从大学英语四级考试看大学英语教学中考教关系

全国大学英语考试（College English Test,简种 助于改进教学方法.提高教学质量.可以更好地为教CET）。由干其命题的科学性.评分的一致性,组织e] 学服务。语言教学应是第一性的.考试是为教学眼务严密性以及成绩的可比性,在全国高校甚至全社会 的。教学围着考试转、以考代教、题诲战术等都是不都有较大的影响。历年参加考试的人数不断上升,尤 可取的。Q有当教学与考试都围着大纲转的时候.学其是大学英语四级考试（CET）,从1987年1月首 生才能真正地掌握英语的实际应用能力,达到大纲次参加考试的仅10万考生发展到1998年6月的 听现定的要求。240多万考生。大学英语四、六级考试既是学业考试（acaden。ic 1998年6月.参加CET4考试的浙江大学湖滨 t。st厂也是水平考试（proficiency test）.它有严密的枝区（原浙江医科大学.下称我校）九六级学生一次 操作流程,有良好的信度和效度.是一项科学的语言通过率达到了8巳恍.居干全省各高校的榜首。其 侧试。它能对学生的语言能力进行客观的、准确的。中最高分99.5,最低分为39;平均分72,56.标准差 公正的评价,反映教学中的长处和短处.这不是众多10.55.优秀率10.7％。详见附表。其通过率和优秀 的模拟试题可以简单地取代的。因此,我们并不能简率都大大地超过了全国     

从大学英语四、六级考试“后效”谈新形势下大学英语教学

语言测试对教学和学习必然会产生影响,即"后效",它是一种客观存在,其作用大小随测试规模和影响变化.大学英语四、六级考试是一个全国规模的超大型考试,社会权重也非常大,因此,它对教学的"后效"绝不容忽视.     

如何“巧”过大学英语四级考试

大学英语四级考试是由教育部高教司主持的一项大规模标准化考试,该考试从试卷设计、题库建设、考试组织、阅卷程序到成绩公布都有严格的制度和质量控制措施。大学英语四级考试的新题型由4部分组成,总分710分,其中听力和阅读理解所占分值较大。本文针对如何高效率快速攻克大学英语四级考试中的听力与阅读理解部分给出一些解题技巧。     

“医学英语”与“日常英语”之我见

医学英语作为反映现代医学事业的发展状况和作为这方面进行国际交流的重要性正显著地增加．在国际上交流的医学文献、医学论文都需要译成英语在大会上宣读以及用英语出版发行。医学英语的学习和研究也就显得特别重要。对医学工作来说就更是如此。     

大学英语“三优化”教学模式

大学英语教学模式取决于大学英语教学的目的、实际及学生的特点。本文就大学英语“三优化”的教学模式做一介绍     

谈谈全国大学英语四、六级口语考试

为了深入了解大学英语四、六级口语考试的内容，形式和标准，提高教师教学水平及学生的口语表达能力，本就CET－SET的报考条件和对象，考试形式，考试标准，考试成绩评分等作了简要介绍，参照相关统计数据，就目前英语口语教学中存在的问题提出了相应的改进措施和建议。     

大学英语四、六级考试断想

正确对待大学英语四、六级考试．对如何改革大学外语教学，切实提高学生的实际外语水平，适应二十一世纪不断变化的社会需求，具有重要意义。     

大学英语阅读教学探索

阅读是人类特有的一种高级智力活动,是一种复杂的心理机制.心理学家认为,一个被激发的个体在"解决问题环境"时,外界信息和他的心理因素是相互作用的.     

大学英语四、六级考试作文应试对策

教育部最新修订的《大学英语教学大纲》中最明显的变化就是对学生写作能力的要求提高了 ,具体地说 ,就是要求学生在达到四级水平时应做到 :能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记 ,回答问题和写提纲 ;能就一定的话题或提纲在半小时内写出 12 0～ 15 0词的短文 ;能写短信或便条 ,表达意思清楚 ,无重大语言错误。大纲对于学生达到六级水平时应做到 :能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记 ,回答问题 ,写提纲和摘要 ;能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出 15 0～ 180词的短文 ;能写日常应用文 (如信函、简历等 ) ,且内容完…     

虚拟语气在大学英语4级考试中的应用

纵观历年大学英语考试(CET)的考题，虽然语法涉及的内容不是很多，但虚拟语气是必考的内容。虚拟语气的理解和运用非常重要。本文对虚拟语气有关知识及其在CET考题中的应用，讨论如下。     

浅谈大学英语四级考试的改革

随着高等教育改革的日益深化,对大学生的英语能力提出了更高的要求：学生不仅能通过阅读来获取信息,还能以英语为工具,参与学术交流活动,如听学术报告、参加学术讨论等.为此,教育部于2003年初成立了大学英语教学改革项目组,制定了新的《教学要求》,提出了新的大学英语课程教学目标,即培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流.     

昆明医学院护理学院2006级大学英语四级考试通过率统计分析报告

2006年12月，护理学院2006级的新生第一次参加了大学英语四级考试，其通过率达到了31．4％，相对于2005级学生第一次大学英语四级考试通过率6．7％而言，2006级学生的过级率整整提高了24．7个百分点，超过了昆明医学院大学英语四级考试通过率30％的最高历史记录．这是一个值得我们骄傲的成绩，因此，我们针对2006级学生第一次大学英语四级考试通过率大幅提高的现象与2005级第一次大学英语四级考试通过率做了统计分析（见表1），并就其原因进行了深入剖析．[第一段]     

大学英语四、六级考试改革探讨

作为一项每年涉及上千万考生的超大规模标准化考试，大学英语四、六级考试广受社会关注，成为教育行政各级领导、教育管理工作者、高等学校广大师生及相关行业人士的热门话题。特别是近日教育部对英语四、六级考试进行的一系列改革措施的出台，引起了全社会的关注，使得人们对大学英语四、     

大学英语新旧教学大纲比较

1　前言1996年 6月李岚清副总理在外语教学座谈会上的讲话中指出 ,我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在“费时较多 ,收效较低”的问题 ,很多学生经过 8年或 12年的外语学习 ,然而大多数却不能熟练地阅读外文原版书籍 ,尤其是听不懂 ,讲不出 ,难以与外国人直接交流 ,这说明我国的外语教学效果不理想 ,还不能适应国家经济和社会发展 ,特别是改革开放和扩大对外交往的需要。大学英语教学是一个比较复杂的系统工程涉及教学大纲、教材、教法、教学手段、教学管理以及测试等多方面的问题。笔者拟从比较大学英语新旧教学大纲的角度出发 ,分析大…     

大学英语四、六级考试作文应试策略研究

写作能力的训练和考核是大学英语教学目标中的重要内容,大学英语四、六级考试中作文部分的分值在总分占有较高的比例,在考试时间内写一篇好作文是获得英语高分的必要途径.必须注意到,写作能力的培养和提高是长期训练和积累的结果,不能通过程式化或经验化的手段在一朝一夕得到"速成".因此,有针对性地研究写作水平的提高方法及作文应试策略具有非常重要的理论和实践意义.     

浅谈大学英语跨文化教学

《大学英语课程教学要求》提出大学英语的主要内容是以外语教学理论为指导,包括英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略。本文从当前大学英语教学的现状出发,分别从五个方面讨论了当前大学英语跨文化教学存在的问题,并提出了一些加强跨文化交际教学的方法,从而有助于提高学生跨文化交际能力。     

试论大学英语的教学目标

英语作为第一外语 ,已成为全国高等院校的必修课。回顾改革开放至今 ,大学英语教学作为英语教育的核心制度取得了令人瞩目的成就 ,但另一方面 ,我们的大学毕业生走上工作岗位后在一定时间内不能很快适应工作环境 ,不动嘴 ,不动手 ,不用耳的英语给我们的教学机制和从事大学英语教学的工作者很大的压力和挑战。问题是多方面的 ,从教学目标 ,教材编写 ,课程设置 ,教师水平及教学手段 ,语言环境 ,教学评估都需要我们认真分析 ,严肃对待。1　大学英语的教学目标1 999年公布的《大学英语教学大纲》把教学目标确定为“培养学生具有较强的阅读能力和…     

大学英语语音教学现状和对策

语音是语言的基本形式,是成功运用语言进行交际的前提保障。笔者在分析大学英语语音教学存在问题和现状的基础上,提出外语教师在大学英语教学中应加强语音教学,采用英、汉语音比较方法,同时营造良好的大学英语课堂氛围,激发学生语音学习兴趣的教学对策。     

以医学人文内容为依托的大学英语模块化教学内容设计

内容依托式教学是将语言的学习与学科知识紧密结合,使语言学习建立在学科或者主题内容之上,旨在增强对学科与主题内容的全面认知.以内容为依托的英语教学事实上就是将学科专业内容与英语语言相结合,以学科内容为导向,以英语语言为媒介,既要提高学生英语实际运用能力,又要向学生传授与学科相关的人文性知识.基于CBI理论,医学院校大学英...     

大学英语四级考试改革对大学英语教学的反拨效应——基于川北医学院医学生大学英语新旧四级成绩的对比研究

语言考试对课堂教学和学习总是存在不同程度的积极或消极的影响,即反拨效应。本文从大学英语四级考试改革入手,对川北医学院三个年级学生的英语四级成绩统计分析,并结合教学观察分析大学英语四级考试改革对该校的英语教学的影响。结果表明:新四级大学英语测试作为大规模标准化课程水平考试,其正面积极的反拨效应是显而易见的。