护理专业学生父母养育方式与应对方式的相关性研究

[目的]探讨父母养育方式对护理专业学生应对方式的影响。[方法]采用父母养育方式评价量表和应对方式问卷调查护理专业学生173名。[结果]父母的情感温暖和理解与学生解决问题呈正相关,与不成熟应对方式呈负相关;父母的拒绝和否认、过度保护与不成熟应对方式呈正相关。[结论]父母养育方式与护理专业学生的应对方式密切相关。     

护理本科生学习动机与父母养育方式的研究

[目的]探讨护理本科生父母养育方式与学习动机的关系。[方法]采用学习动机问卷及父母养育方式量表对289名护理本科生进行问卷调查。[结果]父母亲情感温暖理解、父亲过度保护、母亲偏爱被试与护生的学习动机呈正相关(P<0.05或P<0.01);母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试对护生的学习动机有显著预测作用,解释率为13.2%。[结论]护理本科生的父母养育方式对学习动机具有一定的影响作用。     

护理本科生学习动机与父母养育方式的研究

[目的]探讨护理本科生父母养育方式与学习动机的关系。[方法]采用学习动机问卷及父母养育方式量表对289名护理本科生进行问卷调查。[结果]父母亲情感温暖理解、父亲过度保护、母亲偏爱被试与护生的学习动机呈正相关（P〈0．05或P〈0．01）;母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试对护生的学习动机有显著预测作用,解释率为13．2％。[结论]护理本科生的父母养育方式对学习动机具有一定的影响作用。     

父母养育方式与初中生行为问题的相关因素

目的了解初中生的行为问题,并探讨父母养育方式与初中生行为问题的相关因素,为进一步开展社区儿童行为问题的早期干预提供依据。方法于2001年4月应用Rutter儿童行为问卷及父母养育方式问卷,以整群抽样的方法,对济南市某社区所属的初中一年级学生1585学生进行测评。结果初中生行为问题检出率为14.7%,男生行为问题的检出率高于女生(P<0.01)。经Person相关分析结果显示,初中生的行为问题与父亲的情感温暖与理解呈负相关(r=-0.68)、与父亲的惩罚严厉呈正相关(r=0.79)与父亲的拒绝否认呈正相关(r=0.84)、与父亲的过度保护呈正相关(r=0.71);与母亲的情感温暖与理解呈正相关(r=0.57)、与母亲过分干涉与保护呈正相关(r=0.7)与母亲的拒绝否认呈正相关(r=0.11)、与母亲的惩罚严厉呈正相关(r=0.89)。多元回归结果显示,父亲对子女拒绝否认(β=0.598)、母亲对子女过分干涉与保护(β=0.762,)是发生行为问题的决定因素。结论初中生行为问题的发生与父母养育方式密切相关。     

不同学生养育方式与心理健康水平的相关研究

目的 探讨优秀学生与普通学生的父母养育方式与心理健康水平的相关性。方法 选取东莞市城区某重点中学高二学生324例，某普通中学高二学生317例，用SCL—90和EMBU测验。结果 重点高中生心理问题检出率(17．59％)、焦虑、抑郁、强迫显著高于普通高中生(11．99％)；重点高二组父亲的情感温暖、理解因子(FFI)明显高于普通高中组；而普通高中组的父亲拒绝、否认因子(FF5)明显高于重点中学组；母亲的过分干涉保护(MF3)、拒绝否认(MF4)、惩罚严厉(MF5)等因子高于重点高中组。重点高中组的父母情感温暖理解(FF1、FF1)与躯体化、敌对、偏执(母亲还与人际敏感)呈负相关；而惩罚严厉(FF2、MF4)、过分干涉(FF3、MF2)、拒绝否认(FF5、MF3)、过度保护(FF6、MF2)几乎与各种心理问题均呈正相关(母亲惩罚严厉与强迫、抑郁，父亲的过分干涉与强迫无明显相关)；偏爱被试(FF4、MF5)与各种心理问题无明显相关。普通高二组父亲的惩罚、严厉(FF2)与焦虑、敌对、恐怖、精神病性各因子呈负相关；过分干涉(FF3)与各因子均呈负相关；拒绝、否认(FF5)与躯体化、焦虑、敌对、精神病性各因子呈负相关；过度保护(FF6)与精神病性呈负相关。而在母亲的教养方式中，情感温暖、理解(MF1)与焦虑、恐怖呈负相关，拒绝否认(MF3)与精神病性呈负相关。结论 父母养育方式对学生心理健康水平的影响力随人而异。     

护理学生应对方式的调查研究

目的 调查护理本、专科学生的应对水平、应对方式及其影响因素，以采取有效措施，引导学生正确应对，保持身心健康。方法 采用问卷调查方法，对临床实习的60名护理本科生和48名护理专科生的应对方式进行调查。结果 护理学生的应对状况得分处于中等水平；本、专科护生应对水平的比较有统计学意义（P〈0．05）；护理本、专科学生常见的应对方式有：看到事情积极的一面、跟同学或朋友谈论感受、寻求有关信息、独自解决问题等。结论 影响应对水平的因素主要是学生健康状况及对专业志愿的选择。     

中学生网络成瘾与父母养育方式的关系

目的:分析中学生网络成瘾与父母养育方式的关系。方法:①于2006-09在被试所在学校采用分年级简单随机抽样方法,共选取新乡市初一至高三的12班622名中学生为调查对象。②采用父母养育方式评定量表评价父母教养态度和行为,有4个等级,记1～4分,1为从不,4为总是(此量表包含11个因子,父亲教养方式的6个分量表包含情感温暖、理解,惩罚、严厉,过分干涉,偏爱被试,拒绝、否认,过度保护等58个题目;母亲教养方式的5个分量表包含情感温暖、理解,过干涉、过保护,拒绝、否认,惩罚、严厉,偏爱被试等57个题目)。采用修订的中文网络成瘾量表界定出网络成瘾群体,高分代表成瘾群体,低分代表非成瘾群体。③计量资料间差异比较采用t检验,相关性分析采用直线相关分析。结果:获得有效答卷612份,有效应答率为98.4%。男生304名,女生308名,平均年龄(16±2)岁。①网络成瘾与非成瘾中学生的父母养育方式的比较:网络成瘾中学生的父亲养育方式的惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认和过度干涉四因子得分明显高于非网络成瘾中学生(t=2.186～2.518,P<0.05),而在情感温暖理解和偏爱被试因子上差异不明显(P>0.05);网络成瘾中学生在母亲养育方式的过分干涉保护、拒绝否认、惩罚严厉和偏爱被试因子得分明显高于非网络成瘾中学生(t=2.039～2.789,P<0.05～0.01),而在情感温暖理解因子上的得分差异不明显(P>0.05)。②中学生网络成瘾与父亲养育方式的相关性:网络成瘾总分与父亲养育方式的惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认和过度保护因子呈明显正相关(r=0.172,0.112,0.204,0.149,P<0.01),与情感温暖理解因子呈明显负相关(r=-0.081,P<0.05),而与偏爱被试因子无明显相关(r=0.058,P>0.05)。③中学生网络成瘾与母亲养育方式的相关性:网络成瘾总分与母亲养育方式的过分干涉保护、拒绝否认、惩罚严厉和偏爱被试因子呈明显正相关(r=0.208,0.218,0.216,0.109,P<0.05～0.01),而与情感温暖理解因子无明显相关(r=-0.052,P>0.05)。结论:网络成瘾中学生父母的教养方式存在问题,网络成瘾与父母养育方式存有一定的相关性。     

医科大学护理本科生父母养育方式的研究

目的：探讨护理本科生的父母养育方式特点。方法：采用分层随机抽样方法,以父母养育方式评价量表、自设护生基本情况间卷对289、名护理本科生进行测评。结果：护理本科生的父亲惩罚严厉、偏爱被试得分高于母亲（P〈0．05）,而情感温暖理解、过分干涉和过度保护、拒绝否认得分低于母亲（P〈0．05）。男性垆生的父亲严厉惩罚、过分干涉、拒绝否认得分高于女性护生（P〈0．05）。独生护生的父母情感温暖理解得分高于非独生护生（P〈0．05）。父亲文化程度对父亲情感温暖理解存在差异（P〈0．05）。结论：护理本科生的父母养育方式明显不同,并与父亲文化程度及子女性别、独生与否等因素密切相关。     

护理专业学生实习初期适应能力及压力应对方式的相关性分析

临床实习能够为护理专业的学生提供一个将理论知识运用于实践的机会,这是课堂的教育无法提供的[1]。临床实习适应不良是指护理实习护生在保持自身与临床实习环境之间的和谐而进行自我调整的过程中,主动或被动地改变自身认知结构或行为模式的能力不足,以致在短时间内对临床学习环境的变化出现一系列适应不良的现象[2]。     

护理学生应对方式的调查研究

目的调查护理本、专科学生的应对水平、应对方式及其影响因素,以采取有效措施,引导学生正确应对,保持身心健康.方法采用问卷调查方法,对临床实习的60名护理本科生和48名护理专科生的应对方式进行调查.结果护理学生的应对状况得分处于中等水平;本、专科护生应对水平的比较有统计学意义(P＜0.05);护理本、专科学生常见的应对方式有:看到事情积极的一面、跟同学或朋友谈论感受、寻求有关信息、独自解决问题等.结论影响应对水平的因素主要是学生健康状况及对专业志愿的选择.     

肿瘤医院实习护生依恋风格与应对方式的相关性研究

目的：探讨肿瘤医院实习护生依恋风格与应对方式之间的相关性。方法：采用便利抽样的方法,一般资料调查表、修订版成人依恋量表、简易应对方式量表对163名实习护生进行调查。结果：成人依恋总均分为（2.82±0.58）分,积极应对均分为（1.94±0.55）分,消极应对均分为（1.41±0.63）分,相关分析显示依恋的亲近依赖维度与积极应对成正相关（r=0.163）;依恋总分及亲近依赖维度均与消极应对成中等程度负相关（r=-0.332,-0.348）;焦虑维度与消极应对成正相关（r=0.251）。回归分析显示院校、亲近依赖和焦虑能解释消极应对方式13.7%的变异量。结论：临床护理管理和教育者应早期识别实习护生的依恋类型,引导其形成安全型依恋,帮助其采取积极应对方式去处理临床实习过程遇到的问题。     

护理专科男护生临床实习压力源与应对方式调查

[目的]调查男护生在,临床实习过程中的主要压力源和常采用的应对方式。[方法]采用问卷调查方法对临床实习的40名护理专科男护生进行调查。[结果]27．50%有高水平的压力,52．50％有中等水平的压力,20．00％有低水平的压力。[结论]男护生存在多种压力源,护理教育青和管理者应予以足够的重视,建立支持系统,减轻或消除其心理压力。     

护理专科男护生临床实习压力源与应对方式调查

[目的]调查男护生在临床实习过程中的主要压力源和常采用的应对方式.[方法]采用问卷调查方法对临床实习的40名护理专科男护生进行调查.[结果]27.50%有高水平的压力,52.50%有中等水平的压力,20.00%有低水平的压力.[结论]男护生存在多种压力源,护理教育者和管理者应予以足够的重视,建立支持系统,减轻或消除其心理压力.     

护理学专业学位研究生就读体验与应对的质性研究

目的深入了解护理学专业学位研究生的就读体验及应对方式。方法采用深度访谈法,对上海市3所高校的15名护理学专业学位硕士研究生进行访谈,将获得的资料用Giorgi法进行分析。结果护理学专业学位研究生的就读体验包括:①现实与期望不符:报考时满怀期待、接受就读过程曲折;②心理负荷过重:不确定感、被看低感、被忽视感、缺乏归属感、焦虑和(或)无奈、负疚感。主要的应对方式有理性积极型、顺其自然型及挣扎沮丧型3种类型。结论护理高等教育者应当洞察和把握专业学位研究生的特点,不断完善专业学位研究生的招生条件及培养,积极推进护理学应用型人才的培养。     

实习前护理本科生压力与应对方式的调查研究

[目的]调查实习前护理本科生的压力与应对方式,为指导其合理调适压力提供对策。[方法]采用自行设计的护理本科生实习前压力调查表、简易应对方式问卷(SCSQ)对66名实习前护理本科生进行调查。[结果]实习前护理本科生以中高度压力为主,前5位压力源依次为临床紧急情况处理、就业前景、担心出现护理差错、执业考试、专科护理技术;实习前护理本科生多采用积极应对方式,积极应对方式及消极应对方式分别与压力程度呈负相关及正相关。[结论]实习前护理本科生压力较大,应对其加强专业技能综合模拟训练、法律法规培训、执业能力培养及就业指导。     

护理系学生学习压力及应对方式的调查研究

目的　调查护理本、专科学生的学习压力和应对水平及二者的相关性 ,并探讨影响压力与应对的相关因素 ,以采取有效措施 ,引导学生正确应对 ,保持身心健康。方法　采用问卷调查方法 ,对临床实习的 6 0名护理本科生和 4 8名护理专科生的学习压力和应对方式进行调查。结果　本、专科护生学习压力水平的比较无统计学意义 (P >0 .0 5 ) ;本、专科护生应对水平的比较有统计学意义 (P <0 .0 5 ) ;压力与应对的相关分析显示二者呈现中度负相关 (r =- 0 .391)。结论　学生学习压力的影响因素有 :学生家庭年收入、对护理工作的兴趣、性格类型及对专业志愿的选择。影响应对水平的因素包括学生所在学校、身体状况、对护理工作的兴趣、性格类型及对专业志愿的选择。     

心理干预对高职护理专业学生自我接纳及应对方式的影响

[目的]评价高职护理专业学生自我接纳水平与应对方式之间的关系，并实施针对性的心理干预，为高职院校培养高素质护理人才提供理论依据。[方法]以浙江省某高职院校护理专业248名大学生为研究对象，随机分为干预组和对照组，干预组给予集体心理健康教育进行心理干预，对照组不采取干预措施。用自我接纳问卷（SAQ）和特质应对方式问卷（TCSQ）及自制心理干预效果问卷分别评定新生和毕业生自我接纳水平、应对方式。[结果]2002级与2003级新生自我接纳水平、自我评价无统计学差异，自我接纳与特质应对方式中积极应对呈正相关，与消极应对呈负相关；两组自我接纳评分无统计学差异，而干预组自我评价、积极应对评分高于对照组，消极应对评分低于对照组。[结论]心理干预措施切实有效。     

心理干预对高职护理专业学生自我接纳及应对方式的影响

[目的]评价高职护理专业学生自我接纳水平与应对方式之间的关系,并实施针对性的心理干预,为高职院校培养高素质护理人才提供理论依据。[方法]以浙江省某高职院校护理专业248名大学生为研究对象,随机分为干预组和对照组,干预组给予集体心理健康教育进行心理干预,对照组不采取干预措施。用自我接纳问卷(SAQ)和特质应对方式问卷(TCSQ)及自制心理干预效果问卷分别评定新生和毕业生自我接纳水平、应对方式。[结果]2002级与2003级新生自我接纳水平、自我评价无统计学差异,自我接纳与特质应对方式中积极应对呈正相关,与消极应对呈负相关;两组自我接纳评分无统计学差异,而干预组自我评价、积极应对评分高于对照组,消极应对评分低于对照组。[结论]心理干预措施切实有效。     

护理大专女生应对方式的调查研究

[目的]了解护理大专女生应对方式,以更好地维护其心理健康.[方法]使用肖计划的应付方式问卷(CSQ)对297名护理大专女生进行横断面调查.[结果]护理大专女生的6种应对因子分均处于中等水平,得分由高到低依次是解决问题、求助、幻想、退避、合理化、自责;合理化因子分不同年级间差异有统计学意义(F=8.696,P<0.001);不同生源地护理大专女生退避和合理化应对因子分差异有统计学意义.[结论]护理大专女生的6种应对方式均处于中等水平并倾向于选择成熟型应对方式,且存在一定的年级差异和生源地差异,而是否独生子女对护理大专女生应对方式无影响.     

康复专业大学生特质应对方式回归分析

目的探讨康复专业大学生积极和消极应对方式与各种可能因素之间的关系。方法对38名康复专业大学生进行特质应对方式问卷(TCSQ)、应对方式问卷(CSQ)、艾森克个性问卷(EPQ)、症状自评量表(SCL 90)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)检测,以特质应对量表的积极应对(PC)和消极应对(NC)两个分量表为因变量,其余量表为自变量进行逐步回归分析。结果PC与EPQE、求助因子呈明显正相关,与EPQN、退避、人际敏感因子呈显著负相关;NC与SDS、EPQN、自责、敌对和精神病性因子呈正相关,与解决问题因子呈负相关。结论保持情绪稳定,少用自卑、自责、敌对、退避等NC方式,多用解决问题、求助等PC方式才能保持心身健康。