医学生物化学“说课”实例

医学生物化学是高等院校医学专业的必修课程,＂说课＂是设计教学活动的新手段。为进一步提高生化教育质量,促进教学相长,通过具体生物化学＂说课＂实例,剖析教学内容的知识结构和特点,运用合理的教法实施教学过程,并对学生的学习方法进行指导,为探求新型生化教学模式提供参考。     

医学高职高专院校开展“说课”的必要性及意义

如何提高医学院校教师的教学水平,一直以来是医学教育界极为重视且又十分难解决的课题。特别是医学高职高专院校的师资来源多为非师范院校毕业生,主要工作为医学课程的教学,所教授的学生又没有升学压力,有一定的教学自     

高等医学院校教研室普及“说课”的实践探讨

在教研室普及＂说课＂的实践证明,高等医学院校教研室普及＂说课＂是培养新教师快速、有效的方法之一,也是提高教师业务水平和促进教学群体课堂教学质量提升的一项有效措施。     

让“说课”走进病理生理学教学

说课是一种进行教学研究的有效形式,其重点考察教师的教学理念和课程开发、设计与实施能力,对于优化病理生理学课堂教学,提高教学效果,提高教师的素质,具有十分重要的意义,值得探讨和推广。说课应成为基础医学教师必备的一项基本技能。     

以“单糖”为例谈说课

说课是一促综合的备课过程，它可以促进教师对“双新”的理解和掌握，对教师提出了更高的要求，在教授知识的同时，着重对学生进行素质教育。说课的内容主要有对教材的分析，根据大纲的要求列出教学目标，设计教学程序，合理科学的教学方法，对学生实施知识的传授和能力的培养。     

说课浅析

笔者通过参加说课竞赛,对说课有了更深入的认识和理解。通过本文浅析说课的误区、说课的内容与技巧及其意义。     

优化说课七要素促进职业学校教师素质提高

说课是教师以语言为主要工具,面对同行或专家,介绍课程的设计思路或教学设想,包括对教材内容、教学方法、教学手段和学生学习效果评价措施的设计,然后由听说课者和说课者进行研讨交流,从而使课程教学设计趋于完善的一种教研活动,是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学方法[1]。说课过程一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说资源整合、说教学反思七个要素[2]。2010     

“母乳喂养”说课

说课就是教师用口头语言表述某一课题的教学设计及其理论依据,也就是授课教师在备好课的基础上,面对同行,讲述自己的教学设计,从而达到交流和提高目的的一种教研活动。     

“糖代谢”说课设计

针对生物化学中“糖代谢”的内容,结合五年制高职护理专业的实际情况,从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学设计、说教学反思六大方面进行详细阐述.     

评价教师的新方法——说课

笔者通过数次担任说课评委主任工作来看,有相当一部分担任数年教学的教师(医药院校毕业)把说课当成讲课来看待,因而没有过关。本文就说课形式、基本要求及与讲课的区别简述如下,供同道们参考。1说课的概念和形式 说课是指教师在充分课前准备的基础上,用口头语言向同     

利用“说课”方式更进一步提高药理学的教学水平

为了适应当前高校药理学的教学要求，我校通过多种方式加强教师基本功建设，其中具有创新性的“说课”方式，让教师能充分交流教学经验，实现优势互补，提升教学水平。     

“急性上呼吸道感染”说课设计

说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流、共同提高目的的一种教学研究和师资培训活动。现就儿科护理学中＂急性上呼吸道感染＂的说课设计与同行进行交流学习。     

“心瓣膜病”说课设计

1教材1.1教材分析"心瓣膜病"选自由王建中、贺平泽主编,高等教育出版社出版供中职护理使用的《病理学基础》教材。病理学基础是医学教育中的一门必修课,属于医学基础课程,又是基础医学与临床医学之间的桥梁课程,对后续临床医学的学习起着承前启后的作用。本书从护理专业的实际需求出发,新增了病案分析、学     

生物化学“糖代谢”说课设计方案

本文对生物化学"糖代谢"这一章节内容,从说教材、说教学设计与教学方式、说学法、说板书设计4方面进行说课方案设计,展示中医院校生物化学说课的技巧与方法,以促进教师提高教学水平。     

中医专业教师如何通过说课

根据教育部的要求,非师范类毕业生要取得教师资格证,必须通过教学能力测试,也就是我们通常所说的说课。中医类专业的毕业生在毕业之前,可能连说课这个词都没听说过——至少笔者是这样。笔者是在医院工作了七年才到南通体臣卫生学校做教师的,虽然临床职称已是主治中医师,但因为没有教师资格证就无法评定教师职称,所以,为了早日成为一名真正的教师,笔者认真地对待这次说课测试。最终,笔者顺利地通过了南通市教育局举办的说课测试,并取得教师资格证。为了帮助像笔者一样的中医同行能顺利走上教师讲台,笔者将自己为迎接这次测试的一些经验教训写了下来,与同行一起分享。     

“基础生命支持”说课设计

就“基础生命支持”说课设计中教材的处理、教法和学法的确定、教学过程的设计和教学反思等环节为例,详尽地探讨了如何利用教育学和心理学原理来指导教学设计,提高教学质量.     

酚的说课

1教材分析 酚是烃的含氧衍生物,是继醇之后一类含有羟基的化合物,其官能团是酚羟基.本节知识点包括:(1)酚的结构;(2)酚的分类及命名;(3)苯酚的分子结构;(4)苯酚的物理性质;(5)苯酚的化学性质.     

临床医学专业药理学《糖皮质激素》说课设计

药理学是高等院校医学专业的必修课程,"说课设计"是教学活动的重要组成部分。为进一步提高药理学教育质量,促进教学相长,通过具体药理学说课设计实例,剖析教学内容的知识结构和特点,运用合理的教法实施教学过程,并指导学生进行有效的学习,为探求新型药理学教学模式提供依据。     

临床医学专业基础化学“难溶强电解质的沉淀溶解平衡”说课设计

基础化学中"难溶强电解质的沉淀溶解平衡"知识与医学联系紧密,笔者在教学设计中,从教材、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学手段、教学过程和教后感受7个方面进行说课设计,提高学生的学习兴趣和自主学习能力。     

以“单糖”为例谈说课

说课是一种综合的备课过程 ,它可以促进教师对“双新”的理解和掌握 ,对教师提出了更高的要求 ,在教授知识的同时 ,着重对学生进行素质教育。说课的内容主要有对教材的分析 ,根据大纲的要求列出教学目标 ,设计教学程序 ,用合理科学的教学方法 ,对学生实施知识的传授和能力的培养