护生人文关怀能力与感知临床护理教师关怀行为的相关性研究

目的 探讨护生人文关怀能力与感知临床护理教师关怀行为的关系,为培养和提高护生人文关怀能力提供依据.方法 采用"护生人文关怀能力量表"和"感知临床护理教师关怀行为量表"对305名专科护生进行问卷调查,并对两者进行相关性分析.结果 护生人文关怀能力总得分为(88.95±11.98)分,得分率74%;护生感知临床护理教师关怀行为条目均分为(3.09±0.40)分,得分率77%;两者之间存在正相关(r=0.386,P=0.000).结论 护生人文关怀能力仍需要在教学中提高,尤其在临床实践过程中,感知临床护理教师关怀行为是护生人文关怀能力的重要影响因素.     

护生人文关怀品质形成特点及培养对策分析

[目的]探索护生人文关怀品质的形成特点及培养方法。[方法]对我校2008级护生开展为期1年的人文关怀教学实验,并运用护士人文关怀品质量表在4个时间点进行测评,包括人文关怀教学干预前、人文关怀教学干预后、临床实习前、临床实习5个月,分析量表得分情况,探索品质形成特点。[结果]经过人文关怀教学干预,护生人文关怀品质4个维度的平均得分均显著升高,干预前后比较有统计学意义(P0.01),但实习后护生人文关怀品质各维度的平均得分有所下降,实习前后比较差异无统计学意义(P0.05)。[结论]护生人文关怀品质的发展呈现一个逐步提升而后稍有下降的特点,提示干预策略对塑造护生人文关怀品质具有较好的作用,但临床实习对其品质提升有所影响,应加强临床教学的培养力度。     

护生人文关怀品质形成特点及培养对策分析

[目的]探索护生人文关怀品质的形成特点及培养方法。[方法]对我校2008级护生开展为期1年的人文关怀教学实验,并运用护士人文关怀品质量表在4个时间点进行测评,包括人文关怀教学干预前、人文关怀教学干预后、临床实习前、临床实习5个月,分析量表得分情况,探索品质形成特点。[结果]经过人文关怀教学干预,护生人文关怀品质4个维度的平均得分均显著升高,干预前后比较有统计学意义（P〈0.01）,但实习后护生人文关怀品质各维度的平均得分有所下降,实习前后比较差异无统计学意义（P〉0.05）。[结论]护生人文关怀品质的发展呈现一个逐步提升而后稍有下降的特点,提示干预策略对塑造护生人文关怀品质具有较好的作用,但临床实习对其品质提升有所影响,应加强临床教学的培养力度。     

我国护理专业教学中对护生人文关怀的教育概况

人文关怀就是关注人的生存与发展;是关心、爱护、尊重人;是社会文明进步的标志;是人类自觉意识提高的反映。当前,人文关怀式服务已成为现代医学文明的重要标志,对护生人文精神的培养将影响护理专业教学的发展。如何在护理专业教学过程中渗透人文关怀教育已成为护理教育界普遍关心的问题。     

护生人文关怀能力培养的实践研究

现今高职高专护理教育的目标旨在培养专业、技能、人文相综合的高素质护理人才。然而,目前社会现状和课堂教学中人文关怀能力培养的比重偏小,导致护生进入临床后,不能充分理解人文关怀的重要性,忽视对患者的精神呵护,漠视患者内心感受,沟通能力欠缺等。随着社会对人文关怀的日益重视,培养护生的关怀能力,已成为21世纪护理教育者所面临的一个重要挑战。笔者通过多年的教育实践,使护生具备关怀意识,学会关怀行为,在临床中渗透人文关怀。报告如下。     

护理研究生人文关怀品质与专业承诺的相关性研究

[目的]调查护理研究生人文关怀品质与专业承诺的现状及二者之间的相关性。[方法]采用护士人文关怀品质评价量表和护理专业承诺量表通过问卷星平台对187名护理研究生进行调查。[结果]护理研究生的人文关怀品质总分为(116.96±15.00)分,专业承诺总分为(89.28±18.59)分,二者呈正相关(r=0.408,P<0.01)。[结论]护理研究生人文关怀品质整体水平较好,专业承诺整体较高。护理教育者应更注重人文关怀理念及能力的培养,提高护理研究生的专业价值认同。     

构建护生中医护理人文关怀能力培养模式初探

探讨中医护理人文关怀能力培养模式,通过对临床实习护生实施规范的中医人文关怀能力教学,巩固护生的中医基础理论和人文理论知识的应用,加强护患沟通能力的锻炼,培养护生以人为中心,关心人、帮助人,使护生具备关怀意识,学会关怀行为。     

构建护生中医护理人文关怀能力培养模式初探

探讨中医护理人文关怀能力培养模式,通过对临床实习护生实施规范的中医人文关怀能力教学,巩固护生的中医基础理论和人文理论知识的应用,加强护患沟通能力的锻炼,培养护生以人为中心,关心人、帮助人,使护生具备关怀意识,学会关怀行为。     

《护理学基础》实验教学中融入人文关怀教育对本科护生关怀品质形成的影响研究

目的 探讨人文关怀教育在《护理学基础》实验教学中对于培养护生人文关怀品质的效果.方法 采用整群抽样法,将南京医科大学康达学院2017级护理本科生10个班级随机分为试验组和对照组,对照组采用传统的护理学基础实验教学方法,试验组将人文关怀教育融入护理学基础实验教学方法,比较两组护生在人文关怀品质、人文关怀意识,以及人文关怀...     

护理专业学生人文素质动态评价的内容和方法

目的 探讨适合护理专业学生人文素质评价的内容和方法.方法 运用动态评价理论,从评价主体、评价内容、评价方法3个方面对261名五年制普通本科护理专业学生人文素质进行考核.根据评价结果调整教学,并对效果进行动态的观测.结果 通过对学生连续4年的测评,结果显示学生的精神风貌明显改观,综合成绩显著提升,就业率明显高于其他专业,用人单位对学生的满意度逐年升高.结论 该评价体系可以评估与预测学生最佳的发展水准,有助于强化护理专业学生的人文素质教育质量,提高其人文素质教育水平,在高等护理专业人文素质教育中是切实可行的.     

社会性别视角下本科男护生人文关怀学习体验初探

目的 调查护理专业本科男生对人文关怀学习的体验与感受,从社会性别视角下探究本科男护生在护理过程中对人文关怀方法、实践的自我感知,为改革护理本科男生人文关怀教育提供参考依据。方法 本研究采用质性研究的方法,对本科男护生进行半结构访谈,挖掘其人文关怀学习体验。结果 经整理,提炼出两大主题：积极的人文关怀学习体验,包括有助于男护生理解护理专业的内涵、有利于男护生掌握人文关怀的方法、增加男护生对课程教学的认同感三个亚主题;实施人文关怀的障碍感受,包括人文关怀课程理论与实践脱节 、人文关怀学习主动性和实践意愿不强、本科男护士偏理性思维的障碍三个亚主题。结论 本科男护生基于课程人文元素掌握了一定的人文关怀的方法,并在护理过程中意识到了对患者实施人文关怀的重要性。但是对人文关怀课程实践缺少主动性,对人文关怀方法在临床的应用的意向持怀疑态度。护理本科人文关怀教育中应关注本科男护生人文关怀教育的差异性需求,探究更适宜的融入性的教学内容与方法。     

护生护理人文关怀能力的现状调查及分析

目的 了解护理专业大学生(护生)人文关怀能力现状及差异,为制订护理人文关怀教育培养策略提供参考依据.方法 以《护理专业大学生人文关怀能力量表》为工具,采用问卷调查法对396名在校护生进行调查.结果 护生人文关怀能力总得分为(110.85±21.57)分,得分率为61.59％,不同教育层次、不同性别、不同学校护生人文关怀能力比较有显著差异.结论 护生人文关怀能力水平偏低,学校和教学医院应加强对护生人文关怀能力的培养,结合不同教育层次护生的特点,采取有效的培养策略,切实提高护生人文关怀能力.     

应用木桶原理对90后实习护生人文素质培养的效果评价

目的：探讨90后实习护生人文素质培养的临床带教干预对策与效果。方法将2012年度的148名护生和2013年度的152名护生作为研究对象,分别作为对照组和观察组。对照组采用传统带教方法,观察组运用木桶原理,实施为期10个月的人文素质培养的干预。通过临床各科室联合带教的方式,改进教学理念、更新教育观念、改革课程结构、优化带教内容、细化带教流程、加强示范引导等综合干预措施,按照制订的护生人文素质及职业形象的评价方法与标准进行测评,对测评得分进行年度统计,比较实施效果。结果观察组护生人文素养得分10～20分者4人（2．6％）,21～30分者49人（32．3％）,31～40分者99人（65．1％）;对照组10～20分者22人（14．9％）,21～30分者53人（35．8％）,31～40分者73人（49．3％）,观察组护生的人文素质得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义（ Z＝-3．351;P＜0．05）。住院患者对观察组护生的人文素养评分及观察组护生人文素质自我评价得分均较对照组高,差异有统计学意义（ Z＝-3．202;P＜0．05）。结论运用木桶原理,对90后实习护生实施人文素质培养干预,能有效提高护生的人文素质,改善职业形象,有利于实习护生的全面发展。     

高职护生实习期间人文关怀能力的调查研究

目的 本研究通过对泰州市人民医院护理实习生的人文关怀能力现状进行调查和分析,以期对护理专业高职院校和教学医院开展连续性、高效性的护理人文关怀教育提供一定的依据.方法 本研究采用"自评"和"他评"两者相结合的方法.其中,"自评"选用的是黄戈冰研制的《护理专业大学生人文关怀能力量表》,采用问卷调查法对262名在本院实习满8个月及以上的实习护生进行调研;"他评"选用的是台湾学者李皎正研制的关怀行为量表,采用问卷调查法从本院102例住院患者的角度评价这些护生的人文关怀行为.结果 "自评"结果显示,"3+2"五年制高职护生和三年制高职护生的人文关怀能力总得分分别为(106.45±19.48)分和(121.65±20.67)分(P<0.05);"他评"结果显示,"3+2"五年制高职护生和三年制高职护生的人文关怀行为得分分别为(87.29±16.76)分和(94.71±17.55)分(P<0.05).结论 三年制高职护生的人文关怀能力高于"3+2"五年制高职护生,但两组护生的人文关怀能力总体均偏低,这提示护理专业高职院校和教学医院应加强合作,借鉴、探索切实有效的培养策略,构建连续性护理人文关怀教育模式.     

人文关怀在肿瘤外科优质护理中的应用效果

目的:探讨人文关怀在肿瘤外科优质护理中的应用效果。方法:将2012年8月~2013年4月来我院肿瘤外科住院的80例患者随机等分为常规组和人文关怀组,常规组实施肿瘤外科常规优质护理,人文关怀组在常规优质护理基础上实施人文关怀,采用我院制定的患者满意度调查表调查患者对护理工作的满意度。结果:人文关怀组患者对护理工作的满意度高于常规组,经比较有统计学意义(P0.05)。结论:人文关怀在肿瘤外科中的应用,不仅有助于提高护理人员的人文素养,还可以进一步提高患者的满意度。     

临床带教中人文关怀感知的质性研究

目的:深入了解临床护生在实习期间对带教老师人文关怀感知程度,同时提出加强人文关怀的建议。方法:运用质性研究方法,对某部属三级甲等医院实习护生进行个别深入访谈。结果:了解到临床带教老师对护生的关怀主要涉及生活、学习方面,不关怀行为主要为心理、情感方面。结论:医院整体人文关怀氛围建立与发展,临床带教老师人文素质的提高,对护生临床实习期间人文关怀感知程度至关重要。     

单采献血中人文关怀护理与传统护理效果的比较

目的探讨人文关怀护理模式在单采献血过程中的应用效果。方法将120例在我站初次单采献血者依数字随机法分为两组各60例。观察组采用人文关怀护理模式，对照组采用传统护理模式，比较两组献血者的采集时间、不良反应发生率、采集成功率及献血者满意度。结果观察组的采集时间短于对照组，不良反应发生率低于对照组，采集成功率和满意度均明显高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论对初次单采献血者从人文关怀角度进行护理，能明显缩短单采时间，减少不良反应发生率，提高采集成功率和献血者满意度．     

养老院服务体验对护理人员人文关怀能力影响的质性研究

目的 深入了解养老院服务体验对护理人文关怀能力的影响.方法 采用现象学方法,深入访谈参与养老院服务的15名临床护士,并用Colaizzi的7步分析法分析资料.结果 提炼出3个主题:服务体验;对护理人文关怀的理解;服务体验对护理人文关怀能力的影响.结论 护士参与养老院服务促进了护理人文关怀能力的提升,是培养护理人文关怀能力的积极方式.