我国医学教育实施ⅡME"基本要求和标准"的前期评估

本文分析了国际医学教育研究所提出的全球医学教育"基本要求和最低标准"在中国是否有推行的政策环境、各个医学院校对教育质量的要求是否有条件使用这个标准,并对此做出了基本评价.     

海南地区用人单位对海南医学院2000～2002届毕业生评价

对毕业生质量调查是高校评价自身教学质量的一个重要环节.过去对高校工作的评价更多注重过程,如课程设置、教学场地等. 1999年由国际医学教育委员会制定的<全球医学教育最低基本要求>(以下简称"基本要求")问世[1].该"基本要求"最根本的转变是将对医学教育的评价重心从过程评价转为结果评价.即一个医学院的教育是否成功,主要看其毕业生是否达到"基本要求".从社会对合格的初级医师的需要出发,"基本要求"不但包括对毕业生医学科学基础知识和临床技能的要求,还包括对其职业价值、态度、行为群体健康意识、信息管理、批判性思维的要求.     

医学教育全球认证试点性评估的认识与实践

哈尔滨医科大学在国内首家进行了"医学教育全球认证试点性评估",首次向世界医学教育联合会(WFME)全面展示和介绍了中国医学教育发展的情况.通过此次评估,研究和了解了医学教育全球认证标准、认证办法和基本程序;按照WFME"医学教育全球标准"的要求,在肯定本科教学质量的同时,了解和学习了国际医学教育的先进理念和思想,促进了教学改革.医学教育全球认证试点性评估实践,为推进我国医学教育认证制度提供了经验.     

临床医学教育改革的探索与实践

全球化力量在医学教育中的作用日益明显,这就要求我们制定医学教育改革的发展战略时必须要有国际视野,而"全球医学教育最低基本要求"的提出给我国医学高等教育改革提供了一个系统、明确、全面的参考方案与标准。本文借鉴"全球医学教育最低基本要求"的能力要求和评估工具,谈谈我院在临床医学教育改革方面所做的探索与实践。     

全球医学教育基本要求

本文简述了"全球医学教育最低基本要求"的意义、制定和实施基本要求的过程,以及医学教育评估的发展方向.     

借鉴医学教育国际标准培养创新型医学人才

"全球医学教育最基本要求"(GMER)是一个具有代表性的国际医学教育标准,借鉴GMER,全方位推进医学教育的改革和创新,强化素质教育,构建新的教学体系,有利于创新型医学人才的培养。     

高等医学教育课程体系和教学内容与国际接轨的途径研究

教育国际化对我国高等医学教育提出了改革要求,高等医学教育课程体系、教学内容与国际接轨的途径对我国高等医学教育的国际化具有重要意义.本文结合浙江大学医学院的实践提出与国际接轨的途径,即依据国际化高等医学教育最基本的要求和目标构建既符合本国实际又适合国际化要求的新课程体系;吸收并消化国外先进的教学理念、教学内容和教学方法;消化吸收国际医疗卫生机构认证联合委员会制订的医疗服务标准内容.     

全球医学教育最低基本要求

本文全面地介绍了国际医学教育专门委员会制定的“全球医学教育最低基本要求”，包括7个领域60项指标。希望这一“基本要求”能够成为提高医学教育质量的手段，并为建立国际医学教育课程评价制度打下基础。     

对西北地区临床医学教育改革中如何快速启动“全球医学教育最低基本要求”模式的思考

目的从国际医学教育专门委员会制定的本科医学教育“全球医学教育最低基本要求”入手,探索西北地区临床医学教育改革的途径。方法运用“全球医学教育最低基本要求”模式,分析西北地区临床医学教育的现状及存在问题。结果借鉴“全球医学教育最低基本要求”的教学评估标准,提出西北地区临床医学教育的改革思路。结论“全球医学教育最低基本要求”的提出给西北地区医学高等教育领域提供了一个系统、明确、全面的标准,更提供了与时代接轨、与国际接轨的方向。     

学习全球医学教育最基本要求深化高等中医药教育改革

全球医学教育最基本要求是国际医学教育组织制定的,目的是通过制定出最基本要求,使得任何国家培养出来的医生,都应达到共同的标准。毫无疑问,这种医学教育的国际标准,具有普适性,对我国高等中医药教育同样具有重要的借鉴作用和指导作用。在我国高等教育已进入以提高质量为主要特征的今天,认真学习和研究全球医学教育最基本要求,对深化高等中医药教育改革,具有积极的理论意义和现实意义。1全球医学教育最基本要求的主要内容2002年4月,国际医学教育组织在《Medical Teacher》杂志上发布了全球医学教育最基本要求,主要内容如下:1.1医学职业价…