聚焦大学生科研能力培养教学模式的思考与实践

文献阅读的训练是提高学生文献阅读能力和促进科研思维形成的重要方式。生物化学发展迅速,科研动态丰富,学科融合密切,文献的学习对于学生理解课本知识,扩充知识结构以及培养科研能力有着重要的作用和意义。教研组探讨了文献阅读在生物化学教学应用中的作用及实施模式,并通过文献阅读渗透式教学过程的实际应用及评价,为其他课程引入文献阅读环节提供重要参考。     

基于TPACK框架下的中药学有机化学课程思政教学案例实践

课程思政融入专业基础课程的教学是新时代高等教育的新要求。信息技术与课程整合是教师信息化教学能力的重要组成部分。基于整合技术的学科教学法知识（TPACK）框架,将思政教学内容、教学法、有机化学内容3个方面整合到中药学有机化学课程中,为学生提供丰富的多元化的学习体验。挖掘有机化学课程独特的思想政治元素,发挥任课教师在专业课程中的育人作用。     

基于三重表征的有机化学教学策略实践

基于化学学科的特点,引导学生从宏观、微观和符号三重表征水平上学习理解有机化学知识,在教学过程中培养学生建立三重表征思维方式,并用构建的此思维方式去学习有机化学,从而提升教学效果。文章以卤代烃亲核取代反应的教学实例,介绍了基于三重表征的有机化学教学策略。     

多模式药理学实验教学探索与改革

药理学是一门实验性学科,实验教学是药理学教学中不可缺少的一部分.通过实验教学,可使学生将实践和理论知识结合起来,加强和巩固已学理论知识;可训练学生的实验基本技能和培养科研思维与创新能力.传统药理学实验教学通常从属于理论教学,多是采用教师选择实验,学生按部就班照讲义步骤和课堂上教师教授步骤进行操作,这种教学模式不利于培养和提高学生的综合思维能力、创新意识以及科研能力.其次,传统药理学实验教学较少考虑与其他学科间的联系,各学科独立开课的形式难免出现实验内容和方法的重复.此外,中医药院校还存在西医学和中医学两套完全不同的知识体系,专业多样化,不同专业之间的培养目标和课程设置等均有较大差别.因此,传统的药理学实验教学并不能满足目前中医药院校教学的不断发展.     

“由繁入简”中药制剂分析教学内容梳理与完善

中药制剂分析是高等院校中药专业的一门理论性和实践性很强的专业课程,要求学生在掌握中药学、中药鉴定学、中药化学、中药药剂学等专业知识的同时,还要掌握有机化学、分析化学等基础知识.其教学大纲要求学生掌握常用的定性鉴别、杂质检查和含量测定的原理与方法,熟悉各种中药剂型的质量分析,并且能综合运用所学知识,合理制订中药制剂质量标准.由于中药制剂分析的学科交叉性强,教学内容繁多、知识点琐碎,知识体系太过庞杂,学生普遍反应比较难学,不能形成系统的知识主线.同时,中药制剂分析作为一门特殊的应用学科,具有发展进步的特性,其工作依据《中国药典》不断更新,质量控制方法飞速发展,使得统编教材的教学内容常表现出一定的滞后性.     

医学院校有机化学实验教学改革探索

<正>有机化学是医学院校药学、中药学等专业重要的专业基础课,有机化学实验是有机化学的重要组成部分,是培养学生掌握有机化学的基本技能和基础知识,验证和加深对有机化学基本理论的理解和掌握,培养学生正确选择有机化合物的合成、分离和鉴定方法的重要环节,其核心目的是培养学生的实践能力和创新意识,养成良好的科研品德、树立科学作风,提高学生综合素质。目前,随着高等教育改革的不断深入和招生规模的不断扩大,高校在校学生数增长很快;我校在成功更名大学之后,     

融入思政元素的有机化学课程教学新模式的构建和实践

<正>有机化学是药学专业的专业基础课程,是学习和掌握后续课程和前沿学科的基石,同时,有机化学又是创造新物质的一门重要学科。有机化学的发展蕴含着对大学生的世界观、人生观和价值观具有重要启示的思政元素,为课程思政教育提供了良好契机。但课程内容知识点繁多,命名、结构复杂和反应机理深奥,成为学生较难掌握的课程之一,相当部分学生在学习过程中存在严重的畏难情绪。     

实践教学改革与学生创造性思维的培养

药物合成反应是建立在有机化学、无机化学、分析化学等基础课之上的主要课程之一.药物合成实验是整个课程的主要组成部分,是培养学生动手能力、科研能力、独立思考和解决问题的根本途径.     

科研反哺教学在生物化学教学中的实践探索

生物化学是医学、药学、生命学等领域的领头学科,具有实验性强、发展迅速、应用性强等特点,其配套实验课可称得上是培养医、药专业学生科研实验技能的第一课。生物化学教学对培养学生的科研思维能力、创新实践能力等都起着举足轻重的作用。文章研究与探索科研反哺教学在提升中医药院校生物化学课堂包括生物化学实验课堂教学质量中的作用,旨在将科研精神融入教育理念,让研究成果丰富教学内容,从而培养学生良好的科学素养。     

高校高年级医学生的中医肿瘤学学情研究报告

目的调查分析中医院校高年级学生对中医肿瘤学的学习需求及认知情况,进一步指导中医肿瘤学的教学改革,为培养出更多优秀的中医肿瘤人才做准备。方法针对本科高年级(大三、大四、大五)医学生发放调查问卷,数据结果使用SPSS 21.0进行分析。结果各年级学生对肿瘤学科的学习均保持浓厚的兴趣(94.2%);在学习需求上,大三、大四学生对于基础及各论的学习需求明显高于大五学生,差异具有统计学意义(P0.05);在学习途径上,大三学生更希望从课堂获取相关知识,大五学生则更倾向于从学术会议获取知识,而不是借助书籍和课本学习,年级间差异具有统计学意义(P0.05)。结论中医肿瘤学可以作为专业必修课,其课程设置与安排、教学设计和教材内容应与不断发展的学科特点相匹配,以本为本,学做一体,教学改革势在必行。     

导师制培养本科生科研创新能力的实践与分析

针对目前高校本科生多局限于课本知识,而在科研创新实践方面能力不足的问题,文章对培养高校本科生科研创新实践能力的必要性和重要性进行了分析,并进一步阐述了学校中药学教研室招收本科生进入实验室,通过本科生导师制的方式培养学生科研创新能力,并对其取得的成效进行分析。     

对工科药物分析课程教材改革的几点思考

针对药物分析教材中存在的问题,对工科药物分析课程教材改革提出了几点建议:吸收新理论完善教材内容;运用新技术成就充实教材内容;运用科技新知识、新事例更新教材内容;运用多媒体技术,提高教材的先进性.通过结合当前的科研与生产实际,把该学科的最新成果融入到教材之中,实现教材的多媒体化、电子信息化、网络化,这样来不断丰富教材内容,拓宽学生的知识面,培养学生的科研思维能力与创新意识,加深学生对教材内容的理解.     

医学科研设计教学的几点体会

医学科研设计属于一门应用性学科,培养医学生科研思维是医学科研设计的主要目标之一。所以传统的单向灌输式教学方式,不利于学生对科研设计的理解以及思维能力的锻炼。在实践教学中,不仅要求授课教师具有良好的临床知识和科研水平,并且还要掌握良好的教学方式,才能培养出具有更高的专业素质和科研设计能力的科研学生。     

高等中医药院校《有机化学》研究性课堂教学的研究

研究性学习是培养高等中医药院校本科生创新能力的根本途径,培养学生的创新能力是研究性教学的最终目标.在教学实践中,加强课堂教学与科研的有机结合,把研究性学习贯穿教学全过程,完善本科生参与科学研究的机制是提高《有机化学》教学质量的有效途径。     

从3个方面提高中药鉴定学教学效果

中药鉴定学是一门实践性很强的应用学科,教学内容多,涵盖知识面广,在教学过程中,应重视课堂的活跃性,增强师生互动,提高学生学习兴趣;重视学科交叉联系,使学生融会贯通,加深学生记忆.同时,适当增多学生实验或者实习机会,做到理论联系实际,提高教学效果.     

基于雨课堂的BOPPPS教学模式在有机化学教学中的应用

BOPPPS教学模式下学生参与度高,因此在医学教育中得到广泛应用.以有机化学绪论为例,将雨课堂教学平台与BOPPPS教学模式相结合,探讨BOPPPS教学模式在有机化学教学中的的应用.实践表明,采用BOPPPS教学模式后,学生课程参与度和学习效率明显提高,师生互动性强,教师能够及时获取教学反馈信息,BOPPPS教学模式值得推广.教学过程融入课程思政进行设计,有助于实现知识传授和价值引领的统一.     

“科研反哺教学”在中医体质学课堂教学中的应用

教学和科研是高校的两大职能,也是高校教师的主要工作。高校教师在传授知识的同时,将科研活动中的新成果、新技术、新理论等学科发展前沿内容及时补充入课堂教学中,在此过程中培养学生的科研思维和素养,提升教学质量。本文对近年来作者在中医体质学教学过程中科研反哺教学模式的应用情况进行总结,以期为教学研究与改革提供指导。     

中药专业有机化学设计性实验的教学实践

党中央、国务院提出的广义的素质概念的重点是培养人的创新精神和实践能力,这是时代的呼唤,是当前教学改革的重点.我们认为,培养学生的创新能力应从低年级开始,因为这一能力的形成必须要从一点一滴开始,需要经历不同层次的磨炼并在实践中体验才能获得.为此,我们在有机化学实验教学的改革中,开设了设计性实验,目的是籍以改变以往的传统教学模式,将以往教师布置学生如何做,改为现在的学生积极思考,动脑动手,根据有机化学实验的基本操作,通过查阅资料,自己选题设计实验流程,自己动手做.这样既可以调动学生的主动性和积极性,培养了学生的创新意识,同时又锻炼了学生的实验能力,提高了他们的实验技能技巧.另外,学生在实验设计及操作过程中,还可以逐渐悟出有机化学理论知识与中药的密切关系,从而更加自觉地学习.实践证明,教学结合科研进行实验教学方法的改革,可以起到加强学生综合能力的培养的作用,使学生真正具有创新意识和创新能力.     

基于雨课堂的BOPPPS教学模式在有机化学教学中的应用

BOPPPS教学模式下学生参与度高,因此在医学教育中得到广泛应用.以有机化学绪论为例,将雨课堂教学平台与BOPPPS教学模式相结合,探讨BOPPPS教学模式在有机化学教学中的的应用.实践表明,采用BOPPPS教学模式后,学生课程参与度和学习效率明显提高,师生互动性强,教师能够及时获取教学反馈信息,BOPPPS教学模式值得推广.教学过程融入课程思政进行设计,有助于实现知识传授和价值引领的统一.     

生物制药工艺学教学改革探讨

生物制药工艺学是制药工程(生物制药方向) 专业的主干必修课程.文章对生物技术制药工艺学在教学内容和教学方法上进行了改革;不断更新教学内容,让学生经常接触到学科的前沿知识和融会相关学科内容;开展启发式教学,引导学生进行科学思维,充分利用现代化信息技术和教学工具,开展合作研讨性教学活动,结合最新科研成果,运用实例引导学生进行创新药物开发.