不同层次医学生临床超声医学教学的实施与体会

介绍了见习本科生（影像医学专业），临床医学本，专科生，进修生等几个不同层次医学生临床超声医学教学的实施情况，包括教学方法，教学效果及教学体会，并据此对超声诊断科室的教学工作提出了一些建议。／     

探索医专教育为农村基层培养人才的思路

近几年来，存在着临床医学专科毕业生分配不出去的现象。在这样的情况下，有人对临床医学专科教育的前景产生怀疑，甚至有的医学院校的领导对加强和发展临床医学专科层次教育持消极态度。那么，临床医学专科教育有没有存在的必要，有没有发展前景，亟需作出回答；当前医学专科教育主要存在什么问题，如何进行改革，本文对上述问题进行了肤浅的探讨，并就我院临床医学专科教育改革的思路作一扼要介绍。原卫生部科教司刘海林司长在1996年全国医学高等专科教育教学改革经验交流会上指出，根据我国人口众多，经济文化发展不平衡，绝大部分人口分…     

课程体系比较分析与高等医学院校学制改革

文章随机选择我国15所高等医学院校的课程体系作为分析资料，全面比较了临床医学专业专科、专升本、本科三个层次之间课程门数、课程时数、课程深度、课程密度和课程重复率等指标的差异，从中发现专科乃至专升本的办学形式存在培养标准偏低、教育资源浪费等问题。为此，文章从历史发展、教育管理以及社会公平等角度，重新思考高等医学院校学制改革问题，认为应该尽快停办专科和专升本临床医学专业。     

湖南中医药大学成人教育学院

我校成人教育始于1960年，经历了初创、发展、停顿、恢复、再发展的曲折过程，1999年成立成人教育学院，共培养本、专科毕业生万余名。目前，成教在校学生7000余人，分本科与专科两个层次，有临床医学、口腔医学、医学影像学、影像技术、医学检验、中医学、中医骨伤、中医五官、中医英语、中西结合、针灸推拿、康复医学、     

临床医学专科教育中临床实践教学存在的问题及对策

临床医学专科教育担负着为基层培养高素质、技能型医疗卫生保健人才的重要任务,其临床实践教学环节是培养出高素质、技能型人才的关键,目前临床医学专科临床实践教学存在着许多问题,亟待解决。     

发挥办学优势,构建七年制临床医学专业人才培养模式

目的 探讨增设七年制临床医学专业的优势及培养模式。方法 分析我校医学教育的办学经验和优势，明确培养目标，设想构建七年制临床医学专业人才培养模式的措施。结果 我校的医学教育在办学历史、学科特色、临床教学、以及为区域性经济建设和人民健康事业服务等方面均有较大的优势；基础性培养应在七年内连续进行，并注重知识、能力、素质协调发展和临床基本技能训练；创新课程内容和课程体系，创新教学方法和教学手段是实践培养模式的基本措施。结论 七年一贯、本硕融通、整体优化、面向临床是七年制临床医学教育的基本培养模式。     

重庆市专科层次临床医学专业培养现状分析及对策研究

目的分析重庆市专科层次临床医学专业的培养现状,提出适应我市城乡社区卫生发展的人才培养新思路。方法分别对我市12个社区卫生服务机构、42名新进社区全科医师和50名应届专科层次临床医学专业毕业生进行问卷调查,小组访谈上述机构负责人。结果全科医师是社区医疗战线上的主要力量。近三年新进医师重医轻防,缺乏基本公共卫生相关知识和技能,临床基本诊疗水平和沟通能力也有待提高。54.55%的临床医学专业毕业生不愿意选择社区工作。结论社区卫生服务机构对全科医师的需求量较大,现有专科层次临床医学专业培养不适应我市社区卫生服务的发展,建立和推行以社区为基础的教育结合问题为基础的学习三年制临床医学专业(全科医学方向)的培养模式迫在眉睫。     

我校临床医学普通专科教育改革浅析

我校为一所独立设置的成人医学专科学校，多年来为四川及西部地区基层卫生机构培养了大批医疗业务骨干，为西部地区卫生事业做出了巨大的贡献。为适应我国医学卫生事业发展的需要和医学教育的发展，我们涉足于普通高等医学专科教育，开设高专临床医疗专业。因此如何转变成人教育注重理论提高的教学模式，培养社会需要的、具有较强实践能力的、医疗保健相结合的应用型专科层次的人才，将成为我们教学工作中一个全新的课题。在教学活动中，我们以教学目标为导向，把握医学专科层次人才的特色，优化课程体系，引进现代化的教学手段，增强办学活力。将临床思维训练和实践能力的培养贯穿于整个教学活动中。顺应医学模式的改变，加强预防医学和全科医学的教育。建立新型的师生关系，通过教学模式转变和教学内容的修改，使学生在校期间得到更多的接触临床和实践操作的机会。为基层卫生机构输送了一批实践能力较强的“下得去、用得上、留得住”的应用型高级卫生人才。     

21世纪初四川省普通高等医学教育结构优化研究

在对四川省内现有４所高等医学院校办学规模、办学层次、专业设置、成人教育等现状调查基础上，对２１世纪初四川省高等医学教育提出：层次结构上应以本科教育为主，向研究生教育方向发展，逐步缩小专科教育规划；对医疗辅助专业本，专科人才培养应采取多种途径；专业结构应进行调整优化；各校应各有重点发展成人教育，注重为民族地区培养医学人才等。     

"三维度四层次"目标分类框架对药理学教学软环境的优化性研究

本研究通过借鉴卢家楣关于情感目标教学体系的原则,从情感教学心理学原理出发,结合三年制专科临床医学专业培养目标的要求及学生的情感发展,结合药理学课程的课程特点,在校本药理学课程标准的修订工作中,尝试引入符合课程要求中的"三维度四层次"情感目标分类框架,以进一步优化药理学教学的软环境,顺利实施药理学课程标准,提高药理学课程教学质量,提高三年制专科临床医学专业学生的综合素质.