孕产妇围生期临床健康教育近期效果评价

[目的]探讨围生期临床健康教育的实施方法与近期效果.[方法]选择岳阳职业技术学院附属医院2008年1月至2009年2月在传统模式下行一般门诊和住院健康教育的352例孕产妇为对照组,2009年3月至2010年5月实施有计划、有组织、有系统的围生期临床健康教育干预后的384例孕产妇为干预组,比较两组孕产妇自信力、母婴并发症...     

孕妇学校组合QQ交流平台对提高母乳喂养率的影响研究

[目的]观察孕妇学校组合QQ交流平台对提高母乳喂养率的影响。[方法]选取在产科门诊建卡的健康孕产妇(初产妇)1 000例,分为对照组(400例)和观察组(600例),对照组采用传统孕妇学校教学模式学习,观察组接受孕妇学校教学,建立"爱心妈妈交流群",利用网络平台进行教育学习,比较两组护理效果及母乳喂养率。[结果]观察组纯母乳喂养率显著高于对照组(P0.05)、部分母乳喂养率及人工喂养率显著低于对照组(P0.05);观察组孕产妇1个月、4个月及6个月母乳喂养率显著高于对照组(P0.05);观察组护理后母乳喂养态度评分显著高于对照组(P0.05)。[结论]对健康初产妇采用孕妇学校组合QQ交流平台护理效果理想,能提高母乳喂养率。     

孕期健康教育效果分析

[目的]了解孕妇妇幼保健相关知识的掌握对妊娠结局的影响,评价孕期健康教育效果.[方法]对前来进行孕期保健的618名孕妇进行授课,授课前后用同样的孕产期保健知识问卷进行调查,并跟踪其孕期及妊娠结局情况,同期未接受孕期健康教育的300名为对照组,用SPSS10统计软件进行统计.[结果]听课前问卷中的22项孕产期保健知识知晓率普遍较低(37.04%).听课后22项知识的正确率均达到99.48%,听课前后比较,存在显著性差异(P<0.05),听课组孕产妇系统管理率85%以上、妊娠结局两组间也存在显著性差异(P<0.05).[结论]加强孕产期健康教育,提高孕妇自我保健意识和能力,能有效地防止并发症,降低孕产妇及围产儿死亡率,保障母婴安康.     

个体化干预对提高年轻孕产妇母乳喂养认知水平的效果

目的探讨个体化干预对提高年轻孕产妇母乳喂养认知水平的效果。方法n将在本院孕妇学校学习并住院分娩的20世纪80年代出生的年轻孕产妇100例随机分为实验组和对照组,每组50例。对照组接受孕妇学校发放的资料进行母乳喂养教育;干预组根据自身的个人特点进行个性化干预和健康教育。结果实验组在接受个体化干预后对母乳喂养认知水平和态度优于对照组,差异具有统计学意义(P0.01或P0.05)结论个体化干预提高了年轻孕产妇母乳喂养认知水平。     

围生期健康教育路径促进产妇乳汁分泌的临床研究

[目的]探讨围生期应用健康教育路径对产妇进行健康教育促进产妇乳汁分泌和母乳喂养的临床效果.[方法]将471例住院产妇分为两组,实验组采用健康教育路径进行健康教育,对照组采取传统的教育方式进行健康教育.[结果]实施健康教育路径增强了护士的责任心和护理服务的时效性,保证了皮肤接触及早吸吮、早开奶的质量,加强并巩固吸吮反射,使产妇72 h内开始泌乳者达到100.00%,母乳喂养效果明显高于对照组.[结论]围生期实施健康教育路径可促进产妇乳汁分泌,减少新生儿生理性体重下降,提高母乳喂养质量.     

分级护理对初产妇产后并发症及护理满意度的影响

目的 研究分级护理在妇产科初产妇的应用效果.方法 选取住院待产孕妇200例,实验组101例,对照组99例,实验组产妇采用医护合作分级护理,由管床医生和责任护士依据患者个体情况共同制定治疗、护理、健康教育、心理干预方案,确定产妇护理级别,安排医生和护士的具体任务及实施时间,对产妇进行持续性评估,调整护理分级;对照组产妇采用常规分级护理.结果 实验组产妇的自然分娩率、母乳喂养率、产后抑郁症发生率、健康知识满意度、相关知识达标率与对照组相比,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 经过分级护理,实验组的孕产妇自然分娩、母乳喂养率明显高于对照组,产后抑郁症发病率低于对照组,对围生期健康教育的满意度及相关知识掌握程度明显优于对照组(P＜0.05).     

赞赏教育在母婴护理中的应用及效果

[目的]探讨在母婴宣教中应用赞赏教育的效果.[方法]选取100例产妇为对照组,98例产妇为实验组.对照组实施常规健康教育,实验组除实施常规健康教育外,给予赞赏教育.[结果]实验组母乳喂养技巧掌握情况、母婴护理操作技能、住院满意度均较对照组明显提高,经比较差异均有统计学意义(P<0.05).[结论]通过赞赏教育进行健康宣教能有效促进母乳喂养,提高产妇对母婴护理知识的认识及对护理服务的满意度.     

孕产妇围生期保健中健康教育的价值分析

目的:分析孕产妇围生期保健中健康教育的价值。方法:于本院2017年8月至2018年8月收治的孕产妇中,随机选取54例并分组,对照组实施常规围生期护理,观察组在此基础上联合进行健康教育。结果:观察组自我干预、分娩及新生儿干预知识得分分别为(93.5±4.5)分、(91.8±3.9)分及(97.4±1.0)分,妊娠合并症发生率为0.0%、剖宫产率为3.7%、不良母婴结局发生率为3.7%、母乳喂养率为96.3%,产前、产中及产后满意度得分分别为(95.4±3.4)分、(92.6±4.2)分及(96.8±1.0)分,与对照组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将健康教育融入至孕产妇围生期保健中,可提升孕产妇的自我干预、新生儿干预及分娩知识掌握水平,且能够降低剖宫产率,改善母婴结局,提高母乳喂养率及孕产妇满意度。     

中西医结合健康教育路径在住院孕产妇中的应用

[目的]探讨中西医结合健康教育路径对住院孕产妇的应用效果.[方法]将200例住院孕产妇随机分为对照组和观察组,对照组按传统方法常规宣教和护理,观察组按中西医结合健康教育路径的方法进行护理干预.[结果]观察组健康教育合格率、满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05或<0.01).[结论]中西医结合健康教育路径对住院孕产妇实施健康教育是一种行之有效的工作方法,能满足产妇及家属对母婴保健知识的需求,提高孕产妇的自护能力,增强孕产妇参与治疗、护理和保健的主动性,提高孕产妇的满意度.     

连续性产科护理模式对孕妇母乳喂养认知行为的影响

目的:探讨连续性产科护理模式对孕妇母乳喂养认知行为的影响。方法:将200例孕妇随机分为实验组和对照组各100例,对照组给予常规门诊孕期健康教育,实验组在对照组基础上开展连续性产科护理模式,比较两组患者干预前后母乳喂养知识掌握程度及健康教育依从率。结果:实验组干预后母乳喂养知识掌握程度优于对照组(P0.05),健康教育依从率高于对照组(P0.05)。结论:连续性产科护理模式可显著提高孕妇的母乳喂养知识掌握程度,是提高母乳喂养率的有效方法,对优生优育有十分重要的意义。     

健康教育对妊娠期肝内胆汁淤积症孕妇的影响

[目的]探讨妊娠期肝内胆汁淤积症(ICP)孕妇实施系统健康教育对妊娠结局的影响.[方法]本院产科门诊产科检查首次诊断为ICP并住院接受系统健康教育的195例设为观察组,给予常规指导的162例作为对照组,观察比较两组相关知识知晓率的变化和对妊娠结局的影响.[结果]观察组对ICP的认知程度明显高于对照组(P<0.01).观察组产后出血、早产、新生儿窒息和羊水污染发生率明显少于对照组(P<0.01).[结论]系统健康教育可以提高孕妇对ICP知识的认知程度.减少不良妊娠结局的发生.     

护理程序在母乳喂养健康教育中的应用

目的:探讨护理程序在母乳喂养健康教育中的应用效果。方法:将建卡分娩孕产妇138例随机分为对照组和观察组各69例,对照组实施常规母乳喂养健康教育措施,观察组将护理程序应用于孕产妇母乳喂养健康教育中。比较两组产妇母乳喂养知识、技巧掌握情况、实际母乳喂养率、乳汁分泌量等指标。结果:观察组产妇母乳喂养知识、技巧掌握情况、实际母乳喂养率、乳汁分泌量等指标均优于对照组(P<0.05)。结论:对孕产妇运用整体护理程序进行母乳喂养健康教育,能全面评估孕产妇的状态,并进行个性化的护理干预,有效提高母乳喂养率。     

对早期宫颈癌病人实施临床健康教育路径效果评价的研究

[目的]提高早期宫颈癌病人的手术适应能力和自我保健能力,为临床开展高质量、高效率的健康教育提供依据.[方法]将120例行择期腹式子宫切除手术的早期宫颈癌病人随机分为实验组和对照组,入院时对两组病人进行知识、信念、行为及焦虑程度的评估,实验组按临床护理路径实施健康教育,对照组接受传统健康教育.术后第5天～第7天再次评价两组病人的健康教育效果、焦虑状况以及对护理服务满意度.[结果]术后两组健康教育效果差异存在统计学意义(P<0.05),焦虑评分亦存在差异(P<0.05);且实验组健康教育满意度明显高于对照组(P<0.05).[结论]对早期宫颈癌病人实施健康教育临床路径,效果明显优于传统教育方法.     

孕妇学校不同健康教育模式对产妇母乳喂养的影响

目的：探讨孕妇学校不同健康教育模式对母乳喂养的影响。方法将在本院足月分娩的产妇根据参加孕妇学校母乳喂养课程类型分为互动式孕妇学校模式组、孕妇学校常规授课模式组及未参加孕妇学校组,每组各100例,在孕妇入院时评估其母乳喂养知识掌握情况,负责护士常规给予爱婴医院相关知识宣教,产后给予母乳喂养技巧指导,出院时评估母乳喂养技巧掌握情况,出生后第7天电话回访婴儿喂养方式。结果参加互动式孕妇学校组母乳喂养知识评估问卷得分、母乳喂养技巧掌握率、婴儿出生后第7天纯母乳喂养率均高于孕妇学校常规授课组和未参加孕妇学校组（P<0.05）。结论孕妇学校采用互动式健康教育模式,能促进产妇对母乳喂养知识、技巧的掌握和提高母乳喂养成功率。     

PDCA循环法在初产妇母乳喂养健康教育中的应用

[目的]探讨PDCA循环法在初产妇母乳喂养健康教育中的应用.[方法] 选择526例住院分娩的初产妇为对照组,608例为观察组,对照组采用常规母乳喂养宣教,观察组运用PDCA循环法进行母乳喂养宣教.比较两组产妇母乳喂养健康教育效果.[结果] 观察组产妇母乳喂养率、相关知识掌握率以及对护理工作的满意度均高于对照组(P＜0.05).[结论] 运用PDCA循环法对初产妇进行母乳喂养健康教育,可提高产妇母乳喂养率、相关知识掌握率及产妇对护理工作的满意度,是顺利开展母乳喂养的一种有效途径.     

应用母乳喂养指导卡对母乳喂养进行院外护理干预的尝试

目的通过应用母乳喂养指导卡对母乳喂养进行院外护理干预来提高母乳喂养率,保证母乳喂养的成功.方法选择产妇300例,随机分成干预组150例,对照组150例.为干预组的产妇详细制定母乳喂养指导卡,于孕妇待产时及产后由责任护士按母乳喂养指导卡的内容进行个体化教育,教育对象为孕产妇及家属,产妇出院后母乳喂养指导卡交由随访保健人员管理并给予随访指导;对照组只进行一般的健康教育.比较2组产妇产后6个月内婴儿喂养方式及产妇和家属对母乳喂养相关知识的知晓情况.结果干预组产妇的母乳喂养率显著高于对照组(p＜0.005).在进行"母乳喂养相关知识"的问卷调查中,干预组的知晓率(92.30%)显著高于对照组(56.43%).结论应用母乳喂养指导卡对母乳喂养进行院外护理干预可提高母乳喂养率,保证母乳喂养的成功;母乳喂养指导卡的实施,提高了健康教育的效果.     

两种健康教育模式在产科中的临床效果比较

[目的]探讨不同健康教育模式的临床应用效果,提高产科健康教育质量.[方法]对应用传统健康教育模式指导的孕产妇(对照组)与应用临床路径健康教育模式指导的孕产妇(研究组)各50例,在健康知识掌握情况、护理质量满意度、纯母乳喂养率等方面进行比较.[结果]研究组在健康知识掌握情况、护理质量满意度、纯母乳喂养率等方面均优于对照组.[结论]临床路径健康教育模式是优于传统健康教育模式的一种健康教育方法.     

阶段行为转变理论在孕产妇围生期临床护理中的应用效果

[目的]探讨阶段行为转变理论在孕产妇围生期护理中的应用效果。[方法]将1 240例孕产妇随机分为观察组653例和对照组587例,对照组给予常规围生期健康教育,观察组以阶段行为转变理论为指导实施护理干预。比较两组分娩方式、阴道分娩各产程时间、母乳喂养率。[结果]观察组剖宫产率(31.39%)低于对照组(45.66%,P0.01);观察组因社会因素选择剖宫产的比例(16.59%)低于对照组(30.97%,P0.01);观察组阴道分娩总产程时间(524.6min±63.2min)短于对照组(695.5 min±57.8 min,P0.01);观察组产后6h母乳喂养成功率(92.96%)与产后14d纯母乳喂养率(91.58%)高于对照组(63.20%,69.34%,P0.01)。[结论]实施阶段行为转变理论模式的围生期护理干预能够降低剖宫产率,缩短阴道分娩总产程时间,提高母乳喂养率。     

基于互联网+新型家庭医生契约服务在孕期健康管理中的应用

目的 观察基于互联网+新型家庭医生契约服务模式在孕期健康管理中的应用效果。方法 选取2020年5月至2021年4月如皋博爱医院接受孕检的孕妇650例,按照随机数表法分为观察组和对照组,各325例。观察组采用基于互联网+的新型家庭医生契约服务模式;对照组通过线下途径对孕产妇进行常规建档、孕检、宣教。比较两组孕妇分娩相关知识、母乳喂养相关知识知晓率、自然分娩率、并发症发生率。结果 两组孕妇干预后对分娩相关知识知晓率、母乳喂养相关知识知晓率较干预前增加,且观察组高于对照组(P<0.01)。观察组孕妇自然分娩率高于对照组(81.53%vs 51.38%,P<0.01),并发症发生率(3.38%vs 17.23%,P<0.01)、妊娠期糖尿病发生率(19.08%vs 35.08%,P<0.01)低于对照组。结论 基于互联网+新型家庭医生契约服务模式用于孕期健康管理,可提高分娩相关知识、母乳喂养相关知识知晓率及自然分娩率,降低分娩并发症发生率。     

知信行模式干预对正常初产妇产褥期知识及行为的影响

[目的]探讨知信行模式干预对正常初产妇产褥期知识、行为的影响.[方法]将符合标准的100例初产妇随机分为实验组50例、对照组50例,实验组采用知信行模式进行健康教育,对照组采用常规教育方法,观察两组初产妇产后3 d、出院时及产后3周相关知识掌握程度和健康行为.[结果]实验组出院时及产后3周相关知识掌握程度及健康行为均高于对照组(P<0.05或P<0.01).[结论]采用知信行模式对正常初产妇进行健康教育,初产妇相关知识掌握全面,产褥期健康行为依从性增强.