人际交往团体辅导在地方高校的应用

目的探讨团体心理辅导对改善大学生人际交往困扰和提高心理健康水平的作用,为高校创造性地开展大学生心理健康教育活动提供借鉴。方法针对大学生在人际交往中的问题,设计了大学生人际交往能力训练活动的方式和实施程序,选取长江师范学院大学生40名．采用单因素重复自然设计,在6周内进行6次人际交往团体辅导,团体辅导前后,采用大学生人际关系综合诊断量表和症状自评量表（SCL-90）对学生进行集体施测。结果被试在辅导后人际困扰显著减轻,后测SCL-90各项因子得分低于前测,人际关系敏感、抑郁、敌对方面均有非常显著性变化,焦虑变化显著,心理健康水平有一定提高;在自我评估中,几乎所有成员都反映不同程度地有所收获。结论人际交往团体辅导对改善大学生人际交往困扰和提高大学生心理健康水平有重要意义和作用。     

班级团体辅导在大学生心理健康教育课程中应用的实证研究

目的:进行班级团体辅导式心理健康教育的实证研究,考察班级团体心理辅导应用于心理健康教育课程的可行性与有效性。方法:采取随机整群(班)抽样,选取某医学院2个自然班作为研究对象,实验组24人、对照组24人,实验组进行6个单元的班级团体辅导,对照组不做干预,运用大学生人际关系诊断量表、自我和谐量表、青少年时间管理倾向量表及自编的团体辅导反馈表对辅导效果进行评估。结果:实验班的大学人际关系诊断量表、自我和谐量表、青少年时间管理倾向量表后测得分比对照班有显著性的改善(t=-6.789,-2.999,5.652;P0.01),同时实验班的人际关系诊断量表(t=7.507,P0.01)、自我和谐量表(t=13.801,P0.01)、青少年时间管理倾向量表(t=-13.192,P0.01)后测得分显著优于前测。结论:将班级式团体辅导应用于大学生心理健康教育课程中的方法具有很好的推广价值。     

团体辅导在有同学丧失班级中的运用

目的对5.12地震中有同学丧失的班级,采取团体悲伤辅导、艺术治疗等方式,帮助同学们理性面对丧失和走出悲伤,更好地投入未来生活。方法通过团体辅导和艺术治疗,对5.12地震后某高校有8名同学丧失的班级进行心理危机干预,并以症状自评量表(SCL-90)作为后测评估工具。结果 SCL-90显示,该班级学生经心理干预后各因子得分与对照组相比,差异均无显著性(t=0.940,P0.05;t=-0.507,P0.05;t=-0.808,P0.05;t=-0.060,P0.05;t=0.092,P0.05;t=0.145,P0.05;t=0.787,P0.05;t=-0.248,P0.05;t=0.000,P0.05),显示干预取得了明显效果。结论团体哀伤辅导、艺术治疗手段以及后续的干预与支持,是大规模灾难后进行集体心理干预的有效形式。     

班级团体辅导对大学生人际关系的促进作用

目的探索班级团体辅导对提升大学生人际关系的作用和效果。方法将68名大学生作为被试(其中31名学生作为实验组,37名学生作为对照组),对实验组进行为期1个月的班级团体辅导。采用信任量表和容纳他人量表对实验组和对照组的学生进行前测和后测调查,对实施班级团体辅导后实验组和对照组的后测成绩进行协方差分析。结果实施班级团体辅导后,除依靠性外,大学生的各项得分均有改善,在可预测性(F=5.123,P0.05)、依赖(F=11.574,P0.001)、信任总分(F=7.967,P0.01)、容纳他人(F=5.435,P0.05)方面都表现出显著差异。结论班级团体辅导能提升大学生的人际信任和容纳他人水平,对人际关系有促进作用。     

团体心理辅导对改善班级状况的研究

目的探讨团体心理辅导对改善大学生人际关系和大学班集体健康状况的影响。方法采用团体心理辅导的方式对1个班级的45名同学进行为期1个月的训练。结果大学生的总体人际困扰程度后测得分显著低于前测得分（t=-2.88,P〈0.01）;大学生在人际交谈困扰程度（t=-2.46,P〈0.05）、人际交往困扰程度（t=-2.88,P〈0.05）2个维度上的得分均显著低于前测,班集体健康度也有一定程度的提高,其中团体成员贡献水平的后测得分显著高于前测得分（t=2.27,P〈0.05）。结论团体心理辅导能够降低大学生的人际困扰程度和提高班集体的健康度。     

高校团体心理辅导研究现状

<正>团体心理辅导是运用团体动力学的知识,有受过专业训练的领导者,通过专业的技巧与方法,协助成员获得相关的信息,以建立正确的认知观念与健康的行为态度。最早尝试团体形式用于辅导的是美国内科医生普拉特,当时肺结核流行,人们都远离肺结核患者,不愿和他们进行交流,普拉特医生就把肺结核患者组织起来,他们相互沟通相互支持,发现这对他们的病情恢复有很大的作用。团体心理辅导在二战期间得到迅速的发展。二战期间,由于战争创     

班级团体辅导改善高职学生人际交往困难的研究

目的研究班级团体辅导对改善高职学生人际交往困难的作用。方法采用社交回避及苦恼量表（SAD）对一年级4个班级的122名大学生进行测评,对其中2个班级的学生进行班级团体辅导,辅导后用SAD进行测评。结果进行班级团体辅导后,实验班成员社交回避及苦恼评分由（7.97±5.74）明显下降至（6.91±4.50）（t=4.71,P=0.000）,差异有统计学意义。结论班级团体辅导能有效改善高职学生的社交回避及苦恼状况,提高人际交往水平。     

团体心理辅导对初二学生班级环境的影响

目的:本研究旨在探索团体心理辅导对初二学生班级环境的影响。方法:选择南通市某中学的初二(4)班为实验班、初二(6)班为对照班,对实验班进行团体心理辅导的干预,采用江光荣《我的班级》问卷进行测量。结果:团体心理辅导明显改善了实验班的师生关系(P<0.001)和同学关系(P<0.05)。结论:团体心理辅导对实验班的班级环境产生了积极的作用。     

班级团体心理辅导对技校生心理健康水平的影响研究

目的探索有效的心理健康教育课程方式。方法运用班级团体辅导方法,对56名深圳某技师学院不同专业、不同年级的《心理健康维护》任选课学生进行为期18周、每周90分钟的心理健康团体辅导与教育,结束课程后集体完成自编《技校生心理健康维护课程效果调查问卷》的填写。结果①t检验结果显示,被试在"对心理健康的概念的认识"、"对自我的认识程度"、"对自我的接纳程度"、"自信程度"、"对自身情绪的觉察程度"、"对自身情绪控制的能力"、"抗挫折能力的提升"、"人际交往的能力"、"异性交往的状况"、"对恋爱的认识"、"与父母的关系"、"学习动机"、"对学习方法的掌握"、"对严重的心理问题的认识"等方面的得分显著高于开学初得分(P<0.01);②学生最希望学习的内容为"沟通与人际交往"(79%)、"有效的情绪调节与管理"(68%)、"挫折应对与成功心态培养"(64%)、"认识自我,塑造自我"(63%)和"心理问题的预防"(52%);③学生收获最大的教学内容为"沟通与人际交往"(52%)、"心理问题的预防"(46%)、"性心理健康及恋爱"(41%);④学生认为需要深入探讨的内容有"沟通与人际交往"(36%)、"学习心理与创造性思维"(36%)、"性心理健康及恋爱"(36%)、"挫折应对与成功心态培养"(32%)等内容;⑤学生认为可以少讲的内容有"心理健康概述"(38%)。结论①开设以团体辅导和知识讲座为主要方式心理健康课效果明显;②心理健康教育应结合学生的年龄特征,有针对性地开设符合其心理发展特征的课程。     

监狱服刑人员情绪管理团体辅导研究

目的探讨团体辅导对监狱服刑人员情绪管理的干预效果。方法以北京市某监狱12名服刑人员作为实验组，12名同质服刑人员作为控制组，对其进行团体辅导干预。在团体辅导前后施测SCL-90和正性情感、负性情感、情感平衡量表。结果团体辅导前实验组与控制组在SCL-90量表各纬度和正性情感、负性情感、情感平衡量表上得分均无显著差异，在辅导结束后，实验纽SCL-90量表躯体化和抑郁2纬度得分显著低于控制组（P〈0．05）；实验组负．性情感得分显著低于控制组（P〈0．05），实验组情感平衡得分显著高于控制组（P〈0．05）。结论团体辅导对监狱服刑人员情绪管理有明显的干预效果。     

初探循证心理治疗在团体心理辅导中的应用

团体心理辅导是高校的心理健康教育的主要形式之一,但其在考虑团体成员的特征、文化、偏好,团体领导者素质,团体心理辅导方案的监督与评估等方面存在一定的局限性。本文尝试着用循证心理治疗的理念观对团体心理辅导中的成员甄别、领导者选择、实施过程监督等方面进行研究,从而完善团体心理辅导的可操作性和加强团体辅导效果。     

大学生情绪管理团体辅导活动的设计与实施

目的探讨情绪管理团体辅导对改善大学生情绪管理能力的有效性。方法运用团体动力学的理论,设计了提高大学生情绪管理能力团体活动的方式方法和实施程序,并进行了具体的实践。采取团体心理辅导的形式,对16名大学生进行了训练,并对其在辅导前后均用《大学生情绪管理能力问卷》进行测量。结果大学生在适宜的团体中,形成新的情绪管理状态,在大学生情绪管理能力问卷的各个维度上均出现了显著性差异。结论情绪管理团体心理辅导对于大学生提升自身的情绪管理能力具有重要的意义和作用。     

团体辅导在基层部队心理健康教育中的应用

目的探讨团体心理辅导对士兵心理健康的影响,为提高士兵心理健康水平提供行之有效的方法。方法以某部队90名日常军事生活环境中的士兵为研究对象,随机分为干预组和对照组。干预组接受15次团体理辅导,对照组处于常态。团体辅导前后采用症状自评量表（SCL-90）和应付方式问卷（CSS）分别对两组的士兵施测,检验团体心理辅导的作用。干预组士兵采用自编团体心理辅导成员评估表在干预后进行主观评估。结果团体辅导后,干预组与对照组相比,SCL-90总分及除恐怖、躯体化目子以外的各因子分均低于对照组,且有统计学意义;成员的应付方式问卷得分除“幻想”分量表差别细微外,“解决问题”、“求助”2个分量表分数增高,“自责”、“退避”、“合理化”3个分量表分数低于对照组,差异有统计学意义;干预组自身比较,后测的SCL-90总分及各因子分均比前减少,除恐怖、躯体化因子以外的各因子分和总分均有统计学意义;后测的应付方式问卷得分除“幻想”分量表变化细微外,“解决问题”、“求助”2个分量表分数增高,“自责”、“退避”、“合理化”3个分量表分数降低。结论团体心理辅导能帮助士兵更多采用积极有效的应付方式,提高士兵的心理健康水平。     

团体辅导在心理健康教育课程中的应用研究

目的:考察团体心理辅导应用于心理健康教育课程的可行性与有效性。方法:选取一年级的两个班,一个为团体心理辅导班46人,进行为期30课时,共15次的团体辅导,另一个班为对照班(50人),不进行团体辅导。团体辅导前后采用SCL-90分别对两个班的学生施测,团体辅导班学生另自评课程内容和教学效果。结果:团体辅导班与对照班相比,团体辅导后学生的SCL-90总分及除恐怖、躯体化因子外的各因子分均低于对照班,有统计学显著意义(t=2.14-4.38,P<0.01),其SCL-90总分降低值(24.47±7.23)大于对照班的总分降低值(13.35±2.49,t=6.24,P<0.01)。除学习辅导、生涯规划外,团体辅导班有93.4%(43/46)的人认为专题辅导对自己有不同程度的帮助,学生满意的专题与活动排在前三位的是小组成立、人际交往、情绪管理。结论:团体辅导应用于心理健康教育课程,并创造性地展开师生、生生之间的多向对话,对提高学生心理健康水平和促进心理健康教育课程教学改革是有效的。     

团体辅导对高校青年教师职业倦怠干预效果

目的:运用团体辅导的方法降低高校青年教师的职业倦怠水平。方法:采用职业倦怠量表筛选职业倦怠程度较高的高校青年教师30名(15名为干预组,15名为对照组),对其进行团体辅导及测评。结果:对照组职业倦怠水平前后无显著差异(P>0.05);干预组职业倦怠水平显著降低(t=4.70,P<0.001);干预组和对照组在团体辅导前后职业倦怠分数差值具有统计学意义(t=3.83,P<0.001);团体辅导1月后追踪调查显示,干预组职业倦怠水平基本不变,依然显著低于对照组职业倦怠水平(t=4.83,P<0.001)。结论:团体辅导可以降低高校青年教师职业倦怠水平。     

在班级管理中渗透心理健康教育的思考

<正>自1999年大学扩招以来,大学教育由精英教育逐渐变成大众教育。上高中继而上大学也成为家长和学生的首选,而上中等职业学校似乎成为失败者最后无奈的选择。相对高中生、大学生而言是弱势群体,中等职业学校生更易产生焦虑、抑郁、畏难、厌学等心理问题。针对这种状况,作为与他们接触最多的班主任要充分认识开展心理健康教育的重要性,利用各种机会开展形式多样的心理健康教育,提高学生心理素质,促进其身心健康和谐发展,使之成为社会有用人才。下面     

团体催眠在大学生团体心理辅导中的运用研究

<正>催眠是一种运用生理放松、心理诱导与暗示等方法使人进入一种特殊的类似睡眠、意识活动相对抑制的恍惚状态。在这一状态下,人的意识活动降低,心理阻抗减少,容易受到外界的暗示和诱导。催眠包括两部分,一部分是催眠诱导放松过程,通过一系列强调舒适、放松的暗示引导被催眠者将     

团体辅导改善大一学生人际交往质量的实践

目的:探讨团体心理辅导对减少大一学生人际交往困扰,提高大学生人际交往水平的有效性及可行性。方法:采用单因素重复测量实验设计,对11名有提高人际交往水平意愿的大一学生进行为期1个半月,共6次的团体心理辅导干预;使用德克萨斯社交行为问卷和人际关系综合诊断量表进行前后施测,结合自编的团体成员自我评估问卷和集体访谈对团体辅导进行质的分析。结果:被试的德克萨斯社交行为问卷总分呈现显著差异(t=-3.28,P0.05),人际关系综合诊断量表前后测得分存在显著差异(t=2.70,P0.05),其中人际关系综合诊断量表的待人接物因子(t=-1.99,P0.05)和异性交往因子(t=-2.21,P0.05)前后对比发现显著差异。结论:人际交往团体辅导对提高大一学生的自我价值感和社交能力,减少人际关系困扰是有效的。     

班级团体生涯辅导对大学生择业价值观和交流恐惧的影响

目的 探讨班级团体生涯辅导活动对大学生的择业价值观和交流恐惧的影响.方法 根据交流恐惧量表总分将实验组92位大学生分为高、中、低度交流恐惧组,采用双盲设计方法 ,由任课老师实施8个周班级团体生涯辅导活动干预,与对照组76人进行比较.实验组和控制组使用择业价值观问卷和交流恐惧自陈量表进行前后侧.结果 ①大学生择业价值观与...     

团体心理辅导促进高校贫困生心理健康的有效性研究

目的探讨团体心理辅导促进高校贫困生心理健康的效果。方法同时对2所高校各9名贫困生分别进行团体心理辅导,对比辅导前后两组团体成员自尊、抑郁、焦虑、孤独、羞怯量表的得分差异,并在辅导后进行自我主观评价、团体活动反馈和开放性团体效果的评估。结果两组团体成员辅导后各量表平均分均低于辅导前,除某高校团体成员羞怯量表前后测差异不显著外,其余量表前后测差异均达到显著或极显著。所有成员都认为自己在理解别人、乐于交友、有责任感方面进步最大;团体内容有益有价值;学会了正确认识并应对贫困。结论针对性强、团体气氛好的团体心理辅导对于促进高校贫困生心理健康具有实效性和普适性。