用的70项专科护理技术操作、流程和评价标准及图片说明和相关理论。结论:运用护理程序理论制定专科护理技术操作流程和评价标准,充实了专科护理建设内容,体现以人为本的理念,强调护患沟通,杜绝无声操作,做到操作前起始评估、操作中持续评估、操作后效果评价,并将继续教育贯穿始终,提高病人对护理技术的满意度,从而提高护理质量。     

专科强化实习在临床护理教学中的实践与效果

目的：探讨专科强化实习在临床护理教学中的应用效果。方法实验组护生采用常规轮转实习＋专科强化实习，对照组护生采用常规轮转实习。在实习结束前进行了临床综合能力考核评价和实习完毕就业后问卷调查。结果出科考试成绩、护生在环境的认识、奉献精神、团结协作、专科护理常规、专科护理技术、护理文书的书写、综合应对能力、基础护理及护患沟通能力方面实验组明显优于对照组，护生对教学的满意度达96.16%。结论专科强化实习可以提高护生的实习质量和综合能力，适合现代护理教学。     

专科护理操作临床带教的不足及对策

护理临床教学在护理教学中占有重要的地位。临床教学不仅为学生将理论联系实际提供了机会，同时，也为学生进行技能训练和作为一个医务工作者所必须具备的观察能力、动手能力、应激能力与逻辑思维的培养提供了条件和环境。现从基础护理考试与专科护理考试成绩的比较，结合临床带教老师对学生能力的评价来讨论护理临床教学的专科护理操作。