浅议PBL教学法在老年护理学教学中的应用

为提高老年护理学教学水平，我们在中职老年护理学教学中，以护理专业的12个班为试点，在老年护理学教学中试行以问题为基础的教学法。取得良好的教学效果。     

多种教学方法在老年护理学教学中的应用现状

为提高老年护理学教学质量,培养更多优秀老年护理人才,本文对老年护理学教学中多种教学方法进行综述,探讨提高老年护理学教学质量的方法。     

服务性学习在老年护理学实践教学中的探索与应用

目的探讨服务性学习在老年护理学实践教学中的应用效果。方法在本科老年护理学实践教学中开展服务性学习,对老年人进行健康评估(包括心理评估),开展老年人日常生活护理与跌倒预防、老年慢性病健康教育(高血压、糖尿病等)与安全用药等服务实践。通过问卷调查对教学效果进行评价。结果85%以上的学生认为服务性学习帮助其理解、掌握了理论课内容,完成了老年护理知识和技术的学习,提高了团队合作、自主学习能力,尤其是与老年人沟通能力。结论服务性学习应用于老年护理学实践教学取得了较好的效果,对学生知识掌握及综合素质提高均有一定帮助。     

护理本科《康复护理学》课程教学内容的研究与探索

目的探索问题式教学法和多种实训教学方法在《康复护理学》的效果应用。方法选择2006级护理学本科59人为对照组,采取采用传统教学模式、书写作业和校内集体实训方式。2007级护理学本科30人为实验组,采用问题式教学法、多媒体教学法、多媒体教学法、网上评价系统进行自我评价、康复治疗模拟实验室模拟患者的训练和临床见习等实训方法。结果2007级护理学专业《康复护理学》成绩明显提高（P〈0.05）,教师主观评价和学生问卷调查满意度高（P〈0.01）。结论康复护理学教学中,理论授课采用问题式教学法和多媒体教学;实践教学使用视频资料,采用网上康复功能评定、医院见习、康复治疗模拟实验室模拟患者的训练等方式,教学效果强于传统教学法。     

老年护理学课程中目标教学理论的应用效果分析

老年护理学作为护理学专业实践性课程之一,如何缩短护理学专业学生毕业后适应老年护理方向工作的时间尤为重要。采用目标教学理论对课程方案教学进行设计不仅能够提高学生的理论及实践能力,提高护理学专业学生对老年人的护理意识,还能更好的实现课程培养目标。本文对目标教学理论在老年护理学课程中的应用效果进行分析,结果显示,目标教学理论,提高护生对老年人群的护理服务意识,改善护生对老年人群的情感,保证实现课程培养目标。     

老年护理学理论教学与临床实践“双结合”的探索

目的探讨老年护理学理论教学与临床实践结合的方法。方法从课程安排、见习教学安排以及师资安排方面,将老年护理学理论教学与临床实践相结合。结果从见习教学效果来看,大多数护生认可新的教学方法,但在"缩短了校内教学与临床实践之间的距离"以及"提高了老年护理就业意向"这两项上有部分护生持反对意见。结论理论教学与临床实践"双结合"模式在老年护理学教学中取得了良好效果,值得推广。     

“老年人常见精神心理问题的护理”说课设计

为提高老年护理学教学质量,以老年护理学"老年人常见精神心理问题的护理"为例,从教材分析、教学方法、学法设计、教学过程、教学反思5方面进行说课设计。     

小组学习法在《护理学基础》中的运用

目的 探讨小组学习法在本科《护理学基础》教学中的应用效果.方法 在2004级护理本科的《护理学基础》课教学中实施该方法,进行期末学生成绩的分析和学生访谈对综合能力的评价.结果 小组学习法有助于培养学生合作的精神和竞争意识,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,真正实现使每个学生都得到发展的目标;同时这种教学方法激发了学生的主观能动性,培养了创新性思维能力,增强了自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力.结论 采取小组教学方式在完成《护理学基础》教学目标的同时,培养了学生团结协作的精神,锻炼了学生自主学习的能力,激发了学习的兴趣,适应当代护理教育改革小组学习,是提高教学质量的有效教学方法,适应现代护理教育理念.     

老年护理学社会实践教学开展与实施的必要性

目的评价我院护理专业开展老年护理学社会实践教学的效果。方法选取90名2015级护理专业学生作为研究对象,通过开展3次社会实践,评价学生对老年护理学知识掌握情况、社会实践情况,从而评估实践教学效果。结果实践教学后,学生考试成绩较高,社会实践能力显著提升,其中优秀率达到35.56%,良好率达到32.22%,合格率达到28.89%,不合格率仅为3.33%。结论开展老年护理学社会实践教学不仅有利于学生掌握护理专业知识,还可帮助学生更好地适应临床护理工作,值得在教学中推广。     

小组学习法在《护理学基础》中的运用

目的 探讨小组学习法在本科《护理学基础》教学中的应用效果.方法 在2004级护理本科的《护理学基础》课教学中实施该方法,进行期末学生成绩的分析和学生访谈对综合能力的评价.结果 小组学习法有助于培养学生合作的精神和竞争意识,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,真正实现使每个学生都得到发展的目标;同时这种教学方法激发了学生的主观能动性,培养了创新性思维能力,增强了自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力.结论 采取小组教学方式在完成《护理学基础》教学目标的同时,培养了学生团结协作的精神,锻炼了学生自主学习的能力,激发了学习的兴趣,适应当代护理教育改革小组学习,是提高教学质量的有效教学方法,适应现代护理教育理念.     

“心病”循“因”

患者女, 31岁,来自黑龙江,因心慌、胸闷、憋气半个月,来心内科门诊。进入诊室时,有两位 50多岁的妇女陪同,均面有愠色。当我请患者详说病史时,有一位妇女说:“挂了那么多科的号,看了那么多医生,做了那么多检查,吃了那么多药,什么事也不管。”从她那愤愤不平的态度中,我已感     

“直”与“真”的思考

《小儿药证直诀》一书为我国现存第一部儿科专著,作者对书名中"直"怀有疑问,思考后提出三个假设。通过查阅文献得出结论,书名"真"因避讳制度改为"直"的可能性大。     

"一个目标"和"三个改进"--关于提高德育课教学效果的思考

德育课作为学校对学生进行德育的专设课程，有着不同于一般文化课程教学的特殊规律和方法．在教学内容已作系统规定的情况下，教学效果的好坏，往往取决于对这些规律和方法的运用。笔者以为，提高德育课的教学效果，应着力于树立“一个目标”和在“三个改进”上下功夫。     

从"两个凡是"到"两个突破"

从"两个凡是"到"两个突破",中国共产党把马克思主义基本原理同中国实际相结合,形成了邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观三大理论创新成果.三大理论创新成果都是解放思想、实事求是、与时俱进的结果.创新性是它们共同的真谛.应随着时代、形势和实践的发展,坚持思维方式、理论的创新和实践的创新,不断地把社会主义事业和马克思主义理论推向前进.     

从“看病”到“管病”

经典理由 大医院总被冠以“集医、教、研、防为一体的综合性医院”的称谓。但在目前面临生存压力的大环境下,医院如何不丢弃“防”的功能,在慢病管理中有所作为,己成为医院彰显公益性的重要指标之一。