“问题式教学法”在七年制儿科临床见习中的尝试

临床见习是医学教育的重要组成部分.如何选择最佳的带教方法,是目前医学教育中的一个课题.我院开展应用“问题式教学法“进行临床见习带教,不仅提高了教师的教学能力,同时也提高了学生自我学习和团队协作的能力,达到了教学相长的目的.     

七年制儿科临床见习教学中的问题与对策

以往七年制儿科临床见习教学中存在一些问题,教学模式及教学形式缺乏对医学生临床素质和能力的培养。针对这些问题,从以下几个方面提出对策,首先让学生学会做人,加深学生“以病人为中心”的服务理念;采用“学生模拟诊疗法”,使学生将所学知识融会贯通;应用循征医学指导儿科临床实践,使临床医学从经验型向科学型转变。     

七年制医学生儿科学临床见习教学探讨

儿科学是一门重视实践过程的学科,在医学七年制学生见习中, 针对当前新的医学模式的要求,对儿科学临床见习教学内容进行改革调整,从沟通入手, 使用多种教学方式加强品德和伦理学教育、重视三基训练和临床思维的培养、应用PBL教学法、促进医学英语学习, 使学生全面提高, 取得了较好效果.     

浅谈七年制医学生儿科门诊见习教学

为提高七年制医学生儿科门诊见习教学质量,更好地与医学教育国际趋势接轨,我们教研室对门诊见习教学做了较大力度的改革,取得了很好的效果.门诊见习教学内容包括儿科门诊常见疾病知识及儿童保健知识,重点问诊法和重点体格检查法和医患关系教学.见习教学方式包括见习指导老师示范门诊和见习指导老师模拟门诊.以上教学改革取得了良好的成效.     

自主实验设计在七年制教学中的尝试

生物化学是医学专业的重要基础课,同时也是学生将来运用较多的工具学科.生物化学实验教学是生物化学教学的重要组成部分,是学生掌握基本生化技术,培养理论与实践相结合能力,提高科学思维能力和独立操作能力的最佳途径.为了加强对医学院校学生科研能力的训练和培养,我们连续 2年在七年制的实验教学中试行了以自主实验设计取代以往单纯的操作考试的实验考核方法,取得了满意效果.     

综合医院七年制儿科临床见习的困惑与对策

临床见习是临床教学的重要组成部分，是临床实习的基础和准备。综合医院七年制儿科临床见习中面临许多困境，在实践中通过不断改进教学方法，逐步提高教学质量，才能适应培养现代化医学人才的需要。     

儿科病例教学在八年制医学生见习临床思维能力培训中的应用

目的 探讨儿科病例教学在八年制临床医学生见习临床思维培训中的应用。方法 2022年1月3日-3月31日在医院儿科见习的2018级八年制临床医学生55名为研究对象。随机分为典型病例教学组28名,拓展病例教学组27名。自病例库选取病例,典型病例组给与典型病例教学,拓展病例组给与典型病例教学加拓展病例教学。采用符号秩和检验分析病例分析成绩,学生问卷调查方法分析病例教学认可度。结果 两组病例分析成绩均较理想[90分&85分]。拓展病例组中病例特点及鉴别诊断成绩明显高于典型病例组[25(25.25)分&25(20.25)分],[15(10,15)分&10(5,15)分],差异有显著性(P<0.05)。96%的学生认为病例教学可有效巩固理论知识,100%认为能提高临床思维能力,98%认为能激发对新进展探索的兴趣。结论应用典型病例教学可有效培养八年制医学生见习临床思维能力,增加拓展病例教学,可进一步增加教学效果。病例教学方式获得学生的广泛认可。     

“病案导入式”教学法在临床医学七年制医学生神经内科见习中的应用

临床见习是医学理论联系实际的桥梁。七年制的培养目标是培养具有扎实医学理论基础知识、较强临床能力、较高综合素质的临床医学专业高层次人才。如何在临床见习这一关键阶段有效的提高学生的主观能动性,对达到七年制医学生培养目标至关重要。在不断探索新的见习教学模式的过程中发现,采用"病案导入式教学法",取得了较好的教学效果。     

七年制医学生消化内科临床见习教学的思考

七年制医学教育是为培养高层次医学人才而设计的七学制医学教育模式。培养原则[1]是七年一贯,本硕融通,坚强基础,注重素质,整体优化,面向临床。而临床见习是医学生理论联系实际的桥梁和纽带,是培养高质量医学人才的关键。如何提高七年制学生消化内科临床见习教学质量,笔者结合自己在实际工作中的教学体会,提出一些设想。1改变“灌输式”的教学方法长期以来,见习课教学是以老师讲授为主。老师讲,学生听已成为惯例。大多数老师的教学模式是在见习课开始时先把课本的内容讲解一遍,然后带学生到病房问诊病人,最后分析病例、总结,整个过程都是老师在唱主角,而学生处于被动的位置。这种固定的教学模式,照本宣科、“灌输式”的教学方法,给学生留下的印象不深刻,甚至出现老师讲得口干舌燥,可有些学生开小差、打磕睡的现象,教学效果并不好。老师的任务应该是引导学生获取知识,调动他们学习的积极性,而不是强制学生学习。教学必须改变那种授之以“鱼”,而不授之以“渔”的方法。教师不仅给学生现成的知识,更要引导学生对未知领域的探索,让学生不只接受现成的答案,而是自己寻找解决问题的方法。德国教育学家第斯多惠说过:“一个不好的教师对学生是奉送真理,一个好的教师是教会学生去...     

基础与临床融合式教学在儿科见习教学中的应用

探讨儿科见习教学中基础与临床融合式教学模式应用价值。选取2019年在中山大学孙逸仙纪念医院儿科见习的110名临床专业学生作为研究对象,实验组56名学生采用基础与临床融合式教学模式,对照组54名学生采用传统教学模式,对比两组学生理论考试及实践技能考试成绩、学生对教学模式满意度、学生自评及专家测评评分。结果发现在儿科见习教学中应用基础与临床融合式教学模式,可有效增强学生理论及实践技能掌握水平,提高教学满意度,并有助于自学能力、创新思维能力的提升,值得在教学改革中广泛推广应用。     

“基于问题的学习”教学方法在儿科临床见习教学中的应用

为提高医院教学管理水平,更好地与医学教育国际趋势接轨,我校儿科见习教学中应用了“基于问题的学习（PBIL）”床边教学法。与传统床边教学法相比,此法在提高学生学习自觉性、提高沟通技能、促进基础与临床知识相结合,建立批判性思维和循证医学观念等方面取得了更好效果。     

七年制产科临床见习教学改革初探

七年制产科临床见习教学改革初探王作清，主改霞，周立年（西安医科大学７１０００４）医学教育要面向现代化、面向世界、面向未来，传统的培养模式已不能适应新形势的需要，医学教育必须进行改革。在临床见习课的教学中，我们进行了一些改革探索，使临床见习成为贯彻理论...     

七年制医学生骨科临床见习教学实践与探讨

临床见习是让医学生由理论学习进入临床实践的重要阶段。本文通过总结七年制医学生骨科见习教学的经验,包括合理安排教学内容;选择适当病例,保护患者权利;充分利用多种教学手段;多种教学方法相结合,提高教学效果;以身作则,培养医学生职业道德,以期进一步提高七年制骨科见习教学的效果。     

双语教学在儿科临床见习中的应用

为适应医学教育发展的需要，明确双语教学目的，把握儿科学特点，在临床见习课中进行多种形式的教学活动，取得良好效果。     

“问题探索定向教学法”在儿科见习教学中的应用

医学临床课教师授课的主要任务是培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生对诊断和治疗的临床思维方法。儿科学是临床医学中一门重要课程,而临床见习又是教学中一个极其重要的环节,它既增加学生的感性认识,还可促进学生智能的发展,培养学生实践能力。笔者在“多出人才、快出人才、出好人才”作为教学改革的重要战术思想指导下,从1988年开始,以“问题探索定向教学法”应用到儿科临床见习课中的可行性和有效性进行了摸索,取得了一定效果。     

“讨论法”在临床见习教学中的运用

临床见习是医学生临床能力综合训练的关键阶段。在临床见习过程中 ,作为带教老师 ,又如何能更好地提高学生的临床技能 ,让学生系统全面地把理论与实践结合起来呢 ?笔者通过对“讨论法”的研究 ,探讨该法在临床见习教学中运用的可行性和重要性。“讨论法”是教师与学生之间的信息交换活动。在这个过程中 ,师生双方既互为主体 ,又互为客体 ,两者相互制约、相辅相成。一般来讲 ,“讨论法”的实践方法可分为三种 :1由教师提出问题 ,引导学生应用已掌握的知识进行回答。 2由学生提出疑问 ,由教师进行回答。 3组织学习小组进行自由讨论或专题讨论 ,由教师进行归纳总结。笔者认为“讨论法”在临床见习教学中的优点有 :1教师的教学将更有针对性 ,对学生的具体情况及问题能及时了解并给予指导和解决。 2在师生相互讨论过程中 ,提高学生的主观能动性 ,活跃学生的思维 ,真正做到把理论与临床实践有效地结合。 3教师通过与学生的讨论得到反馈信息并对反馈信息进行分析 ,不断加强自身学习和改进 ,从而优化其教学质量。总之 ,在教学中 ,师生之间相辅相成的螺旋上升趋势既能发挥教师的主导作用 ,又可以发挥学生学习的主动性。在具体的临床见习教学实践中 ,教...     

儿科学临床见习教学中的问题与对策

针对当前医学生儿科学临床见习中存在的问题,北京大学第一医院儿科学教研室采取了相应的措施：提高教师自身素质,开展多媒体网络教学,采用标准化病人和高质量的模拟人系统,推广以问题为基础学习（PBL）教学和双语教学,运用循证医学理论指导医学生临床实践等。通过采取上述措施,医学生儿科学临床见习取得了良好的效果。     

“会诊式讨论法”在护生临床见习教学中的应用

在教学实践中我们将"会诊式讨论法"应用于护生的临床见习教学,收到较好的教学效果,现将我们的做法和体会介绍如下:     

七年制急诊医学临床见习教学方法研究

目的探讨七年制急诊医学临床见习教学方法。方法对七年制急诊医学临床见习采用PBL结合计算机模拟教学的方法,设计急诊常见的急性冠脉综合征、上消化道出血与心肺复苏病例,比较见习前后效果,调查学生对教学方法的评价。结果应用PBL结合计算机模拟教学见习后,学生在急性冠脉综合征、上消化道出血与心肺复苏方面的成绩明显提高（P〈0．05）;98．3％的学生喜欢PBL结合计算机模拟教学法。结论采用PBL结合计算机模拟教学方法是七年制临床教学改革中的很好尝试,可以提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进实践能力和团队精神的培养。