浅谈中专英语教学中的语言交际法

在中专英语教学中．对学生进行语寿教学,能够培养学生的语言交际能力。学生不议学到英语教学大纲所规定的词汇、语法知识和惯用法．而且与现实生活密切联系,创造生动而真实的语计交际环境,从而激发了更大的学习积极件,其效果非常明显。经多年来的语言交际教学实践,笔对语言交际法有几点体会和经验,下面浅谈中专英语教学中的语言交际法,仅供大家参考。     

以学生为中心的大学英语教学模式

语言学家认为 ,尽管语言学习者学习语言的动机不同 ,但最终目的只有一个 ,那就是运用所学语言知识进行交际。而1999年颁布实施的《大学英语教学大纲》(修订本 )也明确提出 ,大学英语的教学目标是“培养学生较强的阅读能力 ,一定的听、说、写、译的能力 ,使他们能以英语为工具交流信息”。用英语交流信息的能力实际上就是语言的交际能力。可以看出 ,大学英语教学对学生的要求已从过去强调掌握语言知识提高到培养语言技能上。与此相适应 ,大学英语教学模式也发生了很大的变化 ,由传统的以教师为中心逐渐过渡到以学生为中心。1　理论依据按照认…     

充分利用护理专业教材 培养学生英语综合运用能力

英语教学的目的是让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写4项基本技能的训练实现从知识向综合运用英语能力的转化，实现语言学习的交际目标。现行的护理专业英语教材由人民卫生出版社1999年出版发行。教材主要包括对话单元、课文单元及语法结构知识。教师在英语教学中要结合此教材特点，充分利用教材，应用各种教学手段，培养学生综合运用英语的能力。     

浅谈高校大学英语的课堂教学

大学英语教学是一种综合性的外语教学,根据《大学英语教学大纲》的要求,学生应具有三种层次的能力,即“较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”基于上述要求,教师在实施英语教学过程中要培养学生听、说、读、写、译等语言的运用能力,使学生以英语为...     

交际法在大学英语阅读课上的应用

阅读是人们获取信息、提高能力的一个主要方式,因此各种语言教学中,阅读教学历来为广大语言教师所重视。《大学英语教学大纲》把阅读教学摆在了重要的位置。从四、六级考试到各种各样英语测试,阅读部分所占的比重显示了阅读的重要性。近年来,广大英语教师在阅读技巧、阅读中词汇教学、背景知识学习及阅读与写作相结合以提高学生的综合语言能力等方面做出了很好的研究与尝试。交际法自被运用到外语教学中之后,就立即被人们广泛运用到听说教学中,阅读课上交际法的运用尚不普遍。本文试从几个方面探讨交际法在大学英语阅读教学课上的应用…     

外语教学中的语体意识

语言能力并不等于交际能力.外语教学的目标不只是使学习者获得理解与生成合乎语法句子的能力,还应帮助他们发展交际能力,使他们能在不同社会情景中得体地进行交际.因此,在外语教学中,教师不仅要传授学生正确的语言形式,还要培养学生的语体意识,使它们能适当地运用语言,提高语言交际的能力.     

培养中专学生良好的阅读习惯

阅读能力的培养是中专英语教学中最基本、最重要的内容之一。从不同的角度阐述了应该如何培养学生良好的阅读习惯,包括养成朗读和默读的习惯,广泛阅读的习惯,用英语思维的习惯,快速阅读的习惯以及经常练习的习惯和积累词语的习惯等。     

加强诊断学基础课的插图教学

《诊断学基础》中专教材中插图有302幅，400多页的教材中67%的篇幅里分布有插图，教师在教学过程中有计划地引导学生学好插图内容，对于理解、掌握、巩固和运用诊断学知识，培养学生诊断疾病的能力都能起到重要的作用。本文就如何引导学生识图，提高教学质量做初步探讨、分析。     

加强诊断学基础课的插图教学

《诊断学基础》中专教材中插图有 302幅， 400多页的教材中 67％的篇幅里分布有插图，教师在教学过程中有计划地引导学生学好插图内容，对于理解、掌握、巩固和运用诊断学知识，培养学生诊断疾病的能力都能起到重要的作用。本文就如何引导学生识图，提高教学质量做初步探讨、分析。     

试谈第一、二课堂结合培养专科学生的阅读能力

<正>大学英语教学的目的是培养学生的交际能力,而阅读又是交际的一种形式,是接触英语获得信息的一个重要途径,对于提高学生的外语水平起关键作用.所以要提高教学质量,尽快提高学生的英语水平,就必须搞好阅读教学,提高学生的阅读能力.而专科院校学制短,英语授课时数相对就少,大学英语的配套教材——泛读和快速阅读根本无法在课堂上进行.因此,要想在有限     

大学英语教学中口语交际能力的培养

培养学生的英语口语交际能力是大学英语教学的教学目的和任务之一,因此在教学中教师要努力创造交际的环境,以学生为中心,课内外相结合,加强学生的口语训练,使学生逐渐提高英语口语水平和交际能力。     

"讨论式"英语教学模式初探

随着中国即将加入ＷＴＯ和全国英语口语考试的全面铺开 ,目前的大学英语教学模式越来越不适应新时期的发展 ,如何使学生进行顺畅的口语交流 ,如何使英语课堂真正活起来 ,真正成为培养和发展学生运用英语能力的场所 ,是广大教师面临和亟需解决的问题之一。懂亚芬先生说过 ,课堂教学应以学生为主体 ,教师为主导。为此 ,依据交际法理论 ,我们对“讨论式”英语教学模式进行了初步的探讨 ,目的在于培养学生综合运用英语的能力 ,充分发挥学生学习英语的主动性、积极性 ,提高学生独立思考和言语表达能力 ,并且注重培养学生之间相互理解及合作的精神…     

应该加强英语教学中交际能力的培养

跨越不同文化背景的交际时常出现故障,这一现象已经引起语言学家的重视,《大学英语教学大纲》对英语教学中需要注意的问题之中,也明确提出英语教学“既要传授必要的语言知识,也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动。教学活动不但要有利于语言能力的训练,也要有利于交际能力的培养。”现就教学中跨文化交际能力培养的一些问题,提出如下建议。     

从文化差异的角度谈交际能力的培养

自从上个世纪80年代以来，外语教学方法就有了较大的变化。根据海姆斯提出的交际能力(Communicative competence)的概念，人们提出了交际功能法的教学方法。所谓交际能力，是指使用语言者恰当地用各种语言技能获取信息或表达信息的能力。而且《大学英语教学大纲》明确指出“语言是交际的工具，语言教学的最终目标是培养学生的书面或口头方式进行交际的能力。因此，在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动。”而培养学生的交际能力，     

内容、情感二层次结合的英语教学法探讨

内容层次是以任务定向的,情感层次是以人格定向的。英语教学是个复杂的过程,教师举手投足都会传递某种感情信息。怎样在教学中做到内容、情感二层次的结合,关键在于教师的素质和交际能力。1营造课堂交际氛围英语课堂教学在长期实践过程中,已经形成了自己的交际模式:要求课堂像生活交际和公务来往一样有来有往,平等协商。在英语课堂上,师生见面时适当地、即兴地“寒暄”几句,对安定学生情绪、使学生以一种愉悦的状态进入学习大有好处。例如,成人院校教材《英语》第十二课内容是学习“请人帮忙”和“描述人物”的2个句型,教师可创设交际情景,…     

大学英语精读课教学方法浅探

大学英语精读课旨在培养学生运用语言的综合能力,其重点是培养学生的阅读能力,兼顾听、说、写的训练,使学生全面地、快速地掌握英语,要达到这样的教学效果,在英语教学过程中必须把听、说、读、写有机地融为一体。我们在英语精读课教学中,使用的是上海复旦大学编写的《大学英语》精读教程。这套精读教材从课文的选编到课后的练习,     

"信息沟"在英语教学中的应用

运用英语进行交际是英语教学的最终目的,而信息沟则是交际的诱因、基础和前提。恰当地、创造性地使用信息沟原理,能为学生提供真实的语言情境,能激发学生学习英语的兴趣和主动性,培养学生运用英语交际的能力,有效提高教学效率。     

高级英语教学中如何提高学生的交际能力

英语,尤其是高级英语,是一门训练英语专业学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法,修辞与写作能力的课程. 培养和提高学生的交际能力是高级英语教学的重要目标之一.本文将对交际能力作简单的论述,然后提出对交际能力的理解,探讨如何在高级英语教学中提高英语学生的交际能力.     

基于听说能力培养的听说教学法与情景教学法

英语学习的最终目标是能够用英语进行交际。长期以来,我国英语教学中以阅读教学法和讲解语法为主的课堂教学模式造成了学生听不懂、说不出的现状,不能够培养出满足社会需要的有较强听说能力的交际型人才。目前,根据高职高专英语课程教学＂以实用为主、应用为目的＂的培养目标,教师必须采取更实际、更有效的教学法培养和训练学生的听说能力。     

浅谈英语教学中跨文化交际能力缺失的改进途径

外语教学与跨文化交际密不可分,培养跨文化交际能力是英语教学中必不可少的一环。在教学中英语教师要主动地导入跨文化交际意识,让学生能根据具体的语言环境讲出合适而得体的话语,形成跨文化交际能力。