标准化患者在外科临床护理教学中的应用

目的探索标准化患者在外科临床护理教学的应用效果。方法选取2010年5月至2013年4月96位中专护生,随机分为观察组和对照组,观察组采用标准化患者开展临床护理教学,对照组采用传统的示范指导教学,教学结束后进行综合能力考核,并对两种教学方式进行满意度比较。结果观察组护生在理论与技能考核、交流沟通能力、应急能力、健康宣教能力、对教学模式的满意度等均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论标准化患者能提高护生的综合能力,教学效果明显,可在外科临床护理教学中应用。     

标准化护理与优质护理在子宫肌瘤患者术后护理中的效果对比

目的研究标准化护理与优质护理在子宫肌瘤患者术后护理中的效果对比。方法以我院2013年1月~2016年1月子宫肌瘤患者420例为对象进行分组。标准组实施标准化护理,优质组实施优质护理。比较两组患者子宫肌瘤手术护理满意度;术后疼痛指数、下地活动时间、住院天数、依从性评分;护理前和护理后患者应激心理状况、生活质量评分的差异。结果优质组跟标准组比较,子宫肌瘤手术护理满意度更高(P0.05);优质组相较于标准组术后疼痛指数更低,下地活动时间、住院天数更短,依从性评分更高(P0.05);护理前两组应激心理状况、生活质量评分相似(P0.05);护理后优质组相较于标准组应激心理状况、生活质量评分改善更显著(P0.05)。结论优质护理在子宫肌瘤患者术后护理中的效果优于标准化护理,可更好改善患者应激心理,提高术后康复依从性,缓解其疼痛感,缩短下地活动时间和住院时间,患者满意度高,值得推广。     

学生标准化患者在护理教学实践中的应用

建立客观、有效和可靠的护理技能培训与评估体系,是临床护理教学的重点研究课题之一。目前,在护理教学实践过程中,普遍存在教学资源相对不足,无大量实际病例配合教学的问题,即使教学医院有合适的患者愿意配合,也存在病情的季节性、一过性和不可重复性等许多不可克服的困难,满足不了护理教学的需要。因此,为加强护理教学实践效果,在院校临床护理教学中采用学生标准化患者（SSP）,已成为护理教学实践中一个必然的发展趋势。     

PBL教学法在健康评估实践教学中的应用效果分析

目的 探讨PBL教学法在健康评估实践教学中的应用效果.方法 以方便抽样法选取实验组60名和对照组60名本科护理学生为研究对象,实验组在健康评估实践教学中应用PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组实践考核评分,采用问卷调查的形式评价实验组学生对健康评估实践课中使用PBL教学法的效果.结果 实验组实践考核评分明显高于对照组,差异有统计学意义;PBL教学法应用于护理技能教学受到绝大部分学生的好评.结论 PBL教学法应用健康评估实践课程中不仅能增加学生学习效果与兴趣,还能提高学生的综合能力与综合素质.     

健康教育和心理护理在妇科护理中的应用效果评估

目的分析评估健康教育和心理护理在妇科护理中的应用效果。方法选取2012年5月至2013年5月在我院妇产科收治的56例患者,随机分组,对照组采用常规护理模式,观察组进行健康教育和心理护理模式,观察两组患者临床应用效果和护理满意度,并随访1年内患者并发症发生情况。结果观察组护理满意度为85.7%,对照组为64.3%,P<0.05,两组差异有统计学意义;相同治疗时间内,观察组患者治疗总有效率为92.8%,对照组为78.6%,P<0.05,两组差异有统计学意义。结论在妇科护理中,进行健康教育和心理护理模式,可显著提高临床治疗效果,减少并发症发生,提高护理满意度,改善女性生活,值得在临床护理中进行推广。     

多元化教学在健康评估教学中的应用

目的 探讨多元化教学在健康评估教学中的应用效果.方法 将安康职业技术学院2008级五年制护理1、2班,分别设为实验组与对照组,利用考核成绩与问卷调查结合的方法进行教学效果评价.结果 实验组理论、实训考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01);问卷调查结果显示实验组90％以上学生对多元化教学的教学效果认可.结论 多元化教学应用于健康评估教学中,不仅提高了教学效果,还培养了学生的综合能力与素质,值得在教学中推广.     

健康评估法在老年慢性心力衰竭患者疗养护理中的运用

目的分析健康评估法在老年慢性心力衰竭患者疗养护理中的运用。方法选择在我院进行疗养的慢性心力衰竭患者共77例实施健康评估法,观察实施效果。结果 77例慢性心力衰竭患者通过健康评估法,提出护理诊断,实施针对性的护理措施后均有明显的临床疗效。结论健康评估法在老年慢性心力衰竭患者疗养护理中应用能提高护理质量和患者满意度。     

健康评估在护理程序中的应用探讨

健康评估的基本知识和技能是整体护理程序的重要组成部分,是护理程序顺利运行的重要环节.护士重视实践技能,注重与患者的人际沟通,针对不同患者,准确把握评估的重点,同时,提高护理人员思维能力和解决问题的能力,使护理体格检查不停留于表面,真正做到深入实际,达到提高自身专业技术水平.通过健康评估,学会真实地、系统地、完整地收集和综合分析健康资料,发现护理对象的健康问题.     

健康教育护理对高血压病人影响的观察与分析

目的 探讨和评价健康教育护理对高血压病人的影响。方法 通过对60例药物治疗的高血压患者的同时,从疾病知识、生活方式、心理状态等方面给予健康教育护理,并对护理前后的临床效果作对比分析。结果 健康教育前后按时服药,建立健康生活方式。血压有明显稳定下降占95％。结论 健康教育护理在高血压病患者在药物治疗同时,是控制高血压的切实有效措施。     

健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果分析

目的:分析健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果。方法:选择某院于2013年2月~2014年2月收治的80例盆腔炎住院患者为研究对象,将其分成两组,对照组40例给予常规护理,实验组40例加强健康教育护理。结果:实验组疾病知识知晓率、治疗依从率、护理满意率均高于对照组(P0.05)。结论:健康教育护理干预对盆腔炎住院患者具有显著的护理效果。     

高血压患者社区护理干预效果评价

目的 探讨社区护理干预措施在高血压患者中的应用效果分析.方法 选取广州市越秀区珠光街4433例高血压患者为研究对象,通过2009年6月至2010年6月对高血压患者实施持续1年的高血压社区居家护理指导,有针对性地对患者进行基础护理、运动指导、用药指导、突发事件干预以及心理指导等相关措施指导,并对患者干预前后的健康状况、生活方式、治疗及血压控制等方面的进行评估和比较.结果 干预后,患者的健康感觉、躯体症状、社会参与能力、BMI、腰围等方面的情况明显优于干预前,差异具有统计学意义(P<0.05);护理干预后,4433例高血压现症患者中临床有效率达到4200例(94.74%),其明显优于干预前的2700例(60.91%),差异具有统计学意义(P<0.05),同时干预后的血压控制情况亦明显优于干预前(P<0.05);与干预前相比,干预后的患者在吸烟、饮酒、限盐、运动等生活方式的变化情况明显更优(P<0.05).结论 社区护理干预措施对于改善患者的血压情况以及身体状况起到了重要的积极促进作用,其值得临床上推广应用.     

规范化护理干预重症肌无力患者的临床观察

目的探讨针对的重症肌无力患者应用优质护理的临床效果。方法选取2015年1月至2017年1月在我院神经内二科的接受住院治疗的重症肌无力患者40例,信封法随机分为对照组与观察组,各组20例,对照组予以神经内科常规护理方法,对照组基于此实施规范化护理干预,观察组两组患者的生活质量和焦虑情况。结果两组患者治疗后试验组的生活质量情况和焦虑情况均优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论规范化护理干预重症肌无力住院患者安全有效,可以明显提高患者的护理满意度及焦虑情况,值得广泛推广应用。     

PBL教学法在儿科临床护理中的应用效果评价

目的 评价PBL教学法在儿科临床护理中的应用效果.方法 选取我院2015年1月至2016年1月间48名新进儿科护理实习生为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组给予传统护理带教模式,观察组给予PBL结合传统护理带教模式,比较两组护理效果.结果 观察组的理论成绩(P<0.05)和操作成绩(P<0.01)均优于对照组;观察组发生护理操作无章法(P<0.01)、不规范操作(P<0.05)和其他(P<0.01)等不规范事件的发生率均低于对照组;观察组患者及家属对护理总体满意度也显著优于对照组(P<0.05).结论 PBL教学法应用于儿科临床护理带教中,为新进实习生今后的护理工作夯实了基础,为患者的生命健康增添的保障,值得推广应用.     

互动式护理模式在冠心病患者健康教育中的应用效果

目的探讨互动式护理模式在冠心病患者健康教育中的应用效果。方法选择2017年5月至2018年5月医院收治的100例冠心病患者,随机将其分为对照组和研究组,每组50例。对照组予以常规健康宣教护理,研究组予以互动式健康教育护理模式。比较两组自我管理行为评分、遵医行为评分(遵医用药、合理休息、合理饮食、合理锻炼)及护理总满意度。结果研究组的自我管理行为评分高于对照组(P <0.05);研究组遵医用药、合理休息、合理饮食、合理锻炼评分均高于对照组(P <0.05);研究组护理总满意度高于对照组(P <0.05)。结论在冠心病患者的健康教育中应用互动式护理模式,可有效提高患者的自我管理行为能力和遵医行为能力,且患者接受度较高。     

传统护理教学与循证护理对学员影响效果对比分析

目的研究对比传统护理教学和循证护理对学员的影响。方法选择我院实习阶段的大专护理学员144名,随机分为对照组和实验组各72人,实验组学员使用循证护理的方式进行教学,对照组学员采用传统护理教学。3个月后,对所有学员进行理论考核和问卷调查。结果实验组学员考核成绩(85.23±3.45)明显高于对照组学员(79.87±4.91)(P<0.05),且在问卷调查结果中显示实验组学员自我满意度(3.93±1.05)显著高于对照组(2.35±0.91)(P<0.05)。结论循证护理教学提高了学员的综合工作能力,优于传统护理教学,起到了较好的教学效果。     

急性胰腺炎患者的护理健康教育方法分析与研究

目的探讨急性胰腺炎患者的护理健康教育方法。方法选入我院2016年4月至2018年3月90例急性胰腺炎患者,数字表法分组,常规护理组用常规护理,护理健康教育方法组用护理健康教育方法。比较两组满意程度;急性胰腺炎病因机制认知、临床表现和症状认知、常见并发症认知、复发预防认知;护理前后自我监测能力、定期复查、遵医行为;腹部疼痛缓解时间。结果护理健康教育方法组满意程度、自我监测能力、定期复查、遵医行为、急性胰腺炎病因机制认知、临床表现和症状认知、常见并发症认知、复发预防认知、腹部疼痛缓解时间方面相比常规护理组更有优势,P<0.05。结论急性胰腺炎患者实施护理健康教育方法效果确切。     

优质护理服务在髋骨骨折术后患者中的应用效果评价

目的研究优质护理服务在髋骨骨折手术后的临床应用效果。方法选取我院收治的髋骨骨折患者120例,分为实验组和对照组,每组60例,实验组患者在术后护理中采用优质护理服务,对照组患者采用一般性护理,观察两组患者对于护理的满意度。结果实验组患者对于护理工作的满意度明显好于对照组患者。结论在髋骨骨折术后进行优质护理服务具有非常好的护理效果,患者并发症出现的少,可以在临床护理中推广和应用。     

人性化护理在急诊患者护理中应用的效果评价

目的:对比个性化护理与常规护理在急诊危重患者抢救中的效果。方法:选取2013年3月~2015年期间在某院抢救的急诊危重患者200例作为研究对象。随机分为实验组和对照组,对照组患者给予常规护理,实验组患者给予个性化护理,观察并对比两组患者的临床效果。结果:实验组抢救成功率为98.0%,对照组抢救成功率为84.0%,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组抢救时间、心肺复苏时间以及气管插管时间均明显小于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),两组的满意度评分比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:个性化护理在急诊危重患者中应用效果显著,具有一定的临床价值。