本科护生精神科实习压力的调查

目的了解本科护生在精神科实习期间的压力状况,分析其影响因素。方法采用问卷调查法,对在某精神病院精神科实习的95名本科护生进行调查。结果护生精神科实习压力程度以轻中度为主,主要压力源为处理精神科突发、紧急情况能力差,担心受到精神病患者的攻击,担心染上传染病,担心护理患者时出现差错或事故,担心患者拒绝为其进行护理操作。性别、家庭居住地、高考填报志愿时是否自愿选择护理专业和所处的实习阶段影响护生实习压力程度（均P〈0．05）。结论精神科临床护理教师应根据护生的不同特点,针对性地为护生提供帮助和指导,减轻他们在精神科实习期间的压力,提高实习效果。     

294名实习护生工作压力源及其相关因素的调查研究

目的分析实习护生工作压力源,制定有效的干预措施,减少护生压力。方法采用中国护士工作压力源量表对294名实习护生进行调查,分析护生工作压力源、压力水平。结果实习护生工作压力总体得分为(1.90±0.84)。位于前三位的工作压力源依次是:担心工作中出现差错事故、工资和其他的福利地位低、晋升的机会太少。"担心工作中出现差错事故"与未来毕业出路的压力、学历、对学校学习生活感受呈显著正相关(P<0.05或P<0.01)。结论实习护生工作压力整体处于中等水平。学校医院有针对性的健康教育,降低实习护生压力水平。     

不同学历层次临床实习护生心理状况调查

目的：针对临床实习阶段不同学历层次护生的心理健康状况进行调查分析,了解心理状况、解决心理问题,以便使他们更好地适应护理工作。方法采用横断面研究,抽取中专、大专、本科3个层次的临床实习护生220名,采用症状自评量表（SCL-90）、焦虑量表（AS）心理健康状况相关因素问卷进行调查。结果随着教育层次的提高,实习护生SCL-90各项指标的评分呈现下降趋势;中专护生SCL-90各项指标的评分均高于本科护生（ P＜0.05）。结论与中专生、大专生比较,护理本科生的心理健康状况较好。SCL-90量表中强迫、焦虑症状及其他躯体化中专生心理问题差异较为突出。     

医护一体化模式在护理临床教学中的应用效果

目的 探讨医护一体化带教模式应用于护理临床教学中的效果.方法 选取2014年7月至2015年6月在本院妇科及乳腺科实习的护生68名为对照组,采用传统的一对一带教模式,选取2015年7月至2016年6月在本院妇科及乳腺科实习的护生82名为观察组,采用医护一体化带教模式.比较两组护生理论考核分数、操作考核分数及对教学满意度的评价.结果 两组本科生、大专生、中专生理论考核成绩比较,差异有统计学意义(P=0.0141,0.0394,0.0004);两组本科生、大专生、中专生操作考核成绩比较,差异有统计学意义(P=0.0372,0.0168,0.0291);两组对教学的满意度比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 医护一体化带教模式能明显提高护生的理论水平和实操能力,能提高学习主动性,增强对护理知识的学习兴趣等,值得护理临床带教应用推广.     

本科护生实习前压力与应对方式的调查研究

目的：调查实习前本科护生的压力与应对方式,为其合理调试压力提供对策。方法：采用大学生心理压力感调查问卷与简易应对方式问卷对220名实习前本科护生进行调查。结果：实习前本科护生的压力主要来源于家庭、人际、学业与学校环境等多方面因素;压力程度与本科护生的应对方式呈正相关。结论：本科护生实习前存在多种压力源,护理教育者应根据其特殊性进行心理指导减轻其压力。     

临床带教计划实施的体会

临床实习是护生理论与实践相结合的必经途径,是培养护生实际工作能力,并向专业化角色转换的重要环节。我科2002年6月～2003年2月共有实习护生轮回实习59名,其中中专生31名,大专生18名。我们按照教学大纲要求,结合本专科特点制定了临床带教计划并组织实施,收到了一定的教学效果。     

实习护生职业情感状况及相关因素分析

目的了解实习护生职业情感状况及其影响因素。方法采用问卷调查和随机访谈的方法对2009年在我院实习的101实习护生（包括48名护理本科生,53名护理中专生）进行调查。结果 89.5%的护生具有积极的职业情感,表现在对护理专业热爱,工作责任心强,职业定位比较坚定,但对护理社会地位认可度态度低沉。多元回归分析显示就业压力、归属感、自我实现的需要和职业兴趣是职业情感的影响因素。结论实习护生具有积极职业情感,但相关因素的影响可动摇护生职业情感投入,认为缓解就业压力、满足归属感和自我实现的需要,稳定职业兴趣对深化职业情感具有积极的促进作用。     

职业防护教育对减少实习护生职业伤害的影响

1资料与方法1．1一般资料选择2008届实习护生120名为观察组,2007届实习护生122名为对照组,两组共242名,其中本科生80名、大专生162名,年龄在21—23岁之间。两组实习护生在年龄、学历、实习时间、实习医院、轮转科室等方面比较差异无统计学意义（P〉0．05）,具有可比性。     

基于分层回归法分析护理实习生初期压力与专业自我概念的关联性

目的:了解实习初期护理实习生(护生)压力与专业自我概念现状及影响因素，分析二者间关系，为提升护生专业自我概念提供参考。方法:选取2022年6月—2022年8月山东省两所三级甲等综合医院实习的617名护理专业学生作为研究对象，采用问卷星平台一般资料问卷、专业自我概念量表及实习压力源量表收集资料。结果:实习初期护生专业自我概念总分为(89.81±10.55)分，实习压力总分为(67.42±18.41)分。实习压力总分及各维度得分与护理专业自我概念呈负相关(r=-0.221～-0.339,P<0.01)。分层回归分析结果显示，在控制人口社会学资料后，实习压力可以解释护生护理专业自我概念变异的5.3%,贡献率有统计学意义(ΔF=24.219,P<0.001)。结论:实习初期，护生专业自我概念总体较积极，可结合实习初期主要压力源状况及特点，有针对性地为护生提供相应的支持措施，缓解护生实习压力，进一步提高护生专业自我概念积极性。     

护生工作压力水平与应对方式的相关性研究

目的分析护生工作压力水平与应对方式的相关性,提出相应对策与建议,降低护生压力,提高积极有效应对能力。方法采用《护士工作压力源量表》《简单应对方式量表》来分析护生工作压力水平、应对方式水平及其相关性。结果实习护生工作压力(2.88±0.61)分,为中等压力水平。实习护生积极应对方式(20.64±3.79)分,实习护生积极应对方式与工作压力呈负相关。结论实习护生积极应对方式可减轻其工作压力。     

不同年级的护理本科生对循证护理认知状况的调查与分析

目的 了解宁夏医科大学不同年级的护理本科生对循证护理的认知状况,为“循证护理”课程在我校的开设提供一定的指导和参考依据.方法 采用分层整群抽样的方法,应用自行设计的统一标准化问卷对2012年5月至10月在宁夏医科大学就读的400名护理本科生进行调查.结果 护理本科生对循证护理认知程度总分为（2.82±1.474）分,不同年级护理本科生对循证护理认知情况差异均具有统计学意义（P＜0.05）,且高年级护理本科生获取循证护理能力明显优于低年级护理本科生（P＜0.05）.四个年级护理本科生对循证护理认知程度得分、知晓途径差异均具有统计学意义（P＜0.05）.结论 我校护理本科生对循证护理的认识不足,伴随年级的增加,护理本科生对循证护理的认知程度也逐渐提高,但获取循证护理知识的途径较为单一、局限.     

大中专护生科研素质现状的调查与分析

目的了解和分析大中专护理专业学生（下文中简称大中专护生）护理科研素质的现状及存在的问题。方法通过自行设计问卷调查衡阳市第一人民医院不同大中专院校的80名护理专业实习生的科研态度、知识及能力等方面的现状,然后进行统计描述与统计分析。结果大多数大中专护生对护理科研的感兴趣且认为有必要进行护理相关学习,然而大部分护生对科研所需的知识储备及能力方面不足,且对其目前所具备的科研素质不满意。而大专护生要与中专护生相比,大专护生所具备的科研素质相对好于中专护生（P〈0.05）。结论大中专护生,尤其是中专护生所具备的护理科研素质不足。     

应届本科护生基层医院就业意向调查研究

目的了解分析应届本科护生（以下简称‘本科护生’）基层医院就业意向及认知情况。方法选择某医科大学90名本科护生,采用自制基层医院就业意向调查表,进行问卷调查。结果仅4%的本科护生表示愿意就业于基层医院,就业意向普遍较低;迫于就业压力时,就业意向有所提高（26%）,且女性意向高于男性,来自农村的护生高于城市。结论应加强本科护生对基层医院的认知教育,深化基层医院护理管理体制,注重本科护理人才引进及培养,以减少护理人才流失,提高基层护理队伍整体水平。     

理工中专生应对方式与心理健康的关系研究

目的探讨理工中专生应对方式特点及其与心理健康的关系。方法对整体随机抽取的理工中专生,用症状自评量表（SCL-90）和简易应对方式问卷（SCSQ）进行调查分析。结果理工中专生SCL-90各因子评分均显著高于全国常模（P〈0.01和P〈0.05）,而积极应对和消极应对均分明显低于全国常模（P〈0.05和P〈0.01）。积极应对方式与SCL-90强迫症状、敌对和精神病性呈负相关,与其余6个因子呈正相关。消极应对方式与SCL-90各因子呈正相关,除强迫症状外,消极应对方式与SCL-90其他8个因子呈显著正相关（P〈0.01和P〈0.05）。结论理工中专生的应激水平低于全国常模,应对方式与心理健康之间存在显著相关性,应加强对学生应对方式的指导,以促进学生的心理健康。     

专科护生学习能力现状调查分析及应对策略

现代教育论对学校教育的总体目标作了规定,即现代教育引导学生通过学习获取知识、发展智力、培养能力,以完成对学生的科学与人文素质教育的完整的教育任务[1]。通过调查发现,学习兴趣不高、学习方法欠佳是专科护理专业学生学习面临的最大问题。重视学生学习能力培养、落实培养措施是提高学生学习能力的重要方法。     

南宁市中学生与大学生艾滋病知识抽样调查分析

目的:了解南宁市在校中学生、大学生艾滋病知识情况及获得途径,为今后进一步开展学校艾滋病健康教育提供指导依据。方法:采取整群随机抽样的方法,随机抽取南宁市10所中学和高校的311名学生作为调查对象,由学生自填问卷的方式进行回答,调查员给予督导。结果:艾滋病基本知识的总体知晓率为95.82%,其中初中生为92.13%、高中生为97.85%、大学生为98.9%。学生总体对艾滋病的血液、母婴传播途径知晓率较高,均在98.71%以上;初中生、高中生群体对与性伴发生性行为问题的知晓率较低,分别为71.43%及77.42%。获得艾滋病知识的主要途径是学校的教育、电视、工作单位(社区组织、学校等)组织的宣传活动。结论:应结合不同学生群体的年龄、心理特点,继续利用以学校教育、媒体宣传等有利手段,持续开展好学校的防治艾滋病知识教育工作,不断普及学生群体的艾滋病防治知识水平。     

品管圈活动提高在校护理大专生手卫生知识和洗手依从性研究

目的 探讨通过开展品管圈（QCC）活动提高在校护理大专生手卫生知识和洗手依从性的效果.方法 2013年3~6月在重庆医科大学护理学院2010级护理大专生中成立QCC小组.选定活动主题,制订活动计划并按计划实施,对护理大专生手卫生知识和洗手依从性进行现状调查,活动前后对护理大专生手卫生知识知晓率、洗手依从性进行比较,从而对效果进行评价.由圈员制订有效措施并持续改进.结果 经过QCC 3个月良性干预,在校护理大专生手卫生相关知识知晓率较开展QCC活动前明显提高,差异有统计学意义（P＜0.05）,护理大专生对手卫生知识的掌握由42.50%提升到68.33%,手卫生执行情况由58.33%提升到74.17%,洗手方法的正确性由50.00%提升到88.33%.开展QCC活动后,在校护理大专生洗手依从性得到明显提高,与开展QCC活动前比较,差异有统计学意义（P〈0.01）.结论 通过开展QCC活动,在校护理大专生手卫生知识及洗手依从性均得到显著提高,该活动具有推广意义和价值.