对分课堂在正常人体解剖学教学中的应用探索

对分课堂作为一种新型的课堂教学模式,已在多个领域展开应用探索研究,且教学效果显著。本研究则以山东中医药大学中医学专业为例,探索对分课堂这一新型课堂教学模式在正常人体解剖学教学中的应用,评价教学效果,为探寻适合正常人体解剖学课程的新型的教学模式提供研究依据。     

闯关游戏型教学模式在正常人体解剖学教学中的探索

<正>人体解剖学是研究正常人体形态的科学,是学习临床医学、甚至其他基础医学课程的重要基础课~([1])。传统教学常常以"填鸭式"的形式灌输知识,学生被动接受,不能发挥主观能动性,自主学习能力,难以把医学生培养成富有探索和充满创新精神的有用人才。受到学生沉迷游戏现象     

素质教育在人体解剖学教学中的探索

由应试教育向素质教育转变 ,是当今教育研究中的重要课题之一。因此 ,在教学过程中 ,学生的主体作用是否得到充分发挥已成为素质教育成功与否的重要标志。我们在从应试教育向素质教育转变过程中 ,进行了初步探索。1　统一教师认识素质教育在学校教育中求得突破的核心 ,在于课程改革和师资队伍的培养。课程结构直接影响着一个人接受教育全过程中的素质结构形成 ,这一切的实施者和完成者都是教师。因此 ,首先要使教师更新教育观念 ,统一认识 ,修订目标教学大纲。从医疗卫生的实际需要出发 ,培养农村实用性人才。改革传统的“注入式”、“满堂…     

生理学知识在人体解剖学教学中的应用

<正>人体解剖学是一门研究正常人体形态和构造的科学,隶属于生物科学的形态学范畴。在医学领域,它是一门重要的基础课程,其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征,各器官、结构间的毗邻和联属,为进一步学习后续的医学基础课程和~([1])临床医学课程奠定基础。生理学属于生物科学中功能科学范畴,主要任务是阐明正常人体的功能活动及其机制。形态结构决定生理功能,生理功能反过来又影响形态结构。解剖学和生理学原来同属于一     

人体解剖学知识在运动医学教学中的应用

人体解剖学是研究正常人体各部分形态、结构、位置、毗邻及结构与功能关系的科学.因此,人体解剖学是医学相关专业学习的一门基础学科和应用先导学科.而运动医学是一门横跨体育学和医学两大领域的交叉学科,研究与体育运动有关的医学问题,运用医学的知识和技术对体育运动参加者进行医学监督和指导.因此,人体解剖学是运动医学专业学生学习其它...     

论模型在《人体解剖学》教学中的地位

现阶段由于人们思想的进步，尸体捐献较以前相对多，加上多媒体技术在《人体解剖学》教学中的广泛运用，人体的各种模型在教学中的地位相对下降，但模型在教学中仍有不可替代的作用，但目前有些模型较为粗糙，有时甚至起误导作用，为止应加强模型制作有精度，从而提高模型在《人体解剖学》教学中的地位。下面就这些问题讨论。     

中职正常人体解剖学教学的探讨

《人体解剖学》作为医学生入校后首先接触的专业课程,是所有医学课程的基础,教学地位十分重要。不断提高教学效果,强化教学质量,夯实学生的专业基础,是以后顺利进行专业课学习的重要保证。现就笔者近年来对中职学校的解剖教学的分析探索,并通过任教的2008级和2009级学生正常人体学解剖期末考试成绩,找出教学中存在的问题,并提出解决方案,以促进教学。     

学习三定律在《人体解剖学》教学中的应用

学习三定律包括准备律、练习律、效果律 ,这是美国心理学家桑代克根据“学习成功的程度 ,主要看强化的程度。强化的次数越多 ,学习成功的概率越高 ;如果不给予强化 ,则学习成功的效率就低”的原理 ,并结合自己对各种动物学习行为实验研究的结果创立的。《人体解剖学》 (以下简称《解》)作为医学生最先接触的一门医学专业基础课 ,名词多 ,学习较为困难 ,较难理解。笔者试把学习三定律引用于《解》的教学工作中 ,取得良好的效果。准备律　是指对于刺激情景的反应事先是否有所准备 ,其反应就会感到满足 ,刺激情景和反应之间的联结就容易形成 ;…     

人体解剖学教学中融入人文素质教育的探索与体会

人体解剖学是重要的医学基础课程,人文素质教育对当代医学生素质的提高也起着重要的影响,如何将人文素质教育与人体解剖学教学融合起来,以促进两者教学质量的提高,本文结合自校多年的教学实践与探索对此进行了总结。     

解剖学测量技术在临床专业人体解剖学实验教学中的应用

正开展转化医学要汲取基础与临床脱节的教训~([1])。解剖学测量技术是人体解剖学、临床医学等科学研究的重要方法和手段。此方法的实验教学更适应转化医学教育的培养,使临床医学生更早接触到临床病例讨论,提高学生综合应用知识的能力。我     

多元化知识体系在系统解剖学教学中的应用

正系统解剖学是一门形态学课程,内容抽象且逻辑性"差"而且知识浩瀚,名词繁多;教师的任务是利用有限的时间和资源,将厚重的书本转化为生动的解剖图片或临床操作场景,帮助学生认知、消化解剖学知识,最后将其融入其他学科的学习及临床实践~([1])。经过长期实践,我们将解剖学知识与临床病案分析、进化学、发育学和科学前沿知识等相互穿插、有机融合,形成一种立     

在人体解剖学教学中如何开展启发式教学

<正>启发式教学法是以激发学生的积极性和主动性为出发点,按照思维发展的规律阐述书本知识,科学地引导学生开动脑筋,积极思考,融会贯通地掌握知识,增强技能,发展智力。其教学效果明显优于传统的灌注式教学法。很多人认为解剖学是对人体形态的客观描述,它的内容较"死板",讲授时难以进行启发和诱导。实际上人体是物质运动发展的高级形式,它的形态结构亦是活生生的,具有深刻的内涵。它的教学不仅可以而且必须     

人体解剖学教学方法的小结

正人体解剖学是一门研究人体正常形态结构的科学,是临床医学专业重要的基础课程。其教学质量的优劣不仅影响后续课程的学习,也关系到专业技能的掌握。人体解剖学教学方法经过前人的大量研究已经取得了很大的进展,但随着现代医学模式由纯生物医学模式向生物、心理、社会医学模式转变以及医学改革的不断深入,单纯传统教学模式已经不能     

如何在人体解剖学教学过程中突出军事医学特色

正随着现代战争形式的不断变化和医学技术的日新月异,对军事医学的发展和变革提出了更严峻的战略性需求。为了深入贯彻新形势下的强军目标,推动军事医学模式由传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变,全面建设新军事变革中适应实战化的卫勤工作是新阶段军事医学所面临的现实要求~([1])。在加强军队现代化卫勤保障需求的背景下,建立系统完     

人体解剖学实施多种教学方法的探索

<正>目前国家大力提倡素质教育,医学教育更是如此。随着时代的发展教学目标也在不断的发展,要求所培养的学生不仅具有扎实的理论知识,更要有较强的解决问题的能力、创新能力、团队协作以及终身学习的能力等,因此教师要不断探索研究新的教学方法以适应时代的要求,提高教学质量及学生的综合能力,所以单一的传统教学法(lecture-based learning,LBL)显然是不足的。鉴于此,本校解剖教研室将LBL教学法与以病例为基     

逻辑思维在人体解剖学教学中的应用

正形象思维基于表象,以联想和想象为基本形式~([1])。而逻辑思维是思维的基础和核心,创新能力的培养和成果的检验离不开逻辑思维的推理和论证,方法包括抽象与概括、比较与分析、分类与综合、判断与推理,和明确概念的限制、概括、定义及划分~([2-3])。解剖学是一门形态学课程,如何在形象思维的基础上引导学生进行逻辑思考,帮助理解,便于识记,易于拓展,发散思维,     

多媒体触控一体机在人体解剖学实验教学中的应用

<正>随着多媒体应用的普及,解剖学实验教学中也已把多媒体教学作为重要的教学手段。然而,以电脑加投影仪为代表的传统多媒体设备,由于其自身的缺陷,难以完全取代黑板教学,所以多媒体和黑板在教学中最好结合使用以取长补短~([1])。尽管如此,在两者的结合教学中还是存在一些问题。比如,要使投影仪显示效果清晰,需要教室光线黑暗一些,而黑板教学又要求教室光线比较明亮;电子教鞭一晃而过的指示方法让学生感觉不够     

虚实结合的解剖操作模式初探

正近几年,我校筹建了2个数字解剖互动实验室,采用高清数字图像处理技术和数字网络技术,配合中国数字人系统,将传统的尸解操作和先进的计算机虚拟仿真技术有机结合,对虚实结合的操作模式进行了有益的探索,旨在为提高局部解剖学教学质量提供一些有益的经验。1材料和方法1.1研究对象与分组2013级临床医学2个班随机选择1个为实验班(45人),另     

器官系统为中心的教学模式在工科药学院校人体解剖学教学中的应用评价

<正>人体解剖学专门研究正常人体形态结构,器官组织毗邻关系及其发生发展规律~([1])。国内工科药学院校,一直将人体解剖学和人体生理学独立授课;近年来,国内外专家学者普遍认同,器官组织形态结构是生理功能的基础,而生理功能是器官组织形态结构的运动形式;相互依存,相辅相成~([2-3]),因而按器官系统为中心,将上述课程内容有机整合,形成人