提升教师园本教研的实效性——以戏剧主题早操编排研讨为例

园本教研是指以幼儿园所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要为选题范围,以幼儿园教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并且将研究成果直接用于幼儿园教育教学的研究活动。然而,在日常教研活动中,却存在教研组织形式化、教研内容空洞、教研成果短效等问题,教研的实效性不高已成为不争的事实。那么,如何真正让教师成为研究主体?如何实现教研和教育的有效对接?如何让教研真正促进幼儿园的发展?现以我园"戏剧主题早操编排研讨"为例,谈谈具体做法。     

园本教研中教师专业成长的有效策略

所谓"园本教研",就是立足于幼儿园日常教育教学实践,以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象, 以幼儿园教师为研究主体的研究活动, 园本教研是教师专业化成长的一个载体,通过园本教研能够促进教师专业发展,改善教师自身的教育行为,达到提高幼儿园教育质量的目的.     

用教研活动促进教师队伍的专业化成长

随着《新纲要》的颁布与实施，国家对学前教育提出了更高的目标和要求。如何提高教师的业务水平、教育能力必然成为幼儿园发展的重中之重。怎样使之成长为专家型教师是更多幼教工作者的奋斗目标，专家型教师队伍的建设也是衡量幼儿园教育综合素质的具体体现。我园在实践工作中通过各种教研活动有效地促进了教师队伍专业成长，提高教师教学和研究能力。     

园本教研下的教师专业成长思考

园本教研以幼儿园为研究基地,以教师为研究主体,是实现幼儿教师教育理论向教育实践转化的中介,是教师专业化和构建学习型组织的有效途径.教师要学会自我调节保持积极上进的心态,园方要营造健康的内部环境,集思广益,提升园本教研的有效性.     

初中英语校本教研中教师互助的现状、存在问题及对策研究

初中英语教师要实现专业发展的重要途径之一是进行英语校本教研的应用研究,而校本研究使决定继续教育成效的关键因素,也是决定教育课程改革是否具有可实行性的重要教研活动,在校本教研的实践情况中存在着教师互助的发展问题,本文通过对初中英语校本教研中教师互助的现状、存在问题及对策进行研究分析,更好地进行校本教研活动。     

有效教研,促快乐成长

有效教研和教师专业的有效发展是教研实施中热点研究的问题,有效性是组织、策划教研活动的最重要的目标.怎样的教研活动是扎实有效的,有效教研和教师的有效成长之间是互相联系的,有效成长需要通过有效教研来提升,有效教研能够有力地促进教师专业成长.     

探索园本教研的有效开展

随着学前教育改革的不断推进,园本教研在教师专业成长、教育教学能力、幼儿园保教质量提升上起着促进、支持的作用.但很多幼儿园和教师却对此感到一种茫然和疲倦,在开展过程中存在诸多问题.如错误理解园本教研,只在自己内部开展,不着眼于幼儿园的实际问题,缺乏教师积极主动地参与,没有完善的制度保障等问题,主要受领导阶层,教师的知识结构、合作情况、奖励机制、对成果的梳理等因素的影响.可以通过争取行政支持、开放教研、互助合作,完善制度等策略来促进园本教研的有效开展.     

教研活动对特岗教师专业成长的作用

科教兴国战略提出以来,教育普及成为推动我国国民素质提升的重要手段.然而,考虑到边远穷困地区师资力量薄弱,教育人才匮乏等现象,加强农村义务教育建设成为教育普及的当务之急.对此,中央政府以推动农村义务教育工作开展为侧重点,加大力度落实"特岗教师政策"于西部农村教育环境之中.只是,考虑到特岗教师所肩负使命的重大,强化特岗教师专业素养意义重大.因此,本文着眼于提升教师专业素养的教研活动,分析其对特岗教师专业成长的作用,并从促进特岗教师专业素养角度出发,科学打造提升特岗教师专业能力的教研活动.     

用差异推动农村幼儿园教研组的有效合作活动

有效的教研团队是保证教研工作是否能严谨、务实、创新、高效开展的关键因素。 近一年来，我们在进行“农村幼儿园园本教研活动有效性的实践与研究”的课题研究中发现：农村幼儿园有效的教研活动需要积极寻求合作，并在合作中实现“差异的填补价值”。那么，该如何应对这个急需解决的问题？     

开展有效的园本教研活动

“科研兴园，以研促教，做研究型教师”是21世纪以来在幼教界比较热门的话题，它体现了广大幼儿园和教师们对教研、科研的期盼，以及通过教研、科研改变幼儿园面貌、转变幼儿园教育实践的热忱。处于社会转型时期的每一所幼儿园和每一位教师，在贯彻《纲要》的过程中都面临着一系列新的问题、新的困惑、新的矛盾，     

园本课题研究:让教师踏上专业成长快车道

园本课题研究是依托幼儿园现有资源或优势,为解决幼儿园教育教学发展及师生共同成长的问题而开展的研究。这里的"园本"包含三方面的含义:一是为了幼儿园,二是在幼儿园中,三是基于幼儿园。具体来说,园本课题研究是以幼儿园所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要为选题范畴,以幼儿教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果并将研究成果直接用于指导本园教育教学实践的研究活动。园本课题研究有助于教师形成新的教育理念,提高教育教学水平,能引起教师对教育问题的关心和思考,提升教师的反思水平,从而促进教师专业水平的提升。     

农村幼儿园“教研发展项目”推进的探索

目前，农村幼儿园园本教研在开展的过程中存在很多问题，主要表现为研讨专题缺乏目标性，找不准切入点；研讨问题缺乏系统性，不清楚分几个阶段深入研究；研讨成效缺乏专业性，没有专家引领的萝卜炒萝卜。毫无疑问，这种现状的存在不利于农村幼儿园教研工作的顺利开展，也难以实现通过教研促进农村幼儿教师专业成长与发展的目的。针对这种现状，我们对农村幼儿园实施了“教研发展项目”的工作，以便推进农村幼儿园教研工作的顺利开展。     

创新·引领·合作·共享：幼儿园“学区一体化管理”

幼儿园“学区一体化管理”是指以促进教师专业化发展、提高教育教学质量为目标,以街道幼教辅导员为领衔牵头、各幼儿园业务园长为核心、骨干教师为主体、青年教师为基础,在我学区所有示范、普通和薄弱幼儿园范围内,根据教师的自身优势、爱好等自由申报学科后,由学区领导小组实行学科间“肥瘦”搭配和合理调整,设组长和副组长各一名,分别组成语言、科学、数学、体育、美术、社会、音乐学科组,并以学科教研共同体的方式开展日常的教育教学研究组织形式。这种形式旨在打破园际间的“围墙”,发挥群体智慧,提高资源效益,促进教师专业成长,以逐步缩小园际的差距,促进全学区幼儿教育的均衡发展。     

“四联行动”促进农村幼儿教师专业发展

发展公平而有质量的教育必须把普及农村学前教育作为重点,而农村学前教育的重点在于幼儿教师队伍的建设。农村幼儿园由于办园历史短、师资力量薄弱、园本教研水平低,因而在保教工作中存在着许多突出问题。积极探索以省级示范园引领的"四联行动"联片教研模式,可以推动园际合作、区域共建、共同提升,有效解决这些突出问题,焕发联片教研的活力,促进农村幼儿教师的专业化发展。     

项目负责制推动教师的专业成长

一、顺应时代发展,引进项目负责机制 由于幼儿园外在和内在环境的不断变化,外在的变化是幼儿教育改革的号角早已吹响,整个社会需要幼儿教育有一个“以幼儿的发展为本”的理念,要求教师提高个人专业素质;内在的变化就是我园逐渐迈入幼教集团化的道路,规模由原来的一个园区变为三个,因而教师的需求和发展参差不齐,这使我园在进行《分层园本研修促进教师专业发展》的研究时,发现要继续推动教师的的专业成长还需要在研究中注入新鲜的血液,建立有效地激励机制,于是我们引进了项目负责制,目的在于在教育实践、园本研修的过程中,了解不同层次教师的专业水平和增强教师的凝聚力,针对不同层次教师的专业发展状况和发展需要,通过项目活动的推进,提高教师专业知识、专业技能、专业情感,以期促进她们获得专业的发展,从而提高幼儿园教育教学质量,更好地促进幼儿健康发展。     

公开教学活动中应该注意的几个问题

各幼儿园为了探讨教育教学活动，提高教育教学质量，每学期都会组织公开教学活动（或者叫观摩教学）。作为教师，尤其是青年教师，该如何未对待这种司空见惯、非常盛行的教研活动形式呢？笔者想谈一些想法，以供参考。     

对话与行动并举:我们一起研“洗手”

<正>教研活动是幼儿教师互相研究探讨、学习交流的平台，是教师专业成长的重要途径。教研活动开展的有效性与教师专业水平的提高有着密切关系。在强调“主题跟进式”教研模式的今天，要创设真实的问题情境，通过引发教师多元的深度对话，寻找解决问题的行动策略，组织教师进行“做中研”的探索与实践，教研活动才会在“对话”和“行动”中不断走向深入。     

民间游戏玩绳主题活动的实践探索——以H幼儿园“混龄玩绳”游戏主题活动为例

主题活动是H幼儿园长期坚持做的一个项目，H幼儿园鼓励教师积极参加园内外学习活动及教学研究，为主题活动开展提供专业支持。以“混龄玩绳”游戏为例，教师和幼儿共同完成网络图并在实践中不断进行主题课程调整，为寻求适合本园幼儿年龄特点和发展规律的主题活动力。     

谈幼儿园评课的几个要点

幼儿园每次教学活动竞赛后，老师们都焦急的期待一个重要的程序——评课——想知道自己精心设计的教学活动到底好不好？为什么好？不好在什么地方？应该怎样设计？别人怎么评价？那么评课作为幼儿园一次大型教研活动，它很大程度上是对各学科教学活动当前阶段各方面的思考和总结。通过评课，可以厘清有关教育理念、教学方法、教学技巧等方面的混沌，正面影响老师们今后教学活动的设计和开展。     

我与园本教研共成长

我园开展园本教研活动已经多年，各式各样的园本教研活动使教师们受益匪浅，其中绘本教学采用“同材异教”、“一课多研”的教研模式，即通过对同一活动内容进行多种不同教学模式的尝试，在比较、分析、总结的基础上综合各种能激发幼儿兴趣，使幼儿能够轻松、主动、愉快地生活学习的要素，制定出更为科学合理、更为有效的教学方案，并以此进行更深入地研讨，重点研究教学过程，探讨教学过程的有效性和丰富性，以达到最好的教学效果。