社区健康教育在老年糖尿病及其家属护理中的作用

目的探讨社区健康教育护理模式对提高2型糖尿病(T2MD)患者健康知识知晓率及依从性的效果。方法根据随机数字表将98例老年T2MD患者分为对照组48例以及观察组50例,对照组给予常规性护理,观察组在常规护理基础上通过家庭访视、电话随访的方式进行社区健康教育,两组患者持续护理6个月后采用自行设计的调查问卷及糖尿病知识问卷(DKT)量表对两组患者依从性及健康知识掌握程度进行调查。结果观察组干预后后护理依从率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组家属干预后饮食方案、病情监测、运动锻炼、药物治疗、并发症管理等知识掌握率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对老年T2MD患者应用社区健康教育护理模式能有效提高患者对疾病知识的知晓率及依从性,有利于患者预后。     

患者陪护家属进行心理干预在改善先兆流产住院患者心理状态的作用

目的探讨对患者陪护家属进行心理干预在改善先兆流产住院患者心理状态的作用。方法选取2016年7月～2017年6月于我院进行治疗的存在负性情绪的先兆流产患者及陪护家属各96例作为研究对象,通过不同护理模式分为实验组49例,对照组47例,对照组运用常规护理,实验组在其基础上对患者陪护家属进行心理干预。分别利用患者的焦虑评分量表及抑郁量表比较两组患者的负性情绪及保胎成功率、不良事件发生率。结果两组患者干预前SDS(抑郁)及SAS(焦虑)评分无统计学差异(P 0.05),干预后实验组SDS及SAS评分均比对照组低,且差异有统计学意义(P 0.05)。实验组患者保胎成功率93.88%,高于对照组78.72%,两组差异有统计学意义(P 0.05)。实验组不良事件发生率低于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论对患者陪护家属进行心理干预有助于改善先兆流产患者的心理状态,并提高保胎成功率。     

规范化健康教育对胃癌患者术后并发症和生活质量的影响

目的分析规范化健康教育对胃癌患者术后并发症和生活质量的影响。方法收集2015年10月~2017年2月90例胃癌手术治疗患者并随机分为两组,各45例。口头组实施常规口头教育,规范组实施规范化健康教育。比较两组患者健康知识知晓情况;术后肛门首次排气的时间、平均住院日;干预前后患者生活质量(SF-36量表)的差异;术后远期倾倒综合征、营养障碍等并发症发生率。结果规范组患者健康知识知晓情况高于口头组(P<0.05);规范组术后肛门首次排气的时间、平均住院日短于口头组(P<0.05);干预前两组生活质量(SF-36量表)相近,差异无统计学意义(P>0.05);干预后规范组生活质量(SF-36量表)优于口头组(P<0.05)。规范组患者术后倾倒综合征等并发症发生率低于口头组(P<0.05)。结论规范化健康教育对胃癌患者术后并发症和生活质量的影响大,可有效提升患者健康知识认知,缩短胃肠功能恢复时间和住院时间,减少并发症的出现,促进患者术后生活质量的提高,值得推广应用。     

健康教育在手足口病护理中的应用方法及效果观察

目的：对健康教育在手足口病患儿护理中的应用方法及效果进行探讨。方法80例手足口病患儿,随机分成治疗组与对照组,每组40例,两组患儿均给予整体护理,其中对照组患儿不进行健康教育,治疗组患儿进行健康教育,观察比较两组患儿家属的健康教育知晓率及护理满意度。结果两组患儿家属经过健康教育护理后,治疗组的健康教育知晓率为97.5%,高于对照组的健康教育知晓率72.5%,且治疗组的护理满意度95.0%高于对照组77.5%,两组比较差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论对手足口病患儿及家属实施健康教育,不但可以提高患儿家属的护理满意度,而且也能增强临床上的护理工作效率,因此健康教育护理是一种值得推广及应用的护理模式。     

对肿瘤标志物筛查阳性者实施健康教育的效果

目的探讨肿瘤标志物筛查阳性受检者接受健康教育的效果。方法将116例肿瘤标志物筛查阳性受检者按患者和家属意愿分为观察组(n=60)和对照组(n=56),对照组按照诊疗程序进行相应检查和提示必要注意事项,观察组在对照组基础上实施健康教育,比较分析2组受检者干预1个月后对肿瘤健康知识知晓率、不良行为改善情况、心理状态、遵医嘱行为。结果观察组肿瘤健康知识知晓率、个人不良行为改善情况都显著高于对照组(P<0.05);心理抑郁和焦虑等情绪明显优于对照组(P<0.05);遵医用药、定期复检等遵医嘱行为均高于对照组(P<0.05);观察组6个月肿瘤标志物复检恢复正常值率为75.00%明显优于对照组44.64%(P<0.05)。结论在肿瘤标志物阳性受检者中开展健康教育明显提升受检者健康知识知晓率,改善个人不良行为和遵医行为,调整受检者心理状态,能有效降低阳性受检者肿瘤标志物各项指标。     

精神科开放病房陪护家属心理健康指导效果观察

目的 探讨精神科开放病房陪护家属的心理及健康指导方法.方法 陪护家属100例作为观察组,健康居民60例作为对照组,对其进行焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分.结果 观察组指导前SAS、SDS评分均明显高于对照组,观察组指导后SAS、SDS评分均明显低于指导前,差异有统计学意义(P<0.01).结论 陪护家属有明显的情绪问题,健康指导可帮助其调节心态,改善情绪.     

社区结核病防控健康教育干预的效果分析

目的通过健康教育干预,提高社区结核病患者对结核病防治知识的认知,最终实现对结核病的控制。方法将社区40例结核病患者匹配分成实验组及对照组,给予常规的防病知识宣传教育基础上,在实验组加健康教育干预措施。在治疗前、强化治疗2个月后分别进行结核病防治知识问卷调查并分析。结果治疗前,对照组和实验组患者的知识知晓率均较低,通过健康教育干预后,实验组患者的知晓率显著高于对照组,其差异具有统计学意义(P<0.01)。结论对于结核病的防治工作,必须实施有针对性的健康教育干预,以更有效地控制结核病的进程。     

健康教育模型在晚期胃癌癌痛患者中的应用效果研究

目的探究健康教育模型在晚期胃癌癌痛患者中的应用效果。方法选取2015年1月~2017年1月于我院进行初诊的66例晚期胃癌癌痛患者作为研究对象,建立健康教育模型,采用慢性疼痛自我效能感量表、数字疼痛强度量表,编制癌痛认知调查问卷。观察患者干预前后评分比较。结果患者干预后疼痛管理自我效能感评分、症状应对自我效能感评分以及躯体功能自我效能感评分均高于干预前,差异有统计学意义(P0.05)。患者干预后疼痛程度评分低于干预前评分,差异有统计学意义(P0.05)。患者干预后认知调查问卷答对率高于干预前,差异有统计学意义(P0.05)。结论采用健康教育模型能够为患者提供个性化的健康教育方式,改善患者对疼痛的认知程度,提高癌痛患者的自我效能感。     

护理干预在呼吸内科住院患者生活质量中的临床应用研究

目的探讨护理干预在改善呼吸内科住院患者生活质量中的作用。方法选取在我科室进行住院治疗的呼吸内科疾病患者100例,入选患者应用随机数字表进行分组,分为两组,即观察组和对照组,每组组内50例患者。对照组患者给予常规护理,观察组患者在此基础上给予心理护理、饮食指导、运动干预和健康教育。结果观察组患者干预后的SAS、SDS评分均大幅降低,与对照组相比,P<0.05组间差异具有统计学意义。观察组患者疾病知识知晓率、自我保健意识及健康习惯养成率均显著高于对照组,P<0.05组间差异具有统计学意义。观察组患者干预后的日常活动、日常生活及健康状况等生活质量评分均得到了大幅度提高,与对照组相比,P<0.05组间差异具有统计学意义。结论对于呼吸内科住院患者在常规护理干预基础上对其实施心理护理、饮食指导、运动干预和健康教育干预,能够显著的改善患者的心理状况、疾病认知度、自我保健意识及健康习惯的培养,从而显著的提高患者的生活质量。     

大学中青年教职工心脑血管病干预及效果评价

目的探讨大学中青年教职工心脑血管病健康教育、行为和药物干预模式,评价其干预效果。方法统计2150名教职工2009、2011年健康体检心脑血管病及危险因素的患病率;问卷调查干预依从性;统计行为干预率、服药率,疾病控制率,评价其干预效果。结果心脑血管病及危险因素患病率均呈现男高于女,中年高于青年趋势,差异有统计学意义(P<0.01)。2011年各组人群危险因素患病率均低于2009年,差异有统计学意义(P<0.05),心脑血管病患病率高于2009年,差异无统计学意义(P>0.05)。各组健康教育后心脑血管病知识知晓率均高于健康教育前,且中年高于青年,差异有统计学意义(P<0.01和P<0.05)。659例心脑血管病患者中,2011年三项干预效果均呈现中年优于青年趋势,且各组干预效果均优于2009年,差异均有统计学意义(P<0.01和P<0.05)。结论健康干预可提高健康知识知晓率,增强依从性,控制发病率,提高控制率。     

优质护理服务用于神经内科住院治疗患者的效果评价

目的设计对照试验,探讨优质护理服务用于神经内科住院治疗患者的临床效果。方法以我院住院部2013年6月至2015年6月接收治疗的神经内科住院部120例患者为研究对象,随机将其均分为实验组、对照组,对照组患者接受常规护理治疗,实验组患者接受优质护理干预治疗,对两组患者家属陪护率、病房红灯呼叫率、家属陪护合格率及两组患者生活质量评分结果进行统计学。结果研究结果表明,优质护理干预组患者家属陪护率、病房红灯呼叫率均显著降低,且实验组患者接受优质护理后生活质量显著提高,以上统计结果均具有显著统计学意义(P<0.05)。结论优质护理干预在神经内科住院治疗患者护理中的应用具有很好的临床推广价值。     

健康教育干预在老年慢性支气管炎患者中的临床效果

目的探讨健康教育干预在老年慢性支气管炎患者中的效果。方法收集2011年10月~2014年3月我院治疗的152例慢性支气管炎患者,对其实施健康教育干预,内容包括疾病相关知识、饮食指导、加强锻炼、用药指导、心理指导。用统计学方法比较健康教育前后的临床效果。结果 (1)疾病相关知识知晓率:健康教育后疾病知识、慢性支气管炎诊断标准、健康膳食知识、吸烟危害及慢性支气管炎并发症知识知晓率高于健康教育前,差异有统计学意义(P0.05)。(2)健康行为情况:健康教育后合理膳食、戒烟行为患者比例高于健康教育前,差异有统计学意义(P0.05)。结论老年慢性支气管炎患者实施健康教育可以提高疾病相关知识知晓率,改变不健康生活习惯,使病情发展延缓。     

论如何做好精神卫生防治工作

目的通过调查和分析当前存在的精神卫生存在的问题,提出有效的防治措施。方法对200例精神病患者开展"精神康复进家庭"主题活动,对患者及其家属进行精神疾病康复的健康教育,然后对其加以评价。结果干预前患者知晓率为40%,干预后患者知晓率为65%,患者干预后较干预前健康知识知晓率明显增加,且差异有统计学意义(P0.05)。结论须加强精神卫生方面的健康教育与发挥精神卫生防治公共职能。通过采取上述措施,精神卫生防治工作才可得以顺利进行。     

健康教育在老年血防工作中的应用

目的 探讨健康教育在老年血防工作中的应用方法和价值.方法 总结濮阳市517例登记在册的老年血吸虫患者健康教育的方法及经验,比较健康教育干预前后患者对健康教育相关知识的知晓率.结果 干预后患者对感染途径、临床表现、查病方法和预防措施均较干预前显著升高(P<0.05).结论 对于老年血吸虫病患者进行健康教育是十分必要的,在提高患者健康意识的同时,改善患者预后.     

个案管理护理对冠脉搭桥患者自我管理能力及健康行为的影响研究

目的探讨个案管理护理模式对冠脉搭桥患者自我管理能力及健康行为的影响。方法将40例冠脉搭桥患者分为研究组和对照组各20例,对照组患者采用常规护理,研究组在对照组的基础上行个案管理,两组患者以冠心病自我管理量表和健康行为表来评价干预前后两组患者的自我护理能力及健康行为改善情况。结果两组患者入院时的一般资料及病程无统计学意义(P>0.05),干预一年后,研究组在健康行为各维度总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),研究组的健康教育知晓率、满意度、治疗依从性、冠心病自我管理能力均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论个案管理护理能提高冠脉搭桥患者自我管理能力,改善患者健康行为。     

健康促进与健康教育改善脑卒中轻度认知障碍的临床观察

目的:探讨社区健康促进联合健康教育对改善脑卒中轻度认知障碍患者认知功能和日常生活能力的效果。方法:将40例脑卒中后轻度认知功能障碍患者采用随机信封法分为观察组和对照组,每组20例。观察组采用社区医师指导下的健康促进联合健康教育的干预方案,对照组仅接受基本的健康教育。干预前、干预6个月后采用蒙特利尔认知评估量表(MoCA)北京版评价认知功能,采用日常生活能力量表(ADL)评价日常生活能力。结果:观察组患者的视空间与执行力、命名、注意的评分均显著高于干预前,且高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);观察组患者的ADL评分低于干预前,且低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:健康促进联合健康教育可改善脑卒中后轻度认知障碍患者的认知功能和日常行为能力。     

对少数民族地区糖尿病前期患者实施健康教育效果研究

目的 探讨对少数民族地区糖尿病前期人群进行健康教育的效果.方法 选择108例糖尿病前期患者,用多种形式进行健康教育,教育前后以问卷形式对患者进行糖尿病知识及生活方式的调查,同时测量教育前后患者的空腹血糖和餐后2h血糖.结果 实施健康教育后,患者对糖尿病知识知晓率较健康教育前提高,差异有统计学意义(P<0.05).实施健康教育后空腹血糖及餐后2h血糖均较健康教育前下降,差异有统计学意义(P<0.01).健康教育后生活习惯改善情况优于健康教育前,差异有统计学意义(P<0.05).结论 健康教育对控制糖尿病前期患者的血糖,改变不良生活方式,减少糖尿病的发生有重要作用.     

系统护理心理干预对无抽搐电休克治疗患者焦虑抑郁情绪的影响

目的探讨护理心理干预对MECT患者情绪的影响。方法将2016年3~7月在我院住院的94例行MECT患者随机分成实验组与对照组,每组47例;对照组予普通常规护理,实验组在常规护理的基础上增加系统护理心理干预2个月;干预前后采用自编的护理满意度调查表、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)调查家属对护理满意度及两组患者的焦虑抑郁情绪进行评定,并分析结果。结果干预前两组患者的SAS、SDS评分及家属对护理满意度差异无统计学意义(P>0.05);干预后实验组患者的SAS、SDS评分低于对照组、家属对护理满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后实验组患者的SAS、SDS评分低于干预前、家属对护理满意度高于干预前,差异均有统计学意义(P<0.05);对照组患者干预前后SAS、SDS评分差异无统计学意义(P>0.05)。结论系统护理心理干预有助于缓解行MECT治疗患者的负性情绪,提高护理质量。     

健康教育对抑郁症患者陪护家属认知水平的影响

目的探讨健康教育对抑郁症患者陪护家属认知水平的影响,为提高监护质量提供依据。方法将80名抑郁症患者陪护家属随机分为观察组和对照组,每组40名,观察组以针对性健康教育,对照组予以集体健康教育。观察患者住院全程,于患者出院前1天评定2组陪护家属的认知状况,统计患者自杀、外走、伤人、毁物发生率。结果出院时,观察组陪护家属对抑郁症的概念、治疗、转归及预防的认知状况评分均显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01或P〈0.05）;住院期间自杀、伤人、毁物、外走行为的发生率均显著低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。结论针对性健康教育能显著提高抑郁症患者陪护家属的认知能力与监护质量,是预防意外事件发生的有力措施。     

健康教育对精神分裂症患者及陪护家属心理健康的影响

目的:分析健康教育对精神分裂症患者及陪护家属心理健康的影响效果。方法:选择2017年1月～2018年5月在我院接受治疗的190例精神分裂症患者及陪护家属(190例),分为研究组和对照组,对照组实施传统健康教育,研究组对患者和家属实施多元化健康教育,对比患者病情改善情况和家属心理状况。结果:研究组患者的SDSS、BPRS评分均高于对照组;研究组家属的SDS、SAS量表评分均低于对照组,组间数据互比有统计学差异,P0.05。结论:高效的健康教育能够帮助精神分裂症患者及家属改善心理状况,提高康复效率。