利用医院文化培育实习医学生医德的几点思考

实习期间是实习医学生人生观、价值观、道德观培育的关键时期,也是塑造良好医德的重要时期。利用医院文化对实习医学生进行良好医德的培育,树立他们高尚的道德情操,需要抓好实习医学生岗前培训教育,实习医院需严把带教老师质量关,同时,采取医德医风教育与专业课相结合,医院文化和医德医风教育相结合的措施。     

医学生医师职业精神认同现状调查

目的 了解医学生医师职业精神认知现状,思考如何增强医学生医师职业精神认同.方法 对某医学院校368名本科生进行随机抽样问卷调查.结果 医学生医师职业精神3个维度中的职业认知维度得分最高,职业意志维度得分最低.结论 应从国家、医学院校、学生层面培育医学生医师职业精神.     

医学生开展临床医德实习的构想

开展临床医德实习是医学生医德教育的一条重要途经，本文提出了开展临床医德实习的时间、内容安排，带教和考核办法等方面的具体设想，并指出要做好临床医德实习必须注意的问题。     

论医学生实习中的医德教育

目前医德医风滑坡现象已成为社会关注的焦点 ,搞好医德教育势在必行 ,实习阶段是一个医学生从课堂走向社会的桥梁阶段。在此阶段 ,学生可能会受到一些不良社会现象的侵袭。因此 ,这一阶段是医德教育的关键阶段     

医学生医德现状调查及医德精神培养的建议

通过对黑龙江某医学院校医学生医德现状调查,发现医学生在医德认识上存在不足,表现为对学医的动机存在盲从性;重技能学习,轻品德培养;对医德的认识程度浅显;易受外界环境变化影响。针对医学生在医德认识上的不足及当前医德教育存在现实的问题,为培养医学生的医德精神,提出以下建议：医德教育宜早期化、形式要多样化、师资队伍需要专业化。     

责任指数在医学生医师职业精神评测中的应用初探

目前对于医学生医师职业精神的培养和测评已成为国内外医学院校医学教育当中的热点问题,但是对于低年级医学生职业精神评测的研究较少。介绍了责任指数的基本概念并通过介绍国外医学院校应用责任指数对于在校医学生医师职业精神的评测,分析该方法的优劣。认为责任指数是基于具体行为的评测、其结果更加真实准确,是适用于低年级医学生的医师职业精神评测系统,与其他评测系统相比,责任指数更注重预先的指导和规范。但责任指数也有一些不足之处,如责任指数评估过程中须面对一些伦理挑战,且评测框架设计缺乏整体性。     

对培养医学生良好职业精神途径的思考

医学生作为未来的医务工作者,其职业精神关系到医学事业的发展和人类的健康,所以对医学生职业精神的培养应该渗透在医学生学习生涯的全过程中,在培养的途径和方法上适合分阶段、分重点进行。     

对医学生职业精神认知状况及培养途径的分析与对策研究

基于对不同专业和层次学生有关医学生职业精神及其教育相关问题的调查,分析了医学生对职业精神的认知、接受相关教育的现状、职业理想以及对技术与道德关系的理解等问题。在肯定传统的职业精神教育模式的基础上,提出了深化医学生人文教育的哲学内涵、日常行为修养和良好习惯养成以及全方位全过程职业精神教育促进医学生职业精神培养的新的教育途径。     

在医德实习中培养医学生的职业责任感

职业责任感的培养对于医学生素质的全面提升有着非常重要的意义。医学生只有在医德实习中才能体恤患者,爱护患者,塑造现代医务人员理想形象。医学生职业责任感的培养才见成效。     

医学生医学专业精神培养探析

医学专业精神对医生和医学的发展具有极为重要的意义,应加强医学生医学专业精神培养的研究,在医学生医学专业精神培养过程中,医学院校需要帮助医学生实现对医学专业精神的认知、认同和自觉维护。从而成为具有高尚医学专业精神的医生。     

践行社会主义核心价值观 加强医学生医德教育

十八大以来,中共中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。医学生是从事“健康所系、性命相托”医疗卫生事业的后备军,在教学、科研和社会实践过程中,应当结合医学教育和医学专业特点,将社会主义核心价值观内化于心、外化于行,积极培育和引导医学生践行社会主义核心价值观,这是当前思想政治教育工作的重要内容和重要课题。     

医学生医德实践现状的调查与思考

目的调查广州医学院临床专业学生人校时的医德状况,指导实习生医德教育。方法要求一年级学生（183人）回答“流浪汉需急救”时采取的医疗实践行为。依照《卫生部医务人员医德规范及实施办法》进行分类统计。结果99．45％的学生认为应立即抢救;28．96％的学生会使用价廉物美的药物;仅38．80％的学生提到患者情绪。且男女间无差异（P〉0．05）。结论一年级学生已有“救死扶伤”意识,但需学习如何将医德付诸实践。     

构建全学程医德教育模式的思考

调查显示：对医学生进行医德教育的实际教育效果并不理想,暴露了现有医德教育模式存在的一些弊端。为此,必须对医学生进行持续系统的医德教育,构建全学程医德教育模式。构建全学程医德教育模式,要根据医德教育的总体目标,从全学程着眼进行整体谋划,做好顶层设计,同时,还要明确阶段性的目标,进行阶段性谋划,根据学生在不同阶段的具体情况,选择适当的医德教育内容、教育形式、教育方法,进行好与之相应的教育实践活动,制定好相关的监管制度,开展有针对性、有实效性的教育,以期达到最佳效果。     

微博平台上医学生的医德教育探讨

医学院校医学生的医德教育在现阶段市场经济环境下显得十分重要和迫切。微博作为一种新兴网络媒体开启了信息传播的新时代,给医学生医德教育工作带来了挑战和机遇。如何将微博运用在医学生医德教育工作中是医学院校思想政治教育工作者共同面临的难题,本文将对此进行剖析,为医学院校医学生医德教育提供若干思路。     

临床医学生医德医风教育现状及对策

医德医风教育是医院临床医学生教育的重要内容。加强医德医风建设,不仅有助于构建和谐医患关系,还可以提升医院品质,形成核心竞争力,促进医院的可持续发展。本文结合我院对医学生管理经验,分析其原因及现状,提出医学生医德医风教育的具体对策。     

以团队为基础学习教学方法在八年制临床医学专业学生儿科学临床见习中的应用

如何办好八年制临床医学专业教育是目前医学教育研究的热点.为了评价以团队为基础学习(team-based learning,TBL)教学方法在八年制临床医学专业学生儿科学临床见习中的应用效果,选择在中山大学附属第三医院儿科见习的八年制临床医学专业60名学生作为研究对象,将其分为实验组29人,对照组31人.实验组进行TBL教学改革,包括组建小组、课前10分钟的个人及小组测试、临床思维能力的培养;对照组用传统教学方法.结果发现,实验组学生在儿科学临床见习的适应度、理论考试成绩方面和对照组学生无显著性差异,而在学习的兴趣和积极性、满意度,特别是在临床思维能力方面明显优于对照组学生.研究结果显示,TBL教学方法能够有效提高学生学习的参与程度,对于比较复杂的内容学习,例如科学临床思维能力的培养上较传统教学方法具有明显优势.     

社会主义核心价值体系融入医学生医德教育的伦理诉求

医德修养和医德品质是医务人员必备的思想品质,是和谐医患关系的道德前提。以社会主义核心价值体系为指导,把社会主义核心价值体系融入医德教育中,是帮助医学生树立崇高的医德理想、明确医德追求、继承医德传统、锤炼医德品质和提升医德修养的重要途径和方法。     

八年制儿科见习教学中培养学生临床思维的探索

儿科见习是从儿科医学理论学习过渡到临床实践的桥梁,从见习时就开始培养科学系统的临床思维,是临床医师成长过程中必经的关键环节。在八年制儿科见习教学阶段,通过组织学生病例讨论、开设专题讲座、采取责任导师制等各种举措,可培养学生正确的临床思维、调动其学习积极性,取得良好教学效果。     

医学生实习期间的医德教育

随着社会主义商品经济市场的建立，医疗卫生体制改革的不断深入，特别是与此相适应的社会主义新型的道德体系还不健全，医学院校的医德教育也面临许多新情况和新挑战。其中，临床实习期间的学生医德教育，显得尤其突出，也较易被忽视。这必须引起我们高度重视。这阶段是大学生从学校走向社会的过渡阶段，是专业理论第一次系统的和临床实践相结合，也是大学生世界观人生观价值观理论教育走向实践阶段，具有承上启下的作用。这一阶段教育效果好，就能很好保持大学生在校期间思想政治教育成果，同时，能够辨别社会上特别是医疗上的不道德行为，为社会输送德才兼备医疗人员。