护理礼仪课程教学方法的改革及其实施

[目的]培养护理专业学生良好的职业素质和行为习惯,树立良好的职业形象.[方法]对<护理礼仪>课程内容进行筛选,对教学方法进行改进,采用多样化的教学手段,注重学生的养成教育.[结果]提高了学生的学习兴趣,锻炼了学生将礼仪知识应用到生活和工作中的能力.[结论]教学中注重实践教学和养成教育,注重培养学生的护理礼仪,可提高学生的整体素质.     

护理礼仪教学模式实践研究

[目的]培养护生良好的职业礼仪形象,提高护生综合素质。[方法]2007级护生采用传统方法教授护理礼仪;2008级护生改革教学内容和教学方法,实践课加强礼仪训练、形体训练、化妆训练,课程结束后进行问卷调查。[结果]改革护理礼仪教学模式,护生的行为举止、学习兴趣、审美能力等明显提高。[结论]新型护理礼仪教学模式适应现代护理发展,有助于提高护生的综合素质。     

参与式教学法在护士礼仪课程教学中的运用

[目的]使护士礼仪课程能够更充分地为护理专业的培养目标服务。[方法]运用参与式教学方法将护士礼仪课程内容整合成护理场景、护患沟通交流、面试场景3个模块,通过布置教学任务、实施教学任务、进行教学评价3个教学过程,根据不同的模块采取分组法、研讨法、情景模拟教学法、角色扮演法、个别化教学等教学手段进行本课程教学。[结果]能够充分调动学生的积极性,提高了学生学习成绩及各方面能力,增强了学生的职业素养,提高了学生的就业竞争能力。[结论]参与式教学法在护士礼仪课程中运用取得了较好的教学效果。     

392篇护理礼仪培训反思日记分析及启示

[目的]探讨反思日记在护理礼仪培训中的作用,促进护理礼仪培训的效果,形成护理品牌效应。[方法]采用质性研究中诠释现象学研究法,通过反复阅读98名礼仪培训护士的392篇反思日记,按照日记内容进行归类和分析。[结果]提炼出4个主题:礼仪课程设置新颖;培养护士积极的心态和感恩之心;塑造护士自信阳光的职业形象;赢得病人信任,打造护理金字招牌。[结论]进一步加强临床护理礼仪培训,塑造护士良好的职业形象,为病人提供更优质、更规范的护理服务。     

护理礼仪教学模式实践研究

[目的]培养护生良好的职业礼仪形象,提高护生综合素质.[方法]2007级护生采用传统方法教授护理礼仪;2008级护生改革教学内容和教学方法,实践课加强礼仪训练、形体训练、化妆训练,课程结束后进行问卷调查.[结果]改革护理礼仪教学模式,护生的行为举止、学习兴趣、审美能力等明显提高.[结论]新型护理礼仪教学模式适应现代护理发展,有助于提高护生的综合素质.     

护理专科开设《护理美学》课程的效果评价

[目的]探讨护理专科开设《护理关学》课程教学的实践效果。[方法]选取护理大专班,在二年级下学期开设《护理美学》课程,并对开设前后成绩和教学效果进行比较。[结果]94．9％的学生认为护理专科进行《护理美学》教育很有必要;93．7％学生认为强化了护理专业思想教育;92．4％学生认为增强了学生良好职业心理品质的培养。[结论]护理专科开设《护理美学》教育,可强化护理专业思想,培养学生良好职业心理品质,陶冶情操,完善自己,塑造美好职业形象,全面提高学生综合素质。     

《护理礼仪》课程的教学经验

由于护理对象的特殊性以及护理模式的改变,护士不仅要有丰富的专业知识及娴熟的操作技能,还要注重礼仪训练,培养和树立良好的职业形象。护理美在提高护理质量,促进病人早日康复中起着重要作用。现将《护理礼仪》课程的教学经验介绍如下。1注重教学手段的创新利用多媒体课件教学的优势已经毋庸置疑,它通过电影、动画、图像、声音等多种表现形式,增大教学容量、增强了课堂的表现力和感染力,使授课形象、直观,课堂气氛活跃、生动,更能为学生接受和喜爱。以《护理礼仪》教材为蓝本,制作了一套护理礼仪多媒体教学课件,在实际教学中应用后受到学生…     

护理技术操作考核中贯穿护理礼仪教育的效果观察

[目的]探讨护理技术操作考核中贯穿护理礼仪教育的效果。[方法]选择我校中专护理专业三年制学生2007级52人为实验组,2006级48人为对照组。实验组在进行护理技术实践教学中贯穿护理礼仪教育,对照组实行传统教学方法。[结果]实验组护生的护理技术操作成绩优于对照组,护理技术操作考核各项能力高于对照组。[结论]在护理技术操作考核中贯穿护理礼仪教育,使护生的沟通能力、人文关怀、护士职业自豪感和审美情趣得到提升,提高了护生的综合应用能力。     

创新高职护生礼仪培养 适应现代医院临床护理之需

[目的]探讨护理礼仪整合培训在高职护生礼仪培养中的应用。[方法]将60名新入校的学生随机分为观察组和对照组各30名,对照组按照常规授课计划进行授课,体育形体课和护理礼仪课不进行结合,观察组运用"1+1"课程整合模式进行上课。对病人和家属以及护理人员进行问卷调查,调查对护生仪容仪表、举止姿态、语言沟通礼仪、道德礼仪的满意情况。[结果]观察组护生的病人和家属以及护理人员的满意度优于对照组。[结论]护理礼仪整合培训后在临床护理中有利于建立良好的护患关系、提高护生的礼仪素养,能更好地塑造医院的完美形象。     

案例分析结合角色扮演法在护理礼仪教学中的应用

[目的]探讨案例分析结合角色扮演法在护理礼仪教学中的应用效果。[方法]选取2014级秋季入学3年制2个中专护理班为研究对象,对照组应用传统教学方法进行护理礼仪教学,实验组则应用案例分析结合角色扮演法。采用理论和实操考试比较两组的教学效果,对教学评价进行问卷调查。[结果]实验组理论考试成绩为82.66分±12.78分,高于对照组的73.68分±14.41分(P0.05);实验组技能实践考试成绩为89.10分±7.14分,高于对照组的81.88分±9.58分(P0.05);问卷调查结果表明实验组通过对护理礼仪课程的学习,教学效果有所提高,护生的行为举止、职业素质和身心素质明显提高[结论]案例分析结合角色扮演法的教学法能够加深学生对护理礼仪的理解,增强学习的积极性和合作交流的能力,效果优于传统教学方法。     

某校中高职护生对护理礼仪相关知识认知和需求的调查分析

[目的]了解中高职护生对护理礼仪相关知识的认知和需求情况。[方法]采用自行设计的"护理礼仪需求学生问卷调查表"对某校412名中高职学生进行护理礼仪相关知识认知和需求的问卷调查。[结果]68%中高职护生从未关注过护理礼仪相关知识,75%护生愿意接受护理礼仪方面的培训;中高职护生对护理礼仪知识需求的总体水平介于"非常需要"和"比较需要"之间;各纬度中以护士的言谈礼仪和行为礼仪需求得分最高,护士的道德礼仪与仪表礼仪需求得分最低。[结论]中高职护生对护理礼仪知识存在一定程度的需求,并愿意接受护理礼仪方面的培训。制订有针对性的培训内容,以期满足护生的相关需求,提升学生的内在修养与综合素质,提高护生的职业竞争力和临床护理服务质量。     

创新高职护生礼仪培养适应现代医院临床护理之需

[目的]探讨护理礼仪整合培训在高职护生礼仪培养中的应用。[方法]将60名新入校的学生随机分为观察组和对照组各30名，对照组按照常规授课计划进行授课，体育形体课和护理礼仪课不进行结合，观察组运用“1+1”课程整合模式进行上课。对病人和家属以及护理人员进行问卷调查，调查对护生仪容仪表、举止姿态、语言沟通礼仪、道德礼仪的满意情况。[结果]观察组护生的病人和家属以及护理人员的满意度优于对照组。[结论]护理礼仪整合培训后在临床护理中有利于建立良好的护患关系、提高护生的礼仪素养，能更好地塑造医院的完美形象。     

护理专科开设《护理美学》课程的效果评价

[目的]探讨护理专科开设<护理美学>课程教学的实践效果.[方法]选取护理大专班,在二年级下学期开设<护理美学>课程,并对开设前后成绩和教学效果进行比较.[结果]94.9%的学生认为护理专科进行<护理美学>教育很有必要;93.7%学生认为强化了护理专业思想教育;92.4%学生认为增强了学生良好职业心理品质的培养.[结论]护理专科开设<护理美学>教育,可强化护理专业思想,培养学生良好职业心理品质,陶冶情操,完善自己,塑造美好职业形象,全面提高学生综合素质.     

夜大学专升本护生护理管理及教学实习带教方式的探讨

[目的]探讨适应护理夜大学专升本学生护理管理与教学实习的带教方式。[方法]通过对316名临床实习的护理夜大学专升本学生护理管理及教学实习带教,根据不同学生的经历、经验,体现以人为本,因材施教的教学思想,注重学生实践能力的培养。[结果]提高了专升本学生教学及管理能力。[结论]满足了不同层次学生的发展需要,为培养高素质、高质量的护理在职人才奠定坚实的基础。     

外科护理教学内容与方法的改进

[目的]探讨外科护理教学改进方法,以培养实用型高级护理人才。[方法]理论教学中注重教学内容的及时更新、教学方法的改进,加强教师知识体系和自身素质的提高,培养学生"以病人为中心"护理思维,利用现代化教学手段,重视实验教学,改进考试制度以及外科临床护理见习教学的加强。[结果]各项改进措施有效地提升了学生对本门课程的认知,激发了学习兴趣,取得良好教学效果。各项考试成绩观察组均显著高于对照组(均P<0.01)。[结论]优化外科护理教学,改革教学方法,有助于培养实用型高级护理人才。     

县市级医院实习护生专业认同度调查

[目的]了解护生实习后对护理职业认同度并探讨其职业认同内涵及影响因素,为护理实习生专业情感教育提供依据。[方法]采用护生职业认同调查表对2011年11月—2013年9月县市级2所二级甲等综合教学医院的实习护生进行调查。[结果]参与调查的护生共289人,均为女性。实习护生对从事护理工作态度、不喜欢但还会选择,随着实习期的延长比例在提高。[结论]护理教育者在教育过程中应注重培养护生的职业兴趣,同时注重对被动就读护理专业学生进行积极稳定的职业认同教育。     

在高职社区护理教学中培养护生职业能力的探索与实践

[目的]探讨在社区护理教学中培养护生职业能力的效果。[方法]将社区护理教学分为理论教学、社区实践、模拟实训3个阶段,开展培养护生职业能力的教学实践,并设计问卷对实施前后护生职业能力进行评价。[结果]实施前后护生职业能力各项评分比较差异均有统计学意义。[结论]在社区护理教学中开展培养护生职业能力的实践,有利于提高护生的综合素质和职业能力。     

形成性评价在护理礼仪教学中的应用

[目的]探索形成性评价在护理礼仪教学中的应用效果。[方法]选择某医科大学2016级全日制高职护理专业学生248人为研究对象,在第1学年第1学期护理礼仪课程中应用学习态度、课堂评价、小组学习、计分作业等形成性评价指标结合期末笔试及"护理礼仪课程问卷调查表"进行教学评价。[结果]学生成绩优良率为28.23%(70/248),学生对教师授课的总体满意度为100%,考核方式总体满意度91.32%,有97.93%学生认为形成性评价激发了自主学习的积极性,95.45%的学生认为可提高交流能力,93.80%的学生认为有助于提高团队协作能力。[结论]形成性评价有助于提高学生对教学满意度,有利于学生知识、能力和素质的全面提高。     

角色扮演式合作学习在护生礼仪培训中的效果评价

护士礼仪是护士在工作岗位上向患者提供护理服务时应严格遵守的行为规范,已成为21世纪护理人员必备的职业素质.目前用人单位在招聘护士时,不仅注重应聘者的技能操作,同时也注重其职业形象的表现[1].为提高护生对<护士礼仪与仪表>这门课程的重视与爱好,让学生今后从事临床护理工作和就业面试奠定良好的基础,我校在护理学基础实验教学中实施了角色扮演式合作学习,取得满意效果.现报告如下.     

临床护理教学方法研究进展

临床护理教学是帮助学生将以往学到的基础理论知识与有关诊断治疗及护理病人的操作相结合 ,并获得进入卫生保健系统所必须具备的专业技能、态度和行为[1] 。通过临床实践 ,培养学生良好的职业素质 ,形成以病人为中心的整体护理观念 ,熟练掌握基本护理操作技能 ,学会正确处理护患关系。近几年来 ,临床护理人员对临床教学进行了大胆的改进 ,并取得了一定的效果 ,现综述如下 :1　临床护理教学内容多元化1.1　注重人文素质教育　加强学生的人文素质教育是适应医学模式转变的必然要求 ,是提高学生思想道德水平、扩大知识面、树立良好医德的迫切需…