浅析医学影像技术专业人才培养的模式

医学影像学从专业来看,可分为医学影像诊断和医学影像技术两大类。医学影像诊断主要是利用各种影像检查设备对疾病进行定位、定性及定量的诊断;而医学影像技术则主要是从事影像设备的技术操作以及日常养护、管理,二者相辅相成,缺一不可。影像诊断的质量控制和质量保证在很大程度上依赖于影像技术;影像技术是影像诊断的前提、基础和保障。     

河北省医学影像技术专业人才需求调查与分析

通过对河北省及周边省市各级医院未来三年对医学影像技术人员需求状况调查,进一步明确了高职医学影像技术专业人才培养定位,指出应加大应用型、复合型、技能型人才培养力度。     

民族院校医学影像技术专业人才培养方案的研究与思考

以北方民族大学为例,阐述了民族高校医学影像技术专业人才培养的现状,通过培养目标定位、课程体系优化、职业道德教育及民族教育等方面探索适合民族院校发展的人才培养方案。并对人才培养方案执行过程中应注意的事项进行了思考。     

三年制医学影像技术专业人才培养模式探索

通过我院实行的实习期间的动态考核管理及毕业生在岗跟踪制度,对我院三年制医学影像技术(远郊定向)专业毕业生在岗的综合情况进行分析,力求找出目前教学过程中存在的问题,为完善医学影像技术人才的培养模式提供新的思路.     

培养医学影像专业人才创新能力的几点思考

21世纪是充满挑战与机遇的知识经济时代,把握知识经济脉搏的关键在于如何培养创新人才。对于医学影像专业教学而言,培养创新人才的基础环节就是培养学生的综合理论素养及临床实践技能。首先,为了培养具有较强的理论思维能力的医学影像学生,要注重培养学生影像知识与基础临床知识相互结合,     

医学影像工程专业人才需求分析与培养模式的探讨

医学影像学从专业分工来看,可分为医学影像诊断和医学影像工程两大类.医学影像诊断主要是利用各种影像检查手段对疾病进行定位、定性、定量诊断;而医学影像工程则主要是从事影像设备的管理、操作、维修、日常养护以及功能开发等,二者相辅相成,缺一不可.     

论医学影像技术与医学影像诊断的关系

医学影像学是包括X光、CT、MRI、PET、ECT、SPECT、介入、超声等诸多门类的新兴学科[1]。由于影像检查的手段及成像原理各不相同,检查范围有别,又突出了各自的检查技术。随之,影像诊断对影像技术的依赖性也将越来越高,已从单一的形态变化进行诊断而发展成为集形态、功能、代谢改变为一体的综合性诊断体系。1专业的独立性：（1）医学影像技术工作：①具备常规放射学、CT、核磁共振、超声医学、DSA、核素显像等的基本理论和操作技能;②具有基础医学、临床医学、电子学的理论和知识;③了解各种影像诊断技术进行疾病诊断的知识;④了解医学影像学各专业分支的理论前沿和发展动态。（2）医学影像诊断工作：①掌握基础医学、临床医学和现代医学影像学的基本理论和知识;②具有运用各种影像诊断技术进行疾病诊断的能力;③了解医学影像学范畴内的各项技术;④了解医学影像学各专业分支的理论前沿和发展动态。影像技术工作的目的主要是为影像诊断工作提供宏观与微观、直接与间接、准确可靠的、多方位、多角度的医学影像信息,服务于影像诊断;     

深化医学影像技术专业教学改革 培养适应基层的多能人才

当前,我国基层医疗卫生事业发展迅速,农村新型合作医疗和城市社区卫生服务网点大量增加,规模扩大,大多配备了X线机、超声诊断仪、心电图机等辅助诊断设备,基层医学影像技术专业人才需求量明显增加。为适应基层卫生服务的要求,我校对医学影像技术专业进行了改革和创新,提出了适应基层的培养标准,改革课程设置,加强实训基地建设,创新教学模式,形成了我校医学影像技术专业的办学特色,并取得了一定     

依托大学附属医院培养医学影像技术专业的问题与思考

我国医学影像技术专业开设时间短,办学依托模式在各高校间存在较大差异,其中基于大学附属医院培养医学影像技术专业的模式存在课程体系逻辑不合理、教研机构设置不健全、学生创新研究引导不足等弊端,同时本文提出缓解上述不利教育因素的方案,旨在进一步完善高校附属医院主导医学影像技术专业建设的模式,输出更优质的人才。     

对医学影像技术专业医学影像成像理论与医学影像检查技术课程整合的思考

通过分析医学影像技术专业的授课现状,寻求医学影像成像理论与医学影像检查技术课程的整合优势,并指出存在问题,以提高教学质量。     

对加速培养技能型护理人才的思考

根据社会发展和经济建设需求及护理人才需求调查结果可知．到2010年，我国每年需培训中专护理人才8万余人，大专护理人才逐年增长，本科护理人才适度增长；到2015，护士数量要增加103．6万。按专家建议，到2010年，我国护理教育的年均招生数量应在15万左右。我校作为全国64家护理紧缺人才培养基地之一，应以提高学习者的职业素养和职业实践能力     

浅谈非智力因素在现代人才培养中的作用

由西方教育界提出,并很快得到广泛响应的非智力因素问题,反映现代教育转轨和人才需求倾向,值得深入讨论。相对于智力因素而言,非智力因素是指人在行为活动中表现出的较为稳定的个性特征。研究发现,这些非智力因素的有机结合形成一个具有维持、调节等多种功能的动力结构系统,是一个人在各方面取得成功的最稳定、最持久、最巨大的驱动力。     

谈卫生高职教育的人才培养模式

论述了卫生高职教育“三位一体”的人才培养模式，阐明了该模式的结构及特征。指出卫生高职教育只有通过深化教育改革，遵循“三位一体”的人才培养模式，才能适应社会发展对卫生人才需求的变化，培养出高素质的实用型专门卫生人才。     

借鉴医学教育国际标准构建医学影像学人才培养模式

目的探讨综合性大学医学影像学人才培养模式。方法借鉴医学教育国际标准,实施学习、实践、探索相结合的“3＋3＋3”三结合的研究型教学模式。具体包括素质培养的三个三结合：①医学与理工、人文相结合;②专业教学与职业道德、医德医风教育相结合;③课堂教学与自主研学、终身教育相结合。教学模式的三个三结合：①影像与临床、病理相结合;②X线与CT、MRI相结合;③放射诊断学与超声诊断学、核医学相结合。能力培养的三个三结合：①专业理论与读片、实践相结合;②阅片能力的培养与比较影像学、循证影像学相结合;③三基知识与前沿知识、创新思维相结合。结果与结论通过改革人才培养方案,形成了以学生为主体、以教师为主导的教学理念,构建了医学影像学人才培养模式,提高了医学影像学专业的教学质量。     

浅谈在网络环境中培养医学生的学习能力

高等医学教育正面临着空前的挑战，在网络环境中医学生应进行怎样的改变去适应医学人才的需要，是一个重要的课题。就新世纪网络学习中医学生如何树立新形象的问题进行了相关的探讨。     

试论医学教育改革是培养21世纪医学人才的关键

对旧的医学教育体制进行改革，建立新的教育模式已成为当前的首要任务。如何进行改革，本文从3方面提出如下看法。     

论高级护理人才的培养

论述高级护理人才的培养要以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心，以考试为手段组织学校教学工作。     

人文医学教育刍议

长期以来，重理轻文，成为医学教育中的一种普遍现象。这样虽然重视了医学生的理解、概括、抽象等能力因素和逻辑思维能力的培养，但忽视了开发医学生的情感、态度、意志、兴趣等非智力因素。现阶段的医务工作者，既要有过硬的医学技术，又要有一定的人文素养。人文泛指人类社会的各种文化现象。所谓文化，不仅包括单纯的知识，还包括人类在社会历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和。本文就人文医学教育的意义、必要性和主要对策，谈几点认识。     

眼视光技术专业人才培养模式的探讨

目前我国正处于近视高发期，跟镜市场的需求巨大，而相应的跟视光技术专业人才却很短缺。我国加入WTO和职业资格认证制度的实施，给高职高专医科院校开展眼视光技术职业教育带来了机遇。面对这一新形势，我们的专业如何建设、课程如何改革、师资如何培养、教材如何建设，如何培养具有眼科视光学专门知识的从事医学验光、眼镜定配技术及眼镜行业经营管理工作需要的德、智、体、美等全面发展的高级应用型跟视光技术人才是亟待解决的问题。     

浅谈培养学生的创新能力

知识经济时代的到来。国际竞争日趋激烈，这种竞争是以经济发展为焦点，实质就是人才的竞争。有很强的创新能力和实践能力的人才是经济可持续发展、国家兴旺、民族强盛的不竭动力。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。