浅谈医学免疫学绪论的教学

医学院校的每一门课程既具有较强的学科独立性，相互之间又存在着千丝万缕的学科联系。为使学生对每门学科进行全面的了解．认识到学习的重要性，并产生浓厚的兴趣和求知欲望．在开设每一门课时有必要将此学科的概况、发展简史、发展现状等内容加以介绍，其讲授方式及效果直接影响着学生的学习态度和学习热情。     

谈检验专业学生综合能力的培养

医学检验是知识与技能相结合的一门学科，知识学习循育渐进，综合能力培养也要从最基本知识学起。尤其是学习阶段应重视基础课的学习，基础课学习人的优劣对所学专业课起着很重要的作用。专业课教学要理论联纱实际技能训练要重视综合能力的培养。为此，在理论教学中突出“精”，即精选、精讲、突出重点；实验教学突出“新”，即把一些新理论、新知识、新技术、新方法介绍给学生。既增强了学生上实验课的兴趣，也使学生了解了本学科目     

对眼科教学的思考

眼科学是教授眼部疾病的发生、发展、转归以及预防、诊断和治疗的课程。这门学科的专业性极强,研究内容与其它学科有很大的差别,学生往往缺乏必要的背景知识、生活体验,教学内容庞杂枯燥,学时少,学习掌握相对困难,这就决定了眼科教学在临床教学中有其特殊性。另外,往往由于眼科学属“小科”、“考察课”而不被学生重视。因而如何激发学生的学习兴趣,提高教学效果是一个值得探讨的问题。     

谈如何上好基础护理绪论课

绪论课是一门学科的高度概括和总结。基础护理学绪论课除了一般绪论课通常要向学生介绍的学科的概念、发展史、性质与任务、学习目的和学习方法之外,更重要的是激发学生的学习热情、学习兴趣、提高对护理工作的认识、巩固专业思想、树立以     

言传与身教相结合 提高护生综合素质

护理教学是一门实践性很强的学科。护生经过课堂的理论学习，还必须通过临床实践才能成为一名合格的护理人才。实习是一种理论与实践相结合的过程，是培养学生独立分析问题、判断问题、解决问题的实习途径。带教实习阶段对护生来说是很重要的学习环节。作为带教者，不仅要有丰富的现代护理理论知识和娴熟精湛的护理操作技术，更重要的是要有奉献于护理事业的精神。在言传身教的过程中，口头上要传授，行动上要体现，强调“言传”的同时，注重“身教”的渗透，提高护生的业务、品行和心理素质。     

基于UMU公众平台构建在线开放课程混合式教学模式研究——以《病原生物与免疫学基础》课程为例

《病原生物与免疫学基础》是由免疫学、微生物学和寄生虫学这三门学科整合成一门的基础医学课程。由于传统教学模式的局限，该课程本身的难度以及高职医学生自身学习主动性的不足，导致学生普遍觉得《病原生物与免疫学基础》难理解、难记忆，甚至很多学生对这门课程缺乏学习兴趣。因此，教学团队在传统教学模式的基础上，利用移动端“UMU（you me us）”与电脑端“在线开放课程”两个网络教学平台，构建一种基于“互联网+”的混合式教学模式，实现了对现有《病原生物与免疫学基础》课程教学方法的改革，提升了教学效果，进而促进了学生对该课程内容的理解与掌握。     

病例分析法在外科护理学教学中的应用

《外科护理学》是一门理论性与实践性很强的学科,要求学生对本学科的内容必须全面掌握。但是该学科内容多,学生学起来比较枯燥,即使能够勉强通过考试,但是一到临床工作后她们就会感觉到理论与实践脱节,甚至茫然失措。为了激发学生的学习兴趣,提高他们思考问题、分析问题、解决了激发学生的学习兴趣，提高他们思考问题、分析问题、解决问题的能力，应尽早接触临床知识。笔者将病例分析法应用于外科护理学教学中，取得了较好的效果，现介绍如下。     

病例分析法在外科护理学教学中的应用

《外科护理学》是一门理论性与实践性很强的学科,要求学生对本学科的内容必须全面掌握。但是该学科内容多,学生学起来比较枯燥,即使能够勉强通过考试,但是一到临床工作后她们就会感觉到理论与实践脱节,甚至茫然失措。为了激发学生的学习兴趣,提高他们思考问题、分析问题、解决了激发学生的学习兴趣，提高他们思考问题、分析问题、解决问题的能力，应尽早接触临床知识。笔者将病例分析法应用于外科护理学教学中，取得了较好的效果，现介绍如下。     

重视兴趣教学 提高护理学基础的临床见习效果

护理学基础是护理专业的重点基础课程,是拥有最常用、最普遍的基本理论和技能操作的一门学科。在护理学基础见习教学中,通过更新理念,始终以兴趣为主线创新教学理念。针对临床见习教学大纲要求,巧妙采用多元化的教学手段,激发学生学习的兴趣和潜能,从而切实提高护理学基础的临床见习效果。     

临床病理见习教学要点及体会

临床病理学是处于基础医学与临床医学之间起着"桥梁"作用的重要学科,也是医学生必修的一门课程。一般的医学院校病理学的教学方式为理论课和实验课。学生对病理知识学习常常靠死记硬背,缺乏理解,而通过临床病理见习教学可以增加学生的感性认识,激发学习兴趣,能够有效地将病理理论知识与临床实践相结合[1],并能够对病理科工作有进一步了解。我们医院教     

谈基础护理教学要注重学生学习兴趣的培养

高职医学教育学科多，需要记忆的量大，学生来源绝大多数都是高职生，学习主动性差，高职医学教育要学的课程又多，从基础到临床各科，既有理论学习，又有实践操作，作为职业技术学院的老师不仅要传授知识，更为重要的是对学生学习方法的指导，教给他打开知识的钥匙，不但使学生“学会”还要教会学生“会学”。     

基于Focusky在高职生理学教学中的应用——以“胃内消化”为例

教育信息化是实现教育跨越发展的关键环节，信息技术与学科的深度融合已成为当前的迫切需求。Focusky作为一款新型的多媒体幻灯片制作软件，具有操作简便快捷，动画效果丰富多彩，非线性思维导图式等呈现特点。借助Focusky的优势将其引入到生理学教学课堂中，结合学科特点和高职院校生源特点，以“胃内消化”为例进行教学实践探索，实现丰富课堂教学内容，提升学生学习兴趣，提高教学质量的目的。     

《基础护理学》课堂教学设计

《基础护理学》是一门应用科学，是护生接触专业课程的第一门课，这门课的学习情况将直接影响今后其他专业课程的学习。然而，在教学实践中，有些教师仍采取传统的“填鸭式”教学模式，尽管使用了多媒体教学手段，却没有发挥出多媒体技术的优点；虽然讲授了教材的莺点、难点，却未调动学生的学习热情和兴趣，教学质量难以达到预期的效果。如何在课堂教学中激发学生学习的兴趣，达到教学目标，作为教师，精心设计好每一堂课就显得非常重要，同时这也是一个值得探讨的课题。笔者结合多年的多媒体教学实践，就基础护理教学的课堂设计安排如下。     

浅谈激发学生学习心理学课的兴趣

浅谈激发学生学习心理学课的兴趣解放军成都医学高等专科学校（６１００８３）黄玉蓉兴趣是人们力求认识某事物或爱好某种活动的倾向，它往往和满意、好奇、热爱等情感相联系。爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”，可见兴趣是人们学习知识的重要动力。怎样激发学生的好奇心...     

微格教学法在护理人际学中的实践与研究

护理人际学是一门应用性、实践性学科。为了提高学生在护理人际沟通中的技能与技巧，我们一直在摸索可行的教学方法与手段。以往，我们采用单纯的角色扮演法，学生的学习兴趣与学习主动性得到了明显的提高，但学生在扮演过程中，过于注重“表演”的形式与效果，而忽略了沟通技巧、沟通方法等理论知识恰当与适时的应用。经过分析与总结，我们尝试将微格教学法应用到2003级学生的护理人际学的教学中去，取得了较好的效果。现介绍如下。     

"引、论、评、导"四步教学模式在内科护理教学中的应用

内科护理学是一门重要的临床学科，如何在内科护理学教学中，使学生成为学习的主体，激发他们的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，增强学生的临床思维意识，是每一个内科护理学教师面临的一项重要课题。笔者在内科护理学教学中，根据专业特色、教学目标、教材内容和开发学生学习潜能的要求结合教育学、心理学的成果，经过多年探索，初步构建了“引例-讨论-评价-指导”的内科护理学四步教学模式。简称“引、论、评、导”四步模式。     

激发学习兴趣提高临床见习质量

在教学活动中，“教”与“学”密不可分。“教”而不“学”无异于劳而无获。究其原因是多方面的，如学生的学习目的不明确、文化基础差、智力和健康状况不佳等，这些都是学生方面的原因。而来自教师方面的原因有责任心不强、专业水平不高以及不重视激发和培养学生的学习兴趣等。其中比较突出的是对激发和培养学生的学习兴趣没有引起足够的重视，致使学生的精神处于“冬眠”状态。以临床见习课为例，临床见习对于学生而言一开始是既兴奋又好奇。从课堂走进具体的患者中，刚开始的积极性挺高的。     

案例导入与多媒体结合在基础护理教学中的应用

基础护理学是护理专业的主要课程之一,是一门理论与技术操作密切结合的学科,是各专科护理学的基础[1]。如何提高他们的学习兴趣,使学生学习变被动为主动[2],是基础护理学教师需要长期研究的课题。2012年上学期在基础护理"压疮的预防及护理"一节的理论教学中采用了案例导入与     

浅谈医学本科病理实验带教过程中的教学模式

<正>病理学是一门连接基础医学和临床医学的桥梁学科,是从形态学角度来阐明疾病的本质及发生、发展规律的学科,即从疾病形态结构(包括肉眼及显微镜下观察)的改变来认识疾病的本质,研究其发生、发展的规律,从而为防治疾病打下理论基础~([1])。病理学是一门形态学科,因此实验课具有很强的直观性和实践性,通过对标本的观察,加深对理论知识的理解,为今后学习临床医学课程打下基础。这就需要带教老师采用正确的教学方法,激发学生们的学习兴趣,使学生们牢固掌握这门知识。     

以问题为引导的影像学教学实践

以问题为引导的影像学教学实践温州医学院附属医院医学系（３２５０２７）陈逸三虞志康吴恩福陈加善医学影像学是一门实践性很强的学科，以往教师在课堂上采用灌注式教学，学生被动学习，其结果是学生“理论一大套，片上病变看不到”。如何使学生在掌握必要的基础理论、基...