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目的 实施护理专业情意教育,培养护生良好的职业态度.方法 选择2008年7月至2009年7月实习期护生共437人作为研究对象,在实习期进行多种形式的情感教育培养.使用自制问卷就护生对加强情感教育措施的认识情况进行调查.结果 99.1%的护生认为在实习前实施情感教育有必要.95.2%的护生认为在实习中贯彻情感教育有必要.98.9%的护生认为实习后期进行护理专业生涯规划有必要.97.7%的护生认为情感教育对培养职业态度有帮助.结论 在护生实习阶段始终贯穿护理情感教育,对于培养护生良好的职业态度、提高其实习效果、促进护生职业情感发展等有重要作用. 相似文献
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目的调查本科护生人文素质及专业承诺状况,探讨其影响因素并分析二者的相关性。方法采用一般资料问卷、护理专业承诺量表及人文素质调查问卷对498名本科护生进行调查。结果护生人文素质呈中等水平,按维度均分降序排列依次为道德素质、心理素质、审美素质、文化素质和法律素质;护生专业承诺呈中等水平,按维度均分降序排列依次为专业价值认同、专业生涯留驻意愿和专业努力意愿。不同年级、性别、是否独生子女、是否班干部等情况影响护生人文素质和专业承诺水平。护生人文素质与专业承诺呈正相关(r=0.260,P〈0.01)。结论本科护生人文素质和专业承诺处于中等水平,提高护生人文素质可强化其专业承诺。 相似文献
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情感激励理论在临床护理带教中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
目的探讨情感激励理论在临床护理带教中的应用。方法将本科实习267名护生随机分为对照组(133名)和实验组(134名)。对照组采用传统的教学方法,实验组采用情感激励教学法,比较教师对两组护生的综合评价及操作技能考核成绩。结果实验组护生综合评价及操作技能考核成绩显著高于对照组(均P<0.01)。结论情感激励教学有助于增强护生的自信心,激发和提高主动学习的兴趣;为护生创造了一个愉悦和谐的学习环境,提高其实习效率;有助于培养护生良好的心理素质,稳定情绪,提高工作热情。 相似文献
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加强高职护理专业学生综合素质教育,特别是人文素质教育,是适应社会对人才需求的必然要求.然而目前高职护生的人文素质极其缺乏,加强对高职护生人文素质教育显得十分迫切.高职院校必须立足实际,发挥优势,积极探索符合护理专业学生特点的人文素质教育途径. 相似文献
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加强护生人文素质的培养,高等护理教育改革者们已达成共识。从实行人文课程的必要性、原则和方法等方面阐述如何有效加强护生人文素质,达到21世纪高等护理教育的人才培养目标。 相似文献
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目的为解决高职护生人文素质及专业素质全面发展问题,进行护理人文课程教学改革。方法在我院三年制高职护理专业开设护士人文修养课程,并调查护生对课程的态度、意见与建议。结果大多数护生对护理人文课程教学改革总体上表示认同,但同时也认为其存在学时比重不合理、课程内容与专业知识结合不好等问题。结论高职护理人文课程改革势在必行,教学中需要多层次渗透人文精神,不断改进教学方法。 相似文献
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目的了解并分析职业情感教育对高职护生专业认知的影响。方法通过分析影响高职护生专业认知的因素,寻求提高或促进护生专业认知的对策。结果高职护生职业情感较低且不稳定,影响到其专业认知的过程。结论应加强专业思想教育,激发职业情感,增强护生的专业学习意识和兴趣。教师的榜样示范和适时激励有助于提高并稳定护生的职业情感,并使之成为专业认知行为的动力,这对高职护生的培养具有重要意义。 相似文献
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目的了解临床实习阶段本科护生职业情感变化,提出针对性的护理教学对策。方法采用目的抽样法,选取实习结束的本科护生15名进行半结构式访谈,围绕情感发展、职业认同、职业发展、职业规划等主题展开;采用内容分析法对访谈内容进行分析整理。结果本科护生实习阶段职业情感发生显著变化,从实习初期的激情与迷茫共存,实习中期的失落绝望,到最后实习结束时对护理职业的认同和热爱。实习期间院前职业教育、带教教师的言传身教、病人的鼓励支持、临床真实经历都有助于护生从无知、无助变得成熟、独立且有担当。结论临床实习可从行为、心智、情绪等方面促进护生职业情感发展,护理教学应重视护生职业情感教育、死亡教育厦人文关怀能力培养等。 相似文献
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贺芳 《中华医学教育探索杂志》2011,10(10):1210-1212
高素质护理人才的培养迫切需要加强人文素质教育。在此就护理专业生理学教学与人文素质教育的结合点进行了探讨。在教学实践中,可通过提高教师的人文素养、树立以人为本的教学理念、介绍科学史知识、开展研究性学习项目等多种途径,有效提高护生的专业素养和人文素质。 相似文献
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目的探讨综合素质培训对护生职业能力培养的影响。方法将212名护生随机分为实验组和对照组,每组106名。实验组采用综合素质培训法,对照组采用传统讲解示范法。比较两组护生的职业能力。结果接受综合素质培训后的护生(实验组)较接受传统形式培训后的护生(对照组)考试成绩明显偏高(P〈0.05),学生职业能力自评及带教老师对学生综合素质评价较对照组高(P〈0.05)。结论综合素质培训有利于护生职业能力的培养。 相似文献
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目的 探讨合适的<健康评估>实践教学模式,促进人文素质的培养.方法 将护理本科生随机分为实验组和对照组,实验组在传统教学的基础上,每个护生在教师指导下与2张病床上的患者进行沟通,对症状和体征进行动态观察.课程结束后对护生进行人文素质考核和护理评估技能考核,在实习环节对护生对进行实习中期考核.结果 实验组人文素质和护理评估考核成绩优于对照组,实验组实习中期考核成绩优于上一年级.结论 人文素质培养与专业课教学相结合的实践教学模式有助于加强学生对人文精神的理解和培养. 相似文献
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护理专业学生人文需求及教育现状调查分析 总被引:2,自引:2,他引:0
通过了解护理专业学生对目前所开设人文课程的意见及对人文素质教育的评价和要求,为构建有助于培养护生人文素质的教学模式提供依据。采用自编的护生人文需求翟教育现状调查问卷,从三方面进行考察。结果显示:护生人文知识缺乏的同时,护理教育中社会人文课程的设置存在一定的缺陷。因此,对护理专业学生的培养还要不断深化教学改革,应结合护理课程的特点,把人文教育渗透其中并进行课程的有效改革,构建有助于培养护生人文素质的教学模式。 相似文献
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目的:探讨临床护理教学管理模式的改进方法,以提高护生的综合素质。方法:护理部采取做好护生来院前的准备工作、狠抓护生岗前培训考核、全程规范教学模式改革与探索等一系列临床护理教学管理措施,以护生实习考核成绩及就业情况作为观察指标。结果:在我院临床实习的护生实习考核、面试成绩明显提高,自信心增强,就业率达到100%。结论:改进临床护理教学管理有助于提高护生的综合素质,是培养合格护理人才的有效途径。 相似文献
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通过分析影响护生人文关怀素养和能力培养的因素,结合多年护理实践教学经验,探索护生人文关怀教育与能力培养的有效途径,旨在培养护生职业情感,实现护士职业誓言;体现护理核心价值,凸显以人为本理念. 相似文献
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培养男护生职业素质的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
随着我国医疗卫生服务的发展,男护士逐渐成为护理队伍的重要组成部分。通过加强男护生对护理专业的认识、转变教学方法、优化教学手段、提升人文素养、建立和谐的师生关系、优化评价体系等方式增强了男护生的职业自豪感,激发了男护生学习专业课的兴趣,提高了男护生的职业素质和综合能力,使男护生能尽快适应护士角色并提高其从事护理专业的稳定性。 相似文献