完善我校学分制的几点思考

创新教育的倡导以及素质教育的全面推进,使社会对人才有了新的更高的要求。高等院校作为创新知识和培养专业人才的基地,其内部体制改革已势在必行。采用学分制,实施弹性学制,正是在这一教育改革的大背景下应运而生的。它是转变高等教育教学思想,改革教育体制与教学管理制度的必然。它的实施在一定意义上说是计划体制下高度集中、刻板划一、重分轻能、扼制个性和创造性的传统教育模式的终结。我校自2000年开始实行学分制,经过四年的实践,不断的完善,初步形成了学分制的管理体系。要做好学分制管理,除了应着重抓好课程分类、选课、重修等管理…     

我校学分制下考试改革的思考

从2004年起,为适应高等中医药教育由精英教育向大众化教育的转变,我校进行了学分制改革。经过两年的探索、实践,弹性学制、选课制、学分绩点制等管理制度逐步实施不断成熟,已取得一定成效。作为重要的教学手段之一的考试制度,既属于创新教育的途径、方法,又属于创新教育体制保障的重要措施,也是高等教育体制创新的重要内容。考试制度在很大程度上决定教学过程的方向并起着导向和指挥棒的作用[1]。它会影响学校教育和考试选拔的人才的质量,影响到学校为社会培养的人才质量。考试制度既可以促进学分制改革的顺利实施,也可能对实施人才培养方案…     

我校实施学分制后教学管理的新问题及对策

学分制管理的重点是教学管理。对实施学分制后教学管理中存在的一些突出问题进行探讨，提出解决的办法。     

我校学分制学籍管理若干条例讨论

为贯彻落实中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,自治区教育厅决定在全区部分高等学校试行学分制 ,允许学生分阶段完成学业及跨专业跨学校获取学分 ,我校试行学分制势在必行。本文以我校临床医学专业 (本科 )现行教学计划为例 ,就学分制学籍管理若干条例进行讨论 ,以求具抛砖引玉之用。1　学分、积点、积点数　　学分的计算方法各家有别 ,常见的有 :每周上课 1小时 ,约自学 2小时 ,学满一学期 ,考试合格 ,得 1学分 ;课外自学时间较少的课程 ,每周上课 2～ 3小时 ,计算为 1学分 ;课外需要自学时间较多的课程 ,也可以是上课 1…     

关于高等院校实施学分制的思考

关于高等院校实施学分制的思考马新（辽宁工学院）学分制是高等学校的一种教学管理制度。其目的在于贯彻因材施教的原则，充分调动教与学两方面的积极性，其基本做法是将竞争机制引入教学，扩大学生选课自由度，以学分反映学生学习的量，以学分绩点反映学习的质。本文拟结...     

我校实行学分制初探

在当今市场经济的大环境中，学生是我们办学的中心，要以经济杠杆为手段，调整我们的教学，调整我们的学生管理，重点是如何调动学生的学习积极性，“学分制”是学生最盼望的，最有希望的，最有发展的，最能刺激学习积极性的重要措施之一。１实施学分制的必要性和意义１．１学习时间上的自由度：“学分制”在国外大学已广泛实施，使学生在学习时间上有很大的自由度，根据自己的条件可以提前毕业，也可以晚毕业，这取决于自己的学习态度和吃苦精神，因为提前拿来学分，要付出更大的努力，但给家庭和个人带来少交学费和早参加工作的经济利益。…     

关于中等卫生学校实施学分制的思考

职业学校实行学分制，是深化职业教育教学改革、推行弹性学制、进行教育教学制度创新的重要举措。2001年教育部办公厅下发了《关于在职业学校中进行学分制试点工作的意见》。那么在中等卫生学校是否有条件实行学分制？具体应如何实施？实施学分制对中等卫生学校教学质量的提高会产生怎样的效应？笔者对所在学校的实际情况进行了调研，现就调查的结果及具体的思考报告如下。     

高职高专教育实施学分制管理探悉

高职高专招生近年来持续走高，结合高职高专“面向社会、面向市场，以就业为导向”的办学理念改革教学管理模式成为当前的重要问题，在此背景下，学分制体现出了其突出的优越性。     

实施学分制管理提高护士整体素质

学分制管理是集管理和继续教育为一体的管理方法。我科自 1997年 10月以来 ,推行了学分制管理 ,每年度进行总考评 ,将成绩排出名次 ,并与年终评功评奖挂钩 ,结果促进了护理人员学习和工作的积极性 ,从而全面提高了护士整体素质。现将做法和体会加以报告。1　提高对学分制管理的认识1.1　明确学分制管理的先进性　护士长要首先学习学分制管理细则 ,然后在科周会上进行动员 ,讲明学分制管理的科学性及必要性 ,使全体护理人员明确学分制管理将给自身的工作带来的积极的作用 ,能使每一个护理人员都能对自身的工作质量进行量化 ,能够明显地看到自…     

医学院试行学分制管理的思考

医学院校实行学分制是教育管理的必然趋势,也是教育改革所面临的重要任务。本文介绍了我院实施学分制管理的基本情况,并从转变教育思想和观念、完善选课制、建立导师制、加强教师队伍和教学管理队伍建设、建立教学管理信息系统等方面探讨我院如何进一步完善学分制教学管理。     

我校实行学分制的总体构想

我校实行学分制的总体构想李守国，彭厚鹏，罗五金，沈继权学分制是以学分作为计算学生学习分量的单位，以修满所规定的最低学分数作为学生毕业标准的一种教学管理制度，涉及到教学计划管理、学籍管理、教学过程及教学质量管理、师资管理、学生管理、后勤管理等学校管理的...     

卫生职业教育实施学分制的实践与思考

卫生职业教育实行学分制目前仍处在初始阶段。本文通过苏州卫生高职学院学分制的实践,就如何科学合理地构建教学计划,试行分层次教学和开展学生的自主选课,建立起与之相适应的教学管理机制提出了意见和建议。     

实施导师制进一步完善医学院校学分制管理

本科生导师制是学分制管理的一个组成部分。本文结合医学院校特点 ,就实施导师制的重要意义 ,导师的主要职责、任职条件、管理措施展开论述 ,探讨如何有效发挥导师制对学分制管理的重要保证作用     

浅谈对我校学分制改革的设想

学分制是以选课制为基础发展起来的一种以学分为计量和核算单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。学生可依喜好在一定范围内选课程、选老师、选学习时间等,具有很大的弹性和灵活性。这种模式有利于学生自主发展,也利于教师提高教学水平,同时也有利于高校间教学资源的共享,有利于培养和激发学生创新能力,有利于开创新兴和边沿学科并促进学术发展,有利于文理科知识相渗透以提高学生素质内涵,有利于推广和普及高等教育,有利于高校与社会勾通和相互促进等。由于在学分制模式下培养出来的人才多样化,更容易适应社会主义市场经济发展的需要。但学分制也存在着教学计划不完整不系统,学生选课容易就易避难,可能降低培养质量;学习过程监督约束不足,纪律难以保证;教学内容和质量标准缺乏统一要求,难以衡量和比较;学生群体知识层次千差万别及学习步调不一致,自我意识较强,缺乏集体荣誉感和社会责任感,并给管理和思想政治工作带来一定困难等。我校实施“学分制”是从2003级本科开始,目前正在实践探索之中。如何建立和健全一整套适合学分制并与之配套的教学与管理制度,顺利完成从“学年制”到“学分制”的转型,是我校当前教学改革中面临的重大问题。下面仅就我们的个人观点,浅谈对我校...     

中等卫生学校实施学分制、弹性学制的思考

１学分制、弹性学制的试行是教育观念转变的表现为了贯彻《中国教育改革和发展纲要》，我们职业学校必须要面向市场、面向社会深化改革，勇于创新，努力培养有较高职业道德和较高专业技能的合格人才。学校长期以来按照社会主义计划经济体制培养人才，以培养国家干部为目标，统一招生，统一分配，教学实行统一计划、集中管理的学年制。教学管理在“大一统”的体制下缺乏生气与活力，学生的学习缺乏自主性和积极性，培养的人才知识面窄、品种单一，像一个模子冲压出来的，人才规格千校一面、千人一面，就业后缺乏适应性、创造性与竞争力。随着…     

关于高职高专院校实施学分制的几点思考

目前,为了适应社会主义市场经济体制和科学技术迅速发展对高校人才培养的新要求,以学分制为主题的教学管理体制深化改革正如火如荼,方兴未艾。我国部分办学条件好的高校对实施学分制进行了积极的探索,并取得一定成效,然而部分高职高专院校也不顾自身办学条件和人才培养目标,盲目跟随实行学分制,笔者对此持保留意见。     

实施成人高等医学教育学分制的探索与思考

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,是传统学校教育向纵深教育发展的一种新型教学制度,对不断提高我国民族素质、文化修养与技能,提高学历层次有十分重要的意义,对促进经济和社会发展具有重要作用.     

对遵义医学院学分制实施的几点思考

随着高校教育改革的不断深化 ,为了响应党中央“素质教育”的号召 ,实施具有中国特色的学分制成为改革实践的重点。我校从培养社会主义市场经济所需要的复合型、应用型、创新型人才着眼 ,把学分制的一般原理与我校具体实际相结合 ,制定了一套系统可行的管理方案 ,从 2 0 0 0级本科学生正式开始实施。但是 ,由于我校传统的教育管理模式尚未能完全从原来的学年制向学分制转变 ,宣传推广的力度也不够 ,从教研室老师到 2 0 0 0级同学都还未真正认识到学分制的优点 ,再加上高校扩招 ,使我们未能做好学分制实施的成龙配套工作。因此 ,如何更好地实…     

继续护理教育实施学分制管理现状及设想

１我院继续护理教育现状１．１国内继续护理教育进展七十年代末、八十年代初,继续医学教育的概念引入我国。国家卫生部即开始组织人力比较系统地研究我国继续教育问题,探讨适合中国国情的、具有中国特色的继续医学教育理论和模式,并着手建立中国的继续医学教育制度。继...     

体育与健康课程实施学分制管理研究

随着素质教育、终身教育、健康教育等教育观念在高校体育课程中逐渐形成,人们对高校体育有了新的认识,体育教育的内涵更加丰富而全面,体育课程得以不断深入,但对大学生的体育成绩评定仍停留在课堂上,注重运动成绩,强调功效性,这种评定方法巳不适应改革的要求,因此,就大学生体育成绩实施学分制管理进行研究,为完善大学生体育课程的考核与评价提供参考.