临床护理实践教学过程中医疗纠纷的伦理分析

针对临床护理实践教学过程中医疗纠纷现状,从病人利益、隐私保护、知情同意、医疗服务平等方面对临床护理实践教学过程中医疗纠纷的发生进行了伦理分析,并提出不伤害原则、尊重原则和公正原则等伦理学对策。     

临床护理教学中医疗纠纷的防范措施

面对临床护理教学中，医疗纠纷日益增多的现状，从严格选拔带教老师、规范带教行为、注意培养护生的沟通能力，建立良好的护患关系，加强医德、医风教育，增强护生的方面采取防范措施，以减少医疗纠纷。     

临床护理教学中医疗纠纷的防范措施

面对临床护理教学中,医疗纠纷日益增多的现状,从严格选拔带教老师、规范带教行为、注意培养护生的沟通能力,建立良好的护患关系,加强医德、医风教育,增强护生的方面采取防范措施,以减少医疗纠纷。     

临床护理教学中伦理问题的思考

伦理是处理人与人之间道德关系所应遵循的基本原理和准则.人类以伦理的方式把握世界,即以某种"善"的观念为核心,组成伦理原则、规范,维系人的社会性存在,形成相应的伦理文化与伦理生活[1].护理如何更好地为病人,这不仅要靠专业知识和技能,更要具备伦理道德的坚实基础.当护理人员在为病人、为社会提供服务的过程中,应该充分体现"以人为本"的医学人文精神,坚持基本的伦理道德原则以解决和调整护理实践中人与人之间相互关系.目前临床护理教学中,对于专业知识和技能的培养普遍比较重视,却忽视了另一个重要方面的问题--护士的哲学素养的培养.现对与临床护理教学中教师、病人及护士之间存在的几个伦理问题反思和探讨如下.     

如何避免护理临床带教中医疗纠纷的发生

目的：提高护理临床带教质量，提高病人的满意度，避免护理临床带教中医疗纠纷的发生。方法：分析带教老师和护生在护理临床带教中容易引起患者不满和医疗纠纷的因素。结果：带教老师、护生的法律意识淡薄，缺乏与患者沟通，护生技术操作不熟练，是造成患者不满意和引发医疗纠纷的主要因素。结论：增强护理管理人员、带教老师和护生的法律意识，提高护生专业技术水平，掌握沟通技巧是预防医疗纠纷、提高患者满意度的关键。     

临床护理中医疗纠纷的潜在因素与探讨

由于社会的不断进步，医疗水平的不断提高，人们对治疗的要求也更加严格，新的医疗卫生环境就是一个法制的环境，故而必须从法学的角度去看待、认识和理解护理记录和护理操作。为此，就临床护理工作中常见的医疗纠纷的潜在因素与对策进行一下探讨。     

临床护理伦理规范试述

护理道德一直是评价护理实践的一个重要方面,它已经纳入现代医院管理内容之中,但到目前尚未形成标准范本,它既有与对医生要求的相同之处,也具有与护理工作特点相适应的特殊要求。 早在50年代、60年代、70年代,国际护士会议分别提出和修订了护理道德规范,道德规范本身对护士提出了一个全面的要求,其中包括如何对待人民,如何     

临床路径在临床护理教学中的实践

目的 通过设计临床路径教学表格,并在临床护理教学中应用,使临床教学管理更加科学规范,带教效果显著提高,从而提高了带教质量和护生对教学方法的满意度.方法 对2009年～2010年来我院实习护生576人进行带教学习,制定临床教学路径,进行考核.结果 护生考核成绩上升98％,合格率100％.结论临床路径是一种新的教学模式,能使护生尽快掌握和适应临床各科室的工作需求,使临床护理教学更加标准化、规范化,更加进一步完善理论与实践相结合的教学方式.     

“临床护理”伦理课程教学中的问题及决策

指出我国高等护理伦理教育的现状及出现的问题,并针对问题提出“临床护理”课程教学中的决策。护理学的概念已经逐渐过渡到“以人的健康为中心阶段”,通过现代护理伦理学的学习,适应护理学的概念阶段,提高护生个人素质与职业道德修养,培养护生独立解决问题的能力,为使她们成为实用型护理人才奠定基础。     

临床护理过程循证护理原则对医疗纠纷及事后护士群体的心理问题应对的作用

目的：探讨临床护理过程循证护理原则对医疗纠纷及事后护士群体的心理问题应对的作用。方法选取2011年12月至2013年12月在我院接受治疗的患者88例,均分为实验组和对照组,每组44例。同时两组中每位患者分配1名护理人员,共88名。对照组患者给予常规的护理措施,实验组患者在常规护理措施的基础上采用循证护理措施。记录两组患者医疗纠纷的发生率以及护士的心理问题发生率。结果实验组患者的医疗纠纷发生率明显低于对照组（ P＜0．05）,实验组护理人员的心理问题发生率明显低于对照组（ P＜0．05）。结论临床护理过程循证护理原则对医疗纠纷及事后护士群体的心理问题应对效果十分显著,明显减少了医疗纠纷的发生,能够有效地避免护士产生心理问题的危险。     

Crisis management and medical disputes related to nursing practice

The number of medical dispute cases has been increasing, due to uncertainties about medical care quality and outcomes as well as the increased influence of consumer-centered ideology. This situation has created difficulties in the relationships between patients/family members and health care providers. This paper focuses on discussing crisis management and medical disputes as related to nursing practice. Reviewed literature was organized into four parts: understanding crisis management; crises in medical institutions; nursing practice, medical disputes and crisis management; practical implications. The information included in this paper might improve nurses' and administrators' knowledge of crisis management, enhance the implementation of crisis management strategies in medical disputes, and reduce financial losses and psychological distress resulting from inappropriate crisis management.     

Health teaching in clinical nursing practice

The Nurses' Board of Western Australia identifies health teaching as one of five essential role competencies in its regulation of professional nursing practice. This implies that patient/client education is recognized as a fundamental component of health care, however there is mounting concern within the profession that nurses are not taking full advantage of teaching opportunities that present in clinical practice. This paper reviews literature about health teaching and suggests that patients should be better informed about their health status and future health maintenance.     

《内科护理学》临床实践教学过程设计与管理

目的探讨对《内科护理学》临床实践教学过程进行设计与管理的效果。方法对2003级本科护生临床实践教学过程进行优化、创新设计和管理。结果在保证实践教学任务完成的同时,护生的护理综合能力明显提高,教师的综合素质得到培养与提升。结论加强《内科护理学》临床实践教学过程的设计与管理,能使教学实效得到提高,保证其临床教学质量。     

临床护理教学中的伦理问题与对策

临床护理教学中的伦理问题应该引起教学管理者及教师的重视. 伦理问题主要包括在教学活动中对有益无害、尊重人的尊严、公正、隐私权和诚实等伦理原则的违反;对伦理问题的发生提出了防范和解决的对策.     

导师制护理实习生技能培训应用效果分析

目的探讨导师制在护理临床实习带教中的方法及效果。方法将2015年7月~2016年6月护理实习生分为观察组和对照组。对照组采用传统带教模式。观察组采用导师制带教模式,即每位学生安排一名导师负责其技能培训指导。在护生实习结束前进行实习效果评价。结果观察组理论考核成绩、操作成绩明显高于对照组(P0.05),观察组对带教工作满意度明显高于对照组(P0.05),观察组的综合素质提升高于对照组(P0.05)。结论导师制护理技能培训模式可提高护生临床实践能力,培养实用型护理专业技术人才。     

PBL在内科护理课堂教学与临床见习中综合应用的研究

目的：探讨PBL教学法综合连续应用于内科护理学课堂教学与临床见习当中与传统教学模式的教学效果差异。方法：将120名护理专科学生随机分为实验组和对照组各60名,实验组在课堂教学和临床见习期间连续采用PBL的辅助教学,对照组用传统的教学方式即讲授法。采用理论分章节阶段测试、临床综合技能评价及问卷调查的方法分析教学效果。结果：实验组学生理论考试成绩及临床综合技能评价明显高于对照组（P〈0.05）。实验组学生对PBL模式的各项教学效果评价较好,它能有效激发学生的学习动机,理论密切联系实际,提高学生课堂学习效果和临床见习能力。结论：PBL教学法连续应用于内科护理学课堂教学与临床见习当中比传统教学模式具有更突出的优势,并能在问题解决过程中培养学生的多种能力和综合素质。     

护理程序在临床教学中的应用

把护理程序运用于临床教学中 ,提高护生的综合素质 ,培养实用型高素质护理人才。通过对护生社会心理状态及学习情况的评估 ,确定知识目标、技能目标、素质目标 ,然后分别组织实施 ,最后作出综合评价。结果显示 ,运用护理程序进行带教后 ,护生的专科知识、技能、服务意识都有了全面的提高 ,同时也培养了护理人员运用护理程序实施带教的能力。揭示 :护理程序在临床教学中的应用具有科学性和实用性 ,值得进一步推广。     

《临床护理教学手册》在实习带教中的应用

护生在毕业前实习是把在学校学到的理论与实践相结合运用的过程，是实现知识向能力转化的重要阶段。为了适应现代护理的要求，培养一批基础理论扎实、技能操作娴熟、人文知识丰富的护理人员。我院于2004年编写了《临床护理教学手册》进行带教。本手册包括医院的概况，临床护理教学组织管理，规章制度，教学程序，教学目标与方法，教学质量管理，教学内容7个方面。建立了护生进入临床前到实习结束的整个程序。通过1年的实践，取得了很好的效果，现报道如下。