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为了培养有自学能力、信息获取能力、沟通能力和临床思维能力的高素质医学人才,建立适应人才培养需要的口腔病理学教学方法,本文采用行动研究方法,对基于问题解决为中心、研究性学习的教学方法进行了实验性研究,旨在探讨如何充分利用网络资源进行口腔医学教学改革的思路,希望对今后教学改革具有启示作用。 相似文献
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以问题为基础学习教学法在病理学实验教学中的应用 总被引:11,自引:0,他引:11
徐筱红 《中华医学教育杂志》2007,27(2):81-83
目的通过应用以问题为基础学习(problem-based learning,简称PBL)教学法,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养多元思维能力和创新意识。方法随机将学生分为两组,实验组应用PBL教学法,对照组应用传统教学法。结果实验组学生在学习态度、获取知识途径、自我评价等方面优于对照组学生。结论在病理学实验教学中采用PBL教学法比传统教学法具有更好的教学效果。 相似文献
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病理学实习能够充分体现理论联系实际的教学原则,是病理学教学的重要内容.为充分发挥病理学实习的作用,提高病理学实习教学效果,本课题在第二军医大学八年制临床医学专业病理学实习中引入了以问题为基础学习( problem-based learning,PBL)教学方法.以第二军医大学2007级八年制临床医学专业30名学生为研究对象,随机选择其中15名学生为实验组,15名学生为对照组.实验组实习采用PBL教学方法,对照组实习采用常规教学方法,两组实习同步进行,课后统一考核,并就有关PBL教学进行问卷调查.结果显示:实验组学生实习平均成绩92.8分、期末总平均成绩85.7分,对照组学生实习平均成绩87.2分、期末总平均成绩79.4分,实验组学生成绩明显高于对照组,组间比较其差异具有统计学意义(P<0.05).病理学实习结合具体教学特点灵活应用PBL教学方法,有利于激发学生的学习兴趣和克服实习的固有弊端,取得良好的教学效果. 相似文献
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以问题为基础的学习在病理学教学中的应用 总被引:6,自引:0,他引:6
以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)是围绕临床问题,以学生为中心,以教师为引导,以小组讨论和自学为主的学习形式,它更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等各方面能力的培养。结合我国目前医学教育的实际情况,可以试行PBL与传统教学模式相结合的教学方法,把PBL基本思想运用到教学实践中去。在我院98级临床医学大专学生的病理学部分章节的教学中,采取PBL与讲授相结合的教学方法,结果90%学生认为新的教学法优于传统教学法,教学效果良好。 相似文献
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目的 通过与传统教学方法的比较,探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在病理学教学中的应用效果.方法 以中国医科大学2008级、2009级和2010级五年制、七年制临床医学专业1班~4班学生为实验组,以2008级、2009级和2010级五年制临床医学专业13班~16班、七年制临床医学专业5班~8班学生为对照组进行比较研究.实验组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法.结果 实验组多数学生对于PBL教学方法给予肯定的评价;实验组学生的病理学病例分析题考试成绩高于对照组学生,其差异具有统计学意义.结论 病理学教学中采用PBL教学方法的教学效果优于传统教学方法,有利于达到教学目标,能够更好地实现对学生能力的培养. 相似文献
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以问题为基础的学习方法初探 总被引:1,自引:1,他引:0
张维健 《山东医学高等专科学校学报》1996,18(3):189-192
为提高教学质量和学生素质,笔者将“以问题为基础的学习方法应用到组织学教学中。方法:以95级大专甲乙两班为研究对象,实验班(甲放)由教师两次提出问题,学习进行课堂讨论小组讨论;以学生为中心组织读书报告会,教师评定对照班(乙班)采用传统式讲授法教学,结果1实验班教学信息反馈显示赞成比方法者93.33%,不 反对占6.66%,要求继续以此方法开展教学者92.22%,认为开展与否均可7.78%。2.95级 相似文献
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PBL在八年制医学生物化学教学中的实践与探索 总被引:9,自引:0,他引:9
本文介绍了在八年制医学生物化学教学中进行PBL教学的经验及体会,认为以问题为导向的教学方法能够激发学习的主动性,培养学生提出问题并解决问题的能力,应当在高层次医学教学中实施和推广。 相似文献
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PBL教学法在临床医学教学中应用的基本要点 总被引:38,自引:6,他引:38
兰林 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》2002,4(4):265-265,267
基于问题学习(PBL)教学法在发达国家高校的多种学科中已经被广泛应用,临床医学是综合性和实践性很强的学科,非常适合采用PBL教学法,PBL教学的基本要点是以学生为中心,基于问题,综合地,相互合作和交互式学习。PBL有助于培养和提高学生在自学,临床操作,团队合作,分析问题和解决问题等方面的能力。 相似文献
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为了提高眼科临床见习教学质量,改革传统教学方法,文章对132名2002级学生按专业分组后,分别施之以问题为基础的(PBL)教学法和以授课为基础的(LBL)教学法进行眼科临床见习教学,比较评价两种教学法的教学效果。结果表明,采用PBL教学法的学生测验平均成绩和高分人数及学生对教学效果评价指标的优良率均明显高于采用LBL教学法,从而说明PBL教学法的教学效果明显优于LBL教学法,PBL教学法值得在眼科临床见习教学中推广应用。 相似文献
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目的观察以问题为基础的教学法(PBL)在骨科提高护理临床带教中的应用效果。方法 60名在骨科实习的护士生随机分为两组。实验组采用PBL教学法,对照组采用基于课堂的学习教学法(LBL),比较两组理论考试成绩、实践考试成绩和带教满意度情况。结果实验组护生理论考试成绩、实践考试成绩均优于对照组(P0.05),实验组带教满意度优于对照组(P0.01)。结论 PBL教学法能够提高骨科临床护理带教质量,增加护士生对带教的满意程度。 相似文献
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岑章建 《河南职工医学院学报》2011,23(6):741-743
目的 合作学习在增加学生的交往、促进社会技能、社会情感的发展以及大面积提高教学质量上具有较为明显的优势.方法 根据教学内容的差异,在理论课中笔者主要采用“学生小组成绩分工法”、“小组-游戏-竞赛法”、“切块拼接法”等合作学习策略;在实验课中笔者采用“以探究为核心的实验分级的小组合作学习”策略.结果 实验班学习成绩... 相似文献
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