基于OBE理念的混合式教学模式对护理本科生双语课程学习效果及自主学习能力的影响

探讨基于OBE理念的混合式教学模式在护理学导论双语课程中对护理本科生学习成绩、英语水平和自主学习能力的影响,以创设护理英语学习环境,发挥学生主体作用,持续改进教学质量,能有效提高护生的双语考试成绩、专业英语水平和自主学习能力.     

持续质量改进在临床护理带教中的应用

目的：通过持续质量改进的实施与效果评价,全面提高临床护理带教水平和护生综合素质.方法：应用持续质量改进的方法,完善护理教学质量管理体系;改进教学策略、双向提高技巧;规范教学活动;加强护生深层次管理.结果：护生的实习成绩、执业考试通过率等逐年提高,带教质量稳步提升.结论：持续质量改进规范了临床教学管理,提升了教学水平,提高了学生的综合素质。     

护理专业医学英语校本课程实施探索

护理专业医学英语课程是基础英语在医学护理专业领域的延续,也是英语与医学专业课程的整合,对培养医学生语言实际应用能力和后续英语学习能力有一定现实意义.根据卫校资源和专业特点,探讨护理专业医学英语校本课程开设的必要性、实施原则、实施方案和实施效应.     

持续质量改进在临床护理教学中的应用

目的：通过持续质量改进的实施与效果评价,全面提高临床护理教学管理水平。方法：运用持续质量改进的方法,完善教学质量管理体系,建立教学质量监督、评价机制,强化教学过程管理。结果：临床教学质量逐年提高,护生对带教老师的评价、护生的实习成绩、教学质量考核等方面逐年提高。护理带教相关风险事件从2006年的6起减少至2009年的1例。结论：持续质量改进应用于临床教学管理,提升了临床护理教学管理水平。     

临床护理教学路径在护理本科生后期实践教学中的应用及体会

目的：总结临床护理教学路径的实施过程,探讨其在护理本科生后期实践教学中的运用效果.方法：将30名入科实习护生随机分成两组,对照组采用传统的教学方法进行综合教学,实验组采用临床护理教学路径进行教学.结果：实验组护生的出科考试成绩明显优于对照组;实验组护生对实践教学方法满意度、学习兴趣比对照组高（P＜0.05）.结论：临床护理教学路径的应用,提高了整体带教能力,使护理教学质量管理得以持续改进.     

运用PBL教学法培养学生循证护理技能

目的：在课程教学中提高护生循证护理能力。方法：在护理学基础课程教学中，运用PBL教学法对41名本科护生进行循证技能培养，教学前后采用Grad提供的量表评价护生循证护理能力。结果：护生在教学后对循证护理技能有了显著改善和提高，P〈0．01。结论：护理学基础课程教学中运用PBL教学法，对提高护生循证护理技能有较好的效果。     

不同层次护生ESP学习需求的调查分析

目的:了解不同层次护生的专门用途英语(ESP)学习需求,探讨适合高校护理专业ESP教学的思路和方法.方法:抽取中国医科大学2007级二年级3个批次的护理专业学生为研究对象,应用专业英语学习需求调查问卷进行调查.结果:护生对英语学习的认同度很高,对自身外语水平较不满意,希望在大学二年级后继续学习护理专业ESP课程,并重点加强英语听、说能力的训练.结论:护理专业ESP的教学具有很大的需求和发展空间,有必要加强护生ESP教学,以适应护生的个人发展需求和社会对人才的要求.     

地方医学院校大学英语教学行动研究

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程.大学英语教学对学生的在校学习甚至今后的生活都起着至关重要的作用.然而,在教学实践中,大学英语课程的老师经常会抱怨很难上好这门课程,学生对大学英语这门课程的兴趣不高.因此,如何提高学生对大学英语课程的兴趣,进行有效的大学英语教学,成为大学英语教师亟待解决的问题.基于此,本课题试对地方医学院校大学英语课程进行教学行动研究,帮助英语教师反思自己的课堂教学、及时发现问题,改进自己的课堂教学方法,制定出适合学生的教学计划,提高学生对大学英语课程的兴趣,从而提高学生的英语水平。     

基于工作过程的高职内科护理课程开发与实践

对高职护理专业内科护理课程进行基于工作过程的课程开发,主要从课程标准、课程内容、教学方案、教学方法、课程评价5方面进行改革,并在我院2011级护理专业两个班进行实践,发现基于工作过程的课程开发有利于激发护生的学习兴趣,提高护生分析和解决问题的能力,提升护生的综合素质和职业能力。     

护理人际沟通课程的教学方法探讨

目的：探讨护理人际沟通课程的教学方法与效果。方法：对2006、2007两届共480名护理专业学生,进行了教学改革尝试。内容包括课堂理论教学改革和实践教学改革,实践教学分两个阶段进行：第一阶段,案例情景沟通模拟训练;第二阶段,社会实践,与幼儿、老人、患者沟通实践。课程教学前、后由每住护生填写《沟通能力调查袁》,并对所获数据进行统计学分析。结果：护生在学习护理人际沟通课程后的人际沟通能力较学习前相比有明显提高（μ=17．58,P〈0．001）。结论：护理人际沟通课程的教学改革尝试是成功的,对提高护生的沟通能力是行之有效的。与传统课堂理论教学相比,具有真实性、多样性、灵活性、趣味性的特点,增强了护理人际沟通课程的教学效果。     

高级护理专业课堂教学现状调查与分析

目的 了解高级护理专业课堂教学现状,为提高课堂教学效果提供科学依据.方法 采用自行设计问卷,对154名高级护理专业学生进行调查,了解课堂教学现状.结果 大部分护生课堂学习情况较好,但专业认同感不容乐观:61%的护生认为学习动力是提高自身竞争力;53%和34%的护生认为影响学习的因素是有些课程不实用以及没有压力和动力.结论 增强护生专业认同感,调整课程设置,改进教学方法,提高护生学习兴趣.可取得良好教学效果.     

探讨医院护理实习生的管理与对策

目的:探究医院护理实习生的有效管理方案以及相应的对策.方法:选取2013年1月至2016年12月在该院学习的护理实习生100例为研究对象,随机均分为实验组与对照组各50例,对照组选取常规护理教学模式,实验组采用改进的护理教学方案,实习期结束采用理论考核和技能操作考核结合的方式对护生实习期的学习情况进行考核.采用自拟的调查问卷收集带教老师对护生学习情况的评价,主要包括学习能力、沟通能力、工作能力等方面.结果:实验组护生理论考核分数即技能操作考核分数均显著高于对照组(P＜0.05).实验组带教老师在学习能力、沟通能力、工作能力三方面对护生的评价得分与对照组相比均显著提升(P＜0.05).结论:护理实习生在临床工作中经验不足,相关法律和安全意识淡薄,采用改良的护理教学方案可提高护生的理论知识水平和实践技能操作水平,提升沟通、学习和工作能力,改善了护理实习生的整体素质.     

疼痛护理教学中持续质量改进教学法的效果评价

目的探讨在实习护生疼痛护理教学中应用持续质量改进教学法的效果。方法选取2017年3月至2019年1月在我院实习的护生116人,根据随机数字表法将实习护生分为对照组和实验组,各58人,对照组采用传统教学方法学习疼痛护理,实验组采用持续质量改进教学方法学习疼痛护理,对比两组护生综合理论成绩、操作考核成绩、疼痛护理能力评分及对教学的满意情况。结果实验组综合理论成绩、操作考核成绩、疼痛护理能力评分均高于对照组,且有显著性差异(P<0.05);实验组对教学的满意度为98.3%,高于对照组的86.2%,两组比较差异有显著性(P<0.05)。结论在实习护生临床疼痛护理教学中,采用持续质量改进教学方法,能够有效提升护生综合理论成绩、操作考核成绩,增强护生疼痛护理能力,且护生对临床教学的满意度更高,值得推广和应用。     

持续质量改进在实习护生疼痛护理教学中的效果观察

目的：观察持续质量改进在实习护生疼痛护理教学中的临床效果。方法：将2012年度149名实习护生设为观察组,成立持续教学质量改进( CQI)活动小组,应用PDCA循环法对实习护生进行疼痛护理带教;2011年度136名实习护生设为对照组,采用传统教学方法进行疼痛护理带教。比较两组实习护生的出科理论和操作考核成绩、有关疼痛护理的专科理论和技能考核成绩、教学满意度等。结果：观察组实习护生的出科理论和操作考核成绩显著高于对照组( P<0.05);观察组护生的疼痛护理中的疼痛基础理论、疼痛评估原则、评估工具的使用、疼痛护理单的应用及止痛药不良反应的观察、预防和处理五项考核成绩显著高于对照组( P<0.05);观察组教学满意度调查表综合总分及教学方法、教学安排进度、老师的专科知识得分明显高于对照组( P<0.05)。结论：应用PDCA循环法持续教学质量改进,可提高实习护生的疼痛护理能力及临床综合护理能力,督促教师不断总结经验,提高带教水平,提高实习护生的教学满意度。     

临床护理课程中培养高职护生科研能力之尝试

通过问卷调查了解高职护生科研意识和能力培养中存在的问题,通过在临床护理课程教学中对护生进行科研相关能力的训练。目前高职护生的科研意识和能力均较薄弱,通过在临床护理课程中撰写综述、开展临时家庭研究性学习、学生护理标准化病人应用、专业知识竞赛等活动,培养了学生学习专业课的兴趣,促进自主学习能力提高,提高了学习效果,同时也提高了护生科研意识和相关能力。     

持续质量改进对肝胆外科护理满意率的影响

目的 探讨持续质量改进对肝胆外科护理满意率的影响.方法 建立有关护理质量管理的评价指标,提出了全新持续质量改进的模式,其内容包括评价标准、评价方式、过程监控、反馈与改进.从2014年6月至2015年6月我院肝胆外科收治的患者中随机选择360例作为观察组进行研究,从以往收治的患者中随机抽取360例作为对照组,比较改进前后患者的护理满意率.结果 经过持续质量改进后,对护理工作质量的各项评价指标进行监测,各项指标始终呈平稳上升趋势,患者满意率显著提高,观察组与对照组的差异有统计学意义(P＜0.05).结论 持续质量改进可显著提高护理质量,提高护理满意率,有效避免护患纠纷.     

叙事教学在传染病护理教学中的应用

目的：探讨在传染病护理课程中实施叙事教学的效果。方法：以2个班99名护理专科生为研究对象，便利抽样分为试验组和对照组，试验组实施叙事教学，对照组采用传统教学。教学实施后，进行效果评价，对两组期末成绩进行比较；试验组护生对叙事教学进行评价并书写学习反思报告。结果：试验组护生课程期末成绩高于对照组，差异有统计学意义(P<0.01);80%的学生认为叙事教学优于传统教学，可以提升各个方面的能力；100%的学生认为叙事教学加深了他们对岗位工作的理解，有助于提升职业素养。结论：叙事教学能提高传染病护理教学的有效性，对学生学习能力和职业素养的培养具有积极意义，值得在护理专业课程中推广。     

健康评估多元化技能考核与评价模式的构建与实施

健康评估技能在护理实践中越来越受到重视,而健康评估课程在技能考核评价方面没有一套完整的适合护理专业人员的评价模式.为此,我们对健康评估课程技能考核评价模式进行改革.经过3年的整合,逐步构建了一套健康评估多元化技能考核评价模式,该评价模式既能提高护生学习积极性和自主性,又能促进学生多项潜能发展,达到提高护生健康评估能力的目标,这套多元化评价模式在实践中收到了满意的效果.     

RICH研究型与合作式教学模式在医学英语精读课程中的应用

目的 在医学英语专业英语精读课程中实施“RICH研究型与合作式教学模式”,以充实教学内容安排、完善教学活动设计、提高学生自主学习能力.方法 以北京大学医学部2009级医学英语专业全体学生(31名)为研究对象,以《现代大学英语精读》(第二册)为教材,在课程中设计研究型与合作式教学活动.采用课堂观察、录音和访谈方式分析学生对活动设计的反馈,评价教学效果.结果 学生对研究型与合作式教学活动充满兴趣,学生语言、文化知识和人文素养得以提高.结论 “RICH研究型与合作式教学”有效地改进了英语精读课程教学效果,提高了学生的学习积极性和自主学习能力.同时,“RICH研究型与合作式教学”实施过程中仍然存在不足,有待继续改进.     

自评式学习性评价对护生自主学习能力的影响

目的 探讨基础护理实验教学中应用自评式学习性评价对护生自主学习能力的影响.方法 将2011级、2010级本科护生分别作为实验组和对照组,实验组在实验教学中应用自评式学习性评价.结果 实验组进行实验教学后自主学习能力总分及各维度得分均高于对照组（P＜0.05或P＜0.01）.结论 在本科护生基础护理实验教学中应用自评式学习性评价,有利于提高护生的自主学习能力。