口腔病理学研究性学习教学改革的尝试

为了培养有自学能力、信息获取能力、沟通能力和临床思维能力的高素质医学人才，建立适应人才培养需要的口腔病理学教学方法，本文采用行动研究方法，对基于问题解决为中心、研究性学习的教学方法进行了实验性研究，旨在探讨如何充分利用网络资源进行口腔医学教学改革的思路，希望对今后教学改革具有启示作用。     

以问题为基础学习教学法在病理学实验教学中的应用

目的通过应用以问题为基础学习（problem-based learning，简称PBL）教学法，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养多元思维能力和创新意识。方法随机将学生分为两组，实验组应用PBL教学法，对照组应用传统教学法。结果实验组学生在学习态度、获取知识途径、自我评价等方面优于对照组学生。结论在病理学实验教学中采用PBL教学法比传统教学法具有更好的教学效果。     

八年制临床医学专业病理学实习实施以问题为基础学习教学方法效果评估

病理学实习能够充分体现理论联系实际的教学原则,是病理学教学的重要内容.为充分发挥病理学实习的作用,提高病理学实习教学效果,本课题在第二军医大学八年制临床医学专业病理学实习中引入了以问题为基础学习( problem-based learning,PBL)教学方法.以第二军医大学2007级八年制临床医学专业30名学生为研究对象,随机选择其中15名学生为实验组,15名学生为对照组.实验组实习采用PBL教学方法,对照组实习采用常规教学方法,两组实习同步进行,课后统一考核,并就有关PBL教学进行问卷调查.结果显示:实验组学生实习平均成绩92.8分、期末总平均成绩85.7分,对照组学生实习平均成绩87.2分、期末总平均成绩79.4分,实验组学生成绩明显高于对照组,组间比较其差异具有统计学意义(P＜0.05).病理学实习结合具体教学特点灵活应用PBL教学方法,有利于激发学生的学习兴趣和克服实习的固有弊端,取得良好的教学效果.     

以问题为基础的学习在病理学教学中的应用

以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)是围绕临床问题,以学生为中心,以教师为引导,以小组讨论和自学为主的学习形式,它更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等各方面能力的培养。结合我国目前医学教育的实际情况,可以试行PBL与传统教学模式相结合的教学方法,把PBL基本思想运用到教学实践中去。在我院98级临床医学大专学生的病理学部分章节的教学中,采取PBL与讲授相结合的教学方法,结果90％学生认为新的教学法优于传统教学法,教学效果良好。     

口腔病理学研究性学习教学改革的尝试

为了培养有自学能力、信息获取能力、沟通能力和临床思维能力的高素质医学人才,建立适应人才培养需要的口腔病理学教学方法,本文采用行动研究方法,对基于问题解决为中心、研究性学习的教学方法进行了实验性研究,旨在探讨如何充分利用网络资源进行口腔医学教学改革的思路,希望对今后教学改革具有启示作用。     

病理学教学中以问题为基础学习教学方法的应用

目的 通过与传统教学方法的比较,探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在病理学教学中的应用效果.方法 以中国医科大学2008级、2009级和2010级五年制、七年制临床医学专业1班～4班学生为实验组,以2008级、2009级和2010级五年制临床医学专业13班～16班、七年制临床医学专业5班～8班学生为对照组进行比较研究.实验组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法.结果 实验组多数学生对于PBL教学方法给予肯定的评价;实验组学生的病理学病例分析题考试成绩高于对照组学生,其差异具有统计学意义.结论 病理学教学中采用PBL教学方法的教学效果优于传统教学方法,有利于达到教学目标,能够更好地实现对学生能力的培养.     

病理学教学改革

教学改革是课程建设的核心 ,教学内容、方法和手段的改革是课程质量的生命所在。病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科 ,是一门重要的医学主干课程。近几年来病理学教研室在病理学课程体系和内容、教学手段和方法等方面进行了如下的教学改革探索。1　理论课课程体系及内容的改革为了更好地体现桥梁学科的特点 ,适应培养临床医学专业人才的需要 ,结合教学实践和借鉴国内外的教学经验 ,我们对病理学课程结构进行了改革 ,将病理学课程按照总论 (主要研究各种疾病的共同病变基础 )和各论 (主要研究各系统每种疾病的特殊规律以及与临床表现…     

以问题为基础的学习方法初探

为提高教学质量和学生素质，笔者将“以问题为基础的学习方法应用到组织学教学中。方法：以９５级大专甲乙两班为研究对象，实验班（甲放）由教师两次提出问题，学习进行课堂讨论小组讨论；以学生为中心组织读书报告会，教师评定对照班（乙班）采用传统式讲授法教学，结果１实验班教学信息反馈显示赞成比方法者９３．３３％，不 反对占６．６６％，要求继续以此方法开展教学者９２．２２％，认为开展与否均可７．７８％。２．９５级     

病理学教学中“基于问题学习式”教学模式的应用

受传统教育观念的影响 ,长期以来医学教育多数是采用被动接受式的学习模式 ,大大限制了学生参与意识及创造精神、创造能力的培养。素质教育的目标就是要培养出能适应时代的发展、具有创新开拓精神、全面发展的人才。其中创造性思维能力的培养是素质教育的核心 ,而基于问题学习的教学模式正是培养创造性思维能力的一个重要举措。本文浅谈在病理学教学中开展问题学习式教学模式培养创造性思维的一些方法。     

病理学网络教学改革初探

结合病理学学科特点,我室建立了湘雅病理学网站和国家精品课程病理学网页。积极开展系列病理学网络教学活动,实施网络环境下PBL教学,探索网络教学模式的新思路。     

PBL在八年制医学生物化学教学中的实践与探索

本文介绍了在八年制医学生物化学教学中进行PBL教学的经验及体会，认为以问题为导向的教学方法能够激发学习的主动性，培养学生提出问题并解决问题的能力，应当在高层次医学教学中实施和推广。     

PBL与LBL在药理学教学中的比较

以济宁医学院2006级临床医学本科生为研究对象,通过问卷调查的方式比较PBL与LBL在药理学教学中的应用效果。结果表明PBL在改善学生学习态度、专业知识学习、提高学习能力方面有明显优势,但并不能完全取代LBL。     

PBL教学法在临床医学教学中应用的基本要点

基于问题学习（PBL）教学法在发达国家高校的多种学科中已经被广泛应用，临床医学是综合性和实践性很强的学科，非常适合采用PBL教学法，PBL教学的基本要点是以学生为中心，基于问题，综合地，相互合作和交互式学习。PBL有助于培养和提高学生在自学，临床操作，团队合作，分析问题和解决问题等方面的能力。     

ＰＢＬ与ＬＢＬ教学法在眼科临床见习教学中的比较研究

为了提高眼科临床见习教学质量，改革传统教学方法，文章对１３２名２００２级学生按专业分组后，分别施之以问题为基础的（ＰＢＬ）教学法和以授课为基础的（ＬＢＬ）教学法进行眼科临床见习教学，比较评价两种教学法的教学效果。结果表明，采用ＰＢＬ教学法的学生测验平均成绩和高分人数及学生对教学效果评价指标的优良率均明显高于采用ＬＢＬ教学法，从而说明ＰＢＬ教学法的教学效果明显优于ＬＢＬ教学法，ＰＢＬ教学法值得在眼科临床见习教学中推广应用。     

PBL教学法在骨科临床护理带教中的应用

目的观察以问题为基础的教学法(PBL)在骨科提高护理临床带教中的应用效果。方法 60名在骨科实习的护士生随机分为两组。实验组采用PBL教学法,对照组采用基于课堂的学习教学法(LBL),比较两组理论考试成绩、实践考试成绩和带教满意度情况。结果实验组护生理论考试成绩、实践考试成绩均优于对照组(P0.05),实验组带教满意度优于对照组(P0.01)。结论 PBL教学法能够提高骨科临床护理带教质量,增加护士生对带教的满意程度。     

哈佛医学院在解剖学教学中采用PBL教学法

在解剖学中引进PBL教学方法已经引起广泛争议，文章阐述了哈佛医学院在解剖学教学中采用PBL教学法的做法。解剖学课程安排在入学后前8周，方法包括小组讨论临床案例以及在大体解剖学、组织学和放射医学实验室实习。大班课时数减到最少，重点讲授一般概念。     

合作学习在临床医学专业病理学教学中的应用

目的 合作学习在增加学生的交往、促进社会技能、社会情感的发展以及大面积提高教学质量上具有较为明显的优势.方法 根据教学内容的差异,在理论课中笔者主要采用“学生小组成绩分工法”、“小组-游戏-竞赛法”、“切块拼接法”等合作学习策略;在实验课中笔者采用“以探究为核心的实验分级的小组合作学习”策略.结果 实验班学习成绩...     

PBL教学法在局部解剖学教学中的应用

PBL教学法在局部解剖学教学中的应用，可以培养学生的实践能力、激发学习动力，提高学习热情，对学生自学能力、合作能力和分析、解决问题的能力的提高有显著的效果。     

运用教育评价理论,评定PBL学生的学业成绩

在PBL(Problem Based Leaming)课程中，学生成绩的评定或考核是难点问题。许多已采用PBL学习模式的医学院校通常都应用基于事实回忆的传统评定方法，常会对学生学习方式有负面的影响。本文旨在讨论各种常用的评定方法，着重找出哪一种适用于PBL，以便在我们PBL课程中充分利用。本文结合在麦克玛斯特大学(Mcmaster)使用的评价方法来阐述。     

CBL联合PBL模式在肿瘤内科临床实习教学中的应用

肿瘤内科学是医学生临床教学的重要内容,需要掌握的知识繁多、复杂,临床教学难度较大。传统的讲授教学法存在手段单一、过程枯燥、与临床脱节等不足,易造成学生自主学习意识差、综合利用知识能力不足等问题。为了克服传统教学的缺点,将案例教学法（CBL）联合以问题为基础的教学法（PBL）应用于肿瘤内科的临床实习带教教学中,培养学生的临床思维和临床实践能力,达到提高肿瘤内科学临床教学质量的目的。