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将PBL教学模式运用到病理学集体备课的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
现代医学技术日新月异,各学科间渗透、融合进一步加强,在这种形式下,只有不断更新教学手段和教学方法,培养学生的兴趣,变被动接受为主动学习,才能提高病理学的教学质量.而集体备课是解决这一问题行之有效的方法.将PBL教学模式引入到病理学集体备课中,有利于培养教师的团队精神,促进教师自主学习,提高科研水平,拓展学校教育科研的方法、思路和内容,是提高病理学教学水平的一种有效的教学方法. 相似文献
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PBL教学模式在医学免疫学教学中的实践 总被引:1,自引:0,他引:1
探讨PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用,以问题为基础,进行小组讨论式学习。结果显示,PBL教学组学生的自主学习、分析和解决问题的能力均较传统授课组明显提高,同时也增强了学生之间的团队精神。PBL教学有助于医学生成为终生学习者,变被动为主动学习,值得推广。 相似文献
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PBL教学模式在医学免疫学实验课教学中的应用研究 总被引:2,自引:2,他引:0
在本科免疫学实验教学当中引入PBL教学模式,与传统教学模式相比,PBL教学更能达到激发学生学习兴趣,培养学生解决实际问题和团队协作的能力,促进教学相长,提高教学质量的目的。 相似文献
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融合PBL和LBL教学模式在医学免疫学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
周亚妮 《黔南民族医专学报》2015,(1):70-73
目的:根据医学免疫学课程的教学特点,比较融合PBL和LBL教学模式与传统LBL教学模式的教学效果。方法:实验组采用融合PBL和LBL教学模式授课,对照组采用传统的LBL教学模式授课,通过实践(病案讨论)考核、期末考试和问卷调查进行综合评价,使用SPSS19.0作统计分析。结果:实验组教学的学生实践考核、期末考试成绩明显高于或高于对照组(P<0.01或P<0.05)。调查问卷多项指标显示:融合PBL和LBL教学模式学生满意度较高。结论:依据内容设置和教学要求合理使用融合PBL和LBL教学模式,可以取得更好的教学效果。 相似文献
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PBL教学模式在国内外的医学教育领域得到广泛的认同,其对学校的硬件设施如图书资源等、教师及学生有一定的要求,目前的中国国情尚无法全面推广,在五年制、七年制上百人的大班如何引入PBL教学模式值得探讨。哈尔滨医科大学基础医学学院免疫教研室近两年来在五、七年制试行大班PBL教学,学生分组后,将小组讨论放在课前进行,而将讨论的结果在课上展示给其他同学,教师通过学生的展示及小论文对学生进行评价。结果表明PBL是一种较传统教学方式更加有效的方法。 相似文献
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PBL教学模式在医学免疫学教学中的实践 总被引:2,自引:1,他引:1
医学免疫学是临床医学和基础医学专业学生必须掌握的一门专门学科。作为一种新的教学模式,基于问题学习(Problem—based learning)教学法已引起了广泛关注,对PBL教学模式在医学免疫学理论教学中的具体实施进行分析,明确了PBL模式在医学免疫教学中所起的重要作用,为培养创新型医学人才提供了一个可行的教学手段。 相似文献
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在免疫学检验PBL教学中引入转化医学理念,将基础知识与临床应用有机融合与渗透,可有效解决基础和临床应用脱节问题,是未来免疫学检验课程发展的必然趋势。 相似文献
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医学免疫学教学中引入PBL教学法的探讨 总被引:2,自引:1,他引:1
根据医学免疫学的教学现状,将PBL教学法引入免疫学教学实践,探讨PBL教学法在免疫学教学中的应用效果,并由此提出PBL教学法在医学教育中应用的问题及对策。 相似文献
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医学免疫学是生命科学类专业、医学专业的基础课程之一,是基础医学教育的重要组成部分,具有理论抽象、知识点更新迅速和研究方法独特等特点,近年来发展迅速.但是由于课程本身难学、难记,传统的教学方法局限于教材,教学模式死板生硬,很难激发学生学习的兴趣.为此,在现有的医学免疫学教学过程中将医学免疫学的诺贝尔奖获奖史、科研内容、学科前沿进展、临床病例融入教学,对教学模式的变化进行了积极的探索,提高了学员对医学免疫学学习的兴趣,降低了学生对医学免疫学知识的理解难度,取得了较好的效果. 相似文献
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通过集体备课加强临床医学专业基础医学教学团队建设 总被引:2,自引:0,他引:2
集体备课是教师合作研讨和培养教师的一种有效形式,也是实现教学知识资源共享和优化教育教学过程的有效方式。通过集体备课组建设的形式来推动基础医学课程、基础医学课程之间和基础医学与临床医学的交叉、渗透和链接,有利于基础医学教师综合性知识体系和合理的知识结构的形成,有利于临床医学专业基础医学教学团队的建设,为有效保证并提高临床医学专业基础医学的教学质量奠定了基础。 相似文献
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目的 通过规范的集体备课, 优势互补, 整合资源, 提高教学质量.方法 昆明医科大学2012级口腔医学班60人为对照组, 2013级口腔医学班78人为研究组, 以《医学影像学》为试点学科, 期末对《医学影像学》教师课堂教学质量学生评价分数和学生期末考试成绩进行数据分析和统计学处理.结果 研究组学生的期末考试成绩平均分为89.59分, 较对照组的83.13分有显著提高;研究组学生对授课教师课堂教学质量评价的平均分为95.61分, 较对照组的92.26分有明显提升, 2组比较均有统计学意义 (P<0.05) .结论 规范化集体备课有利于发挥教师集体智慧, 做到知识共享;有利于准确把握教学的重点和难点;有利于学生对知识的接受;有利于增强教师合作执教意识和凝聚合力;有利于弥补教师个人备课的片面性和局限性;有利于省时省力, 提高效率;有利于增强教学事故和差错的防范意识, 对教学质量的提高非常有帮助. 相似文献
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基于问题的学习模式在生理学教学中的应用 总被引:7,自引:0,他引:7
基于问题的学习(PBL)源于杜威的问题教学法理论,是一种以创设问题情境为主的教学方法,其特点是教学具有很强的针对性.当前高等教育改革打破了传统的学科体系和课程设置,基础理论课时受到不同程度压缩,为更新教学内容、改进教学方法,笔者在生理学教学中尝试运用基于问题的学习模式,以探索怎样处理好当前教学的时效矛盾. 相似文献
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教学团队建设是教育部"质量工程"建设的重要组成部分。集体备课是加强教学团队建设的有效途径。现从教学团队的现状、集体备课在加强教学团队建设中的作用、集体备课需要落实和完善几方面进行探讨。 相似文献
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目的探讨基于问题的学习模式(PBL模式)在培养临床实习护生序贯性思维能力中的应用效果,为制定临床护理教学方案提供依据及方法参考。方法将2010年7月-2011年4月在广州医学院第一附属医院实习的本科护生40名随机分为试验组和对照组。实习期间试验组参加运用PBL模式的护理教学查房训练;对照组参加传统模式的护理教学查房训练,频次均为每2周一次。实验前后对两组护生均采用评判性思维能力量表(CTDI-CV)进行调查,比较其中四个维度:求知欲、寻找真相、分析能力和系统化能力的得分差异。结果实验前,两组在以上四个维度得分比较差异无统计学意义(P>0.05);实验后,试验组在以上四个维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论基于PBL的护理教学查房模式可以有效提高临床实习护生序贯性思维能力,激发护生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高护生的学习积极性。 相似文献