园本教研中教师专业成长的有效策略

所谓"园本教研",就是立足于幼儿园日常教育教学实践,以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象, 以幼儿园教师为研究主体的研究活动, 园本教研是教师专业化成长的一个载体,通过园本教研能够促进教师专业发展,改善教师自身的教育行为,达到提高幼儿园教育质量的目的.     

提升教师园本教研的实效性——以戏剧主题早操编排研讨为例

园本教研是指以幼儿园所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要为选题范围,以幼儿园教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并且将研究成果直接用于幼儿园教育教学的研究活动。然而,在日常教研活动中,却存在教研组织形式化、教研内容空洞、教研成果短效等问题,教研的实效性不高已成为不争的事实。那么,如何真正让教师成为研究主体?如何实现教研和教育的有效对接?如何让教研真正促进幼儿园的发展?现以我园"戏剧主题早操编排研讨"为例,谈谈具体做法。     

园本教研下的教师专业成长思考

园本教研以幼儿园为研究基地,以教师为研究主体,是实现幼儿教师教育理论向教育实践转化的中介,是教师专业化和构建学习型组织的有效途径.教师要学会自我调节保持积极上进的心态,园方要营造健康的内部环境,集思广益,提升园本教研的有效性.     

就陶行知"校长的三层资格"议园本研修的健康发展

品读"校长是学校的灵魂""标准校长的三层资格",我深刻认识到当好有艺术、有担当的管理者绝不是件易事.本文就"标准校长的三层资格"理论联系工作实践,对"乡村教育"思想的学习进行思考,用行动来辅助提升自己的管理经验、管理水平,引领园本研修的健康发展. 翻开《陶行知教育箴言》中的"乡村教育",有这样一句话让我为之震撼,他说:"校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长."读到这儿,我想幼儿园也一样,园长就是幼儿园的灵魂……在园所管理过程中怎样针对本园实际创新工作方法并进行园本研修?如何加强教师队伍建设,带动全园教师共同发展?如何努力建构有灵魂的幼儿园?这些都是当下园长开展教育教研活动需要思考的问题.     

绿色环保材料在环境创设中的创意和妙用

在建设园舍和添置现代化教育设备时,幼儿园留下了大量优质的"绿色包装材料",园领导结合"县级民办幼儿园环创与教师专业成长初探"的园本课题,组织青年教师群策群力,使绿色环保材料在幼儿园的环境创设中有了崭新的创意和潜移默化的教育妙用。青年教师们用聪明的头脑、专业的知识、灵巧的双手,让身边的绿色材料布置的部室、班级区域环境形成了港华实验幼儿园独特的风彩。幼儿园的环境创设和青年教师在实践中互相促进、一起成长,收获了具有港华幼儿园优质环境教育教学绿色环保创意特色的效果。     

项目负责制推动教师的专业成长

一、顺应时代发展,引进项目负责机制 由于幼儿园外在和内在环境的不断变化,外在的变化是幼儿教育改革的号角早已吹响,整个社会需要幼儿教育有一个“以幼儿的发展为本”的理念,要求教师提高个人专业素质;内在的变化就是我园逐渐迈入幼教集团化的道路,规模由原来的一个园区变为三个,因而教师的需求和发展参差不齐,这使我园在进行《分层园本研修促进教师专业发展》的研究时,发现要继续推动教师的的专业成长还需要在研究中注入新鲜的血液,建立有效地激励机制,于是我们引进了项目负责制,目的在于在教育实践、园本研修的过程中,了解不同层次教师的专业水平和增强教师的凝聚力,针对不同层次教师的专业发展状况和发展需要,通过项目活动的推进,提高教师专业知识、专业技能、专业情感,以期促进她们获得专业的发展,从而提高幼儿园教育教学质量,更好地促进幼儿健康发展。     

系列讲座:且谈幼儿在亲自然中的玩与学 第4讲 亲自然活动的内容选择

西北工业大学幼儿园一直致力于幼儿亲自然的研究与探索,并逐步发展成为园所特色课程。2011年幼儿园立项了全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"3~6岁幼儿亲自然情感培养策略的实践研究",该成果获得2015年陕西省基础教育教学成果一等奖;2018年研究成果"3~6岁幼儿亲自然情感培养模式的探索与实践"荣获国家级基础教育教学成果二等奖。     

家长参与课程评价的有效路径探索

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,"教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价的参与者,评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程."教育评价包含对幼儿园的课程评价.在课程评价中,教学管理者和教师通常是评价的主体,家长参与评价的机会很少.作为幼儿园的重要合作者,引领家长进行课程评价是推进幼儿园园本课程建设的重要路径,家长在参与评价的同时,不但能全面了解幼儿园的课程,而且能客观掌握幼儿的学习与发展情况,还能够促进家园共育,为幼儿园争取到更多的社会支持,从而丰富教育资源,优化园本课程.我园经过实践,初步探索出引领家长参与课程评价"三步走"的做法,希望能为更多园所开展课程评价时提供参考.     

幼儿园课程园本化实施现状及教师能力提升策略

幼儿园课程园本化,是新形势下幼儿教育的发展需要,也是提升幼儿园保教质量的需要。提高幼儿园园本化课程的质量,需要从幼儿实际及已有资源出发,根据幼儿园实际发展的根本需要,建构与之相适应的课程目标体系,科学合理地安排幼儿一日的生活,并通过幼儿园、社区、教师和幼儿共同组织实施。本文通过分析幼儿园当前课程园本化实施的现状,分析在园本化实施过程中存在的不足及原因,通过更新管理者课程管理理念、提高教师对课程园本化的认知策略,力争提升教师的课程园本化实施能力。     

以“趣”“玩”引领:探索操节活动的园本特色

在美丽的车城之都——高速发展的武汉市经济技术开发区,蕴藏着历经十四年风雨洗礼、厚积薄发的璀璨明珠,它就是薛峰幼儿园。年轻且成熟的薛峰幼儿园始建于2004年,占地面积11100平方米,其中户外活动场地占6100平方米,园内绿化面积达50%以上,拥有2000平方米的全塑胶室外活动场地和各类大型玩具,现代化教学硬件一应俱全。自建园以来,薛峰幼儿园始终贯彻"让幼儿生活在美好童真世界"的办园宗旨,全面实施幼儿素质教育;在特色品牌的建设中,我园重点立足于园本课题"自制体育器械在户外活动中的运用",着重推广健康特色课程,在历时两年半的课题研究中,孩子们玩出了健康,玩出了快乐,玩出了智慧。我园以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为依据。     

关于大学区村幼儿园教师课堂教学技能发展方向的研究

幼儿园教育是教育的初始和启蒙阶段,对一个人一生的发展起着非常关键的作用.我国农村幼儿园教育近些年取得了较为快速的发展,但仍然存在着师资力量薄弱、教师专业素养不够、教师教学方式单一等一系列问题.幼儿园教育仍然是我国教育事业中较为薄弱的环节.为改进农村幼儿园教育教学的现状,主张统一教学、资源共享的"大学区"理念被引用到幼儿园的教学活动中,提升了幼儿园教师的课堂教学技能、取得了很好的教学成果.笔者总结自己的幼儿教学实践经验,对大学区工作中提升农村幼儿园教师课堂教学技能进行探究.     

探索园本教研的有效开展

随着学前教育改革的不断推进,园本教研在教师专业成长、教育教学能力、幼儿园保教质量提升上起着促进、支持的作用.但很多幼儿园和教师却对此感到一种茫然和疲倦,在开展过程中存在诸多问题.如错误理解园本教研,只在自己内部开展,不着眼于幼儿园的实际问题,缺乏教师积极主动地参与,没有完善的制度保障等问题,主要受领导阶层,教师的知识结构、合作情况、奖励机制、对成果的梳理等因素的影响.可以通过争取行政支持、开放教研、互助合作,完善制度等策略来促进园本教研的有效开展.     

让快乐与成长同行

杭州市紫荆幼儿园是杭州市西湖区教育局直属幼儿园当中规彳莫最大的幼儿园。从事学前教育工作二十余年并荣获杭州市学科带头人、杭州市优秀教师等称号的葛玉芳园长,面对新建幼儿园师资力量缺乏积淀的共同问题,通过创建富有特色的园本文化和灵活的教育科研机制提升了教师团队的整体素质,并带领全园教师以“创造决乐、体验快乐、传播快乐”为目标,深化“教师乐教、孩子乐学”的内涵,树立起紫荆幼儿园的品牌,并将幼儿园带入一个良好的发展方向。     

三人行必有我师——以"微型团队"建设助推教师专业能力提升的实践研究

本文主要根据目前幼教事业发展中,新建幼儿园不断增加,出现越来越多的新办园,新教师也随之大量的涌入,导致幼儿园师资队伍中,因教师年龄结构不合理,而造成的教师之间交流合作"断层",影响教师之间通过合作方式有效地解决课程执行中的实践问题的现状.通过建立小组式的研修团队,以成熟期教师、成长期教师和新教师,不同年龄层次的教师进行组合,通过各种研修形式来促进教师业务能力及教育教学方面的能力提升.     

“四联行动”促进农村幼儿教师专业发展

发展公平而有质量的教育必须把普及农村学前教育作为重点,而农村学前教育的重点在于幼儿教师队伍的建设。农村幼儿园由于办园历史短、师资力量薄弱、园本教研水平低,因而在保教工作中存在着许多突出问题。积极探索以省级示范园引领的"四联行动"联片教研模式,可以推动园际合作、区域共建、共同提升,有效解决这些突出问题,焕发联片教研的活力,促进农村幼儿教师的专业化发展。     

谈教师自身音乐素养和教育实践能力的提升

我园通过开展与音乐相关的课题研究,在深入的理论学习与实践中使教师对课题研究的内涵有了进一步的认识和理解,教师自身的音乐修养及音乐教育理念也得到提升。在扎实行动中全园夯实基础理清思路1.创建交流互通学习氛围,在实践中夯实理论知识幼儿园音乐活动的改革、一日生活的优化离不开教师自身的音乐素养,更离不开教师专业化的教育实践能力。我园在课题研究的过程中,加强了教师相关音乐理论知识的学习,提升了教师的音乐素养。为了促进教师专业技能和教育实践能力的提高,使教师在不同的平台和活动中获得自身感悟而积极主动成长,我园对教师进行了相关的理论知识培训。     

谈我园园所文化的建立与提升

文化可以展现幼儿园的办园品质,是引领幼儿园发展的精神指导。但文化并非一蹴而就,是需要经过时间沉淀的。幼儿园可以结合自身特有的办园风貌、教育水平、制度规范和特色活动以形成独特的凝聚力来促进园所文化的提升。我园始建于1979年,经历了40多年的风雨,回顾我园的发展可以看到文化是我园稳步、健康、优质、可持续发展的不竭动力。如何建立与提升幼儿园园所文化,我园一直在实践与思考着并从四方面全力打造拥有自己特色的园所文化,不断提升办园品味。     

如何有效开展幼儿园教研活动

幼儿园教研活动是根据教师在实施幼儿园教育教学活动过程中所面临的实际问题为研究对象,以幼儿园为研究基地,以幼儿园、教师和幼儿的发展为目标的实践性、研究性的学习活动。它重视以理论与实践的结合来有效促进教师的专业素养和幼儿园教育质量的提升。那么,如何通过教研使教师获得专业的发展,拥有在专业上前行的经验和力量呢?本文将从以下的五个方面展开探讨。     

要闻汇览

教育部制定"国培计划"教师培训项目实施指南为深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神,推动各地创新教师培训模式,提升教师培训针对性和实效性,在总结各地培训经验基础上,教育部研究制定了《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》《乡村幼儿园教师保教能力提升培训项目实施指南》《幼儿园园长法治与安全培训项目实施指南》《民办幼儿园园长规范办园培训项目实施指南》《乡村幼儿园园长办园能力提升培训项目实施指南》等11个"国培计划"教师培训项目实施指南。     

关于幼儿园园长专业化的思考

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了因地因园制宜贯彻《纲要》的思想，因园制宜实际上体现了幼儿园园本化的理念，即以幼儿园为本，开展园本教研、园本课程、园本培、园本研究。园本化让幼儿园的园长们走到了幼教改革的前台，这种改革相应要求必需有一支以创新能力为核心素质的专业化的幼儿园园长队伍。园长素质的高低直接决定着园本改革的成败。