组织学与胚胎学实验教学的初步探讨

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程，属于形态学范畴，有着很强的直观性和实践性。组织学与胚胎学实验教学是教学过程中的一个重要环节，是提高教学质量的关键所在，不仅可以加深学生对理论知识的理解与记忆，还可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，是训练学生基本技能和动手能力、提高学生观察和科学思维能力以及培养学生分析和解决问题能力的重要手段，也为后续基础课程和临床课程的学习奠定基础。既然组胚实验教学如此重要，那么怎样才能更好地提高实验课的教学效果呢？     

提高组织学实验教学效果的探索与实践

<正>组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,是一门理论与实践结合密切的形态学科~([1])。由于组织学知识点多,内容抽象复杂,所以学生对于这门课程的学习普遍产生畏难心理,学习积极性不高。实验教学在组织学教学中是不可或缺的,实验教学质量直接影响到学生对理论知识的理解和掌握,也关系到学生的实际操作能力、观察能力、分析解决问题能力的培养以     

PBL教学模式在组织学实验教学中的应用

以临床医学专业2009级本科生为研究对象,探讨PBL教学法在组织学实验课中的影响。结果表明,通过PBL教学能更有效地提高学生的自主学习、分析解决问题能力,调动学生学习的积极性。     

充分调动学生学习积极性,提高观察分析和综合能力

组织学与胚胎学是医学生学习过程中最早接触的一门专业基础课程.如何充分调动学生的学习积极性和主动性,提高认知能力,通过理论讲授和实验课教学,很好地理解和掌握这门学科的知识,是在进行教学内容的取舍和教学手段改革中必须非常重视的问题.本文介绍的做法主要是:通过启发式、形象化的理论讲授,传授组织学与胚胎学的基本理论和进展;编写和使用《组织学与胚胎学讲课(复习)提要》,把学什么和怎么学的方法交给学生;采用多种方式(媒介),包括闭路电视教学录像片,光镜彩色照片和电镜照片,实物投影仪的“现场直播”教学和利用幻灯进行阶段复习等多种教学手段,充分调动了学生的学习积极性和主动性,有效提高实验教学的认知效率.通过上述不同环节的教学手段的改革,培养和提高了学生的观察分析和综合能力,使组织学胚胎学的教学水平得到不断提高.     

组织学与胚胎学实验教学模式改革及实践

组织学与胚胎学是重要的基础医学学科,涉及内容广泛、专业性强,在医学教学中起着承前启后的作用,是病理学等学科的基础,其实验课可以增强学生动手操作能力,提高学习质量,培养分析问题、解决问题的能力,是理论联系实际的重要途径,在整个教学中占重要地位。传统实验教学模式单一,不利于培养学生的创新能力。     

组织学习知识竞赛对调动学生学习积极性的作用

<正> 多年的组织胚胎学教学实践使我们认识到:最大限度地调动学生学习的积极性和主动性是教好组织学与胚胎学课程的关键.教学过程中教师对学生智能和各项综合素质的影响,如果没有学生的主动参与是难以实施和得到发展的.因此,如何充分调动学生的学习积极性和学习主动性,培养学生科学的思维方式以及分析问题和解决问题的能力是在组织胚胎学教学中进行素质教育的一个重要研究课题.组织胚胎学不同与其它医学基础和医学临床课,其特征是利用显微镜对组织切片进行观察鉴别并给予形态描述.由于课程内容相对固定、缺乏必要的相互联系,其教学活动存在着难度大、内容枯燥乏味、学生疑点多等问题,只有充分调动学生学习的积极性和主动性,开发学生智能,才能提高组织胚胎学的教学质量和教学水平.从1992年到1997年期间,我教研室将知识竞赛引入组织胚胎学的教学活动中,充分利用这一生动活泼的群众性娱乐形式,对学生进行智能训练和素质培养,促使学生主动参与组织学的教学活动.五年来,组织学知识竞赛在提高学生组织学学习的主动性上发挥了积极作用,并取得良好的教学效果.为此,我们将知识竞赛在调动学生学习组织学积极性和主动性中的作用和体会进行总结如下:     

TBL教学模式在组织学教学中的应用初探

探讨TBL教学法(team based learning,TBL)在组织学教学中的应用及其意义.TBL是在PBL基础上改革创新的一种以团队为基础的新型成人教学模式.通过构建学习团队,设计出基础与临床相结合的问题以及应用合理的评分系统,明显提高了学生学习的自主性、团队合作精神以及提出问题解决问题的能力,以适应现代医疗行业的需要.     

计算机辅助教学在组织胚胎学教学中的应用

电化教学随着科技的发展,不断完善和普及,计算机辅助教学（ＣＡＩ）是电化教学的高级阶段,已越来越多的应用于教学,对教育工作要适应信息社会及加速教育手段现代化具有推进作用。同时,可以扩大学生对计算机应用范围的认识,提高学生学习计算机的兴趣,调动学生积极性、主动性,对开发学生智力,培养观察能力、分析能力、解决问题能力及知识运用能力具有重要意义,也为培养应用型人才奠定基础。１　组织学与胚胎学ＣＡＩ的引入组织学与胚胎学是一门形态学科,研究的主要内容是人体的组织结构及相应的生理功能,是基础医学的主干课,起着…     

应用显微数码互动教学系统改革传统组织学实验教学中的几点体会

<正>组织学是研究机体微细结构及相关功能的学科,是一门重要的医学基础课。传统的组织学实验一般采用"灌输式"教学方式,忽视对学生分析、解决问题能力的培养。导致学生学习的被动性和依赖性,实验过程流于形式,实践动手能力差。重视组织学实验教学,不断深化实验教学改革是提高医学教育质量的途径之一。目前,辽宁医学院形态实验室引进了"捷达多媒体数码互动教学系统",取代了原来的"形态教学",其独特的优势使组织学实验教学方式发生了巨大的转变,对提高教学质量     

联系临床病例在解剖学神经系统教学中的体会

提高学生学习人体解剖学的积极性,培养学生分析问题和解决问题的能力,为将来的临床工作打下坚实的基础,是解剖学老师一直追求的目标。笔者在人体解剖学的理论教学中适当联系临床病例,激发学生学习兴趣,调动学生学习的主动性,教学效果明显提高。     

人体解剖学常用教学法的运用

人体解剖学是医学科学中一门重要的基础课,是医学生最早接触的一门形态学科,如何使医学生更有效地理解、掌握知识要点是教学活动的关键所在,而教学方法的研究对于提高该学科的教学质量具有重要意义.     

浅谈案例教学法在临床医学教学中的应用

案例教学法是实践活动的真实模拟,教师以培养学生分析和处理实际问题的能力为核心,让学生了解分析实际问题的思路,要解决什么问题、如何解决、应用什么理论和方法、并提出有针对性的对策和措施.本文就案例教学法在临床医学教学中应用报告如下.     

人体解剖学PBL教学模式的实践与思考

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是学习生理学、病理学和各临床学科的基础课程。解剖学名词多、内容繁杂、逻辑推理少，多以描述性语言为主，在传统的教学方法下，如何活跃课堂气氛、调动并激发学生的学习兴趣，一直是困扰教师的一个难题。为此，作者在2006级护理学本科专业的系统解剖学教学中，对传统的教学方式进行了一些改革性尝试，即结合授课内容，进行了小规模、阶段性的以问题为基础的学习模式（problem-based learning，PBL）的教学实践，收到了良好的效果，但也暴露了一些问题。本文就此次采用PBL教学模式的经验和存在的问题进行了总结。     

混合教学模式在系统解剖学教学中的应用*

目前,教育部大力推进在各学科形成"互联网+高等教育"发展新形态,结合传统课堂教育与线上教育的"混合教育模式"则应运而生.系统解剖学是一门重要的医学基础课程,与医学各学科之间联系密切,然而,由于其内容庞杂、专业术语众多及课时相对偏少,导致认为该课程难以掌握的学生比例高达67.8％[1].随着互联网技术的进步,手机在一定程度上影响了大学课堂[2].在这样的背景下,传统的以教师授课为主的幻灯片教学模式已不能吸引学生的关注,如何将学生的注意力从手机转移至课堂是高校教师共同面对的难题.进行线上线下相结合的混合教育模式,可能是解决医学专业课程学习困境的一种方法[3],但是,如果没有学生的配合,靠教师单向的知识传递,不能激发学生学习能动性的教育注定是失败的.因此,本研究在本校临床专业进行了"课前在线学习+课堂面对面授课+微信群即时交流"的混合教学模式,拟利用学生对手机高度依赖的特点,增加手机端这一学习平台,以此提高学生解剖学课程的学习效率,并培养其主动学习能力.     

PBL教学模式在病理解剖教学中的应用

PBL(Problem Based Learning)是以问题为基础的学习，是医学生以小组讲座的形式，在辅导教师的参与下，围绕某一具体病例的疾病诊治等问题进行诊治的过程。这种模式以问题为中心，让学生围绕问题展开知识。PBL由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的Memaster大学创立的，一经创立就受到广泛的好评，并且得到迅速的推广。     

注重教学技巧提高诊断学教学质量

医学诊断学是基础医学向临床医学过渡的“桥梁课,”在医学生从基础知识到临床知识的过渡中起到承上启下的作用,其授课质量的高低直接影响到诊断技能的培养。诊断学的教学特点是实践性强,课堂理论讲解显得比较枯燥,有时学员难于理解。因此,怎样提高诊断学教学质量一直是教学工作     

网络教学在心内科介入手术治疗教学中的应用

网络教育是指以现代信息网络为主要传播工具和途径进行的教育，是一种重要的教育形式、教育手段和教育方法。心内科学是内科学中重要的组成部分，其知识点复杂，是学习时的重点亦是难点，在诊疗过程中具有不可忽视的重要性。作者选择了具有代表性的心内科教学作为我校网络化教育的尝试，并在2007年度教学中取得了良好的效果。     

临床互动式教学在病理生理学教学中的运用

目的为了更好地培养将基础医学理论学以致用的优秀医学人才,病理生理学教学应改进教学方法、紧密结合临床、以提高学生学习兴趣和教学质量。方法在病理生理学教学过程中发挥教师带教优势,采用多种教学方法,如开展以问题为基础的教学,进行临床病例分析,结合多媒体教具运用等。结果在病理生理学教学过程中将基础医学理论与临床实际紧密结合,更有利于学生对医学基础理论的掌握,以及在临床中运用所学知识发现并解决问题。结论临床互动式教学适宜运用到病理生理学教学中去。     

检验医学多媒体教学改革的探讨

应用多媒体教学是一项复杂的系统工程，其理论研究、技术进步、硬件发展与实践应用紧密相关。我们针对当前检验医学教学取得的经验和存在的问题，努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体的检验医学教学应用从热点走向制高点，真正担负起发展现代检验医学教育技术的重任。