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《中国民康医学》2015,(8)
目的:探讨PBL(problem based learning)教学法在心内科临床实习教学中的应用效果。方法:将心内科本科实习生92人随机分为两组:对照组46名采用传统的LBL临床带教法,观察组46名采用PBL教学法。在出科前进行理论、操作、书写病历三方面考核,同时对两组学生进行教学满意度调查,对PBL教学组进行教学评价问卷调查。结果:观察组学生的理论考察、技术操作、病历书写、综合成绩和教学结果满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结果表明,PBL教学法提高了学生多方面的能力。结论:PBL教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果,值得推广应用。 相似文献
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<正>心内科临床教学在临床医学中占据重要地位[1],其对于培养医学生的临床思维能力和实践能力具有重要意义。传统的心内科临床教学模式主要以讲授为主,学生被动接受知识,缺乏主动性和实践性。为了提高心内科临床教学的效果,需要引入多媒体教学模式联合其他新型教学方法。多媒体教学模式是指利用多种媒体技术,如图像、声音、视频等,将教学内容以多种形式呈现给学生,以提高学生的学习兴趣和理解能力。以问题为基础的教学法(problem-based teaching method,PBL)是一种以问题为导向的学习方法[2],通过提出实际问题,引导学生主动探索和解决问题,培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。以案例为基础的教学法 相似文献
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胡红英 《中国高等医学教育》2014,(2):109+141-109,141
目的:探讨以问题为基础的教学方法(PBL)在心内科护生临床教学中所遇到的实际问题,并研究解决办法.方法:抽取2011年8月到2013年8月在我院心内科实习的临床护理专业学生60名,应用PBL教学方法,针对心内科护生的临床教学进行研究,分析PBL教学方法在心内科护理应用中所遇到的问题,并研究合理解决实际问题的方法.结果:PBL教学方法具有提高护理人员学习效率的优点,但在实际应用中发现,由于传统教学模式的习惯性影响,降低了PBL教学方法的实施,且有部分医护人员仍未能正确理解PBL的内涵.结论:PBL是一种很有效的教学模式,在实际应用学习中,要及时扭转传统的教学模式概念,教学前要尽可能多的学习掌握PBL方面的知识,教学中积极应用. 相似文献
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PBL教学法在心内科临床见习中的应用体会 总被引:7,自引:0,他引:7
问题式学习(PBL)是基于现实世界的问题、以学生为中心的教育方式。在临床教学实践中,采用PBL教学法是在内科学临床见习中一项有实践意义的措施,有助于提高学生的主动学习积极性、培养学生临床思维方法、提高学习效果。 相似文献
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CBL教学法是一种情景模式的案例导向式教学模式,科室查房是一项例行性的医疗制度。本文作者提出在临床基地规范化培训当中,将CBL教学法和科室查房制度相结合,设计出一套使医学生、临床医师和科室三方在教学培训过程中相互受益的心血管内科教学模式。 相似文献
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PBL教学法应用于心内科临床实践教学中。通过与传统教学法的对比研究,发现新教学法能够激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的自主学习习惯以及团队协作能力和沟通能力。对于心内科临床实践教学水平的不断提高、心内科专业的可持续发展以及后继人才的选拔与培养也做出了有益的探索。 相似文献
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PBL教学模式在人体解剖学教学中的应用 总被引:3,自引:1,他引:3
PBL教学模式是以问题为基础的教学,是以学生在学习中所涉及的各种问题为基础,以培养学生解决实际问题的能力为目标,边学习、边实践的一种教学模式的简称旧。PBL教学法改变了以往单向式教学法,注重调动每一位学生的学习积极性,重视能力的培养,发展自主学习和终身学习能力。随着现代社会的不断发展,PBL教学模式的内涵、外延也在发生变化,就其核心内容和方式方法而言,教与学是一个教学主体之间相长的过程,它有利于学生主动参与教学过程,积极主动、分析批判地接受知识,并尽快完成知识到能力的转化。 相似文献
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刘涛 《山东医学高等专科学校学报》2012,34(3):207-208
目的 探讨PBL教学模式在中医学教学中的应用.方法 选取2010级康复专业两个班分别作为实验组和对照组,实验组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式.两组学生在课程结束后同时进行理论考试,并进行问卷调查.结果 实验组理论考试成绩为(86.93±8.11)分,对照组为(70.33±6.02)分,实验组明显优于对照组(P<0.05);实验组在学习的兴趣、知识掌握程度、临床思维能力3方面优于对照组(P<0.05).结论 PBL教学模式提高了教学质量,促进了学生综合素质的提高. 相似文献
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PBL教学模式在医学教学中的应用 总被引:10,自引:1,他引:10
概述PBL产生的背景及国内外发展现状,阐述其内涵,分析PBL在医学教育改革中的应用现状,指出当前PBL教学模式在我国医学教学中面临的困难,提出推进PBL教学模式的参考性建议. 相似文献
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PBL教学模式在流行病学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
在流行病学的教学中分别应用PBL教学模式和传统教学模式教学,并对教学效果进行量化比较?结果表明:PBL教学模式在发挥学生学习主动性?培养学生综合能力及提高课堂教学效果方面比传统教学模式有显著优势,值得推广? 相似文献
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目的 探讨3D打印结合PBL教学在心内科住院医规范化培训医师教学中的应用与教学效果。方法 选择某三甲医院心内科轮转住院医规范化培训医师作为研究对象,其中2020年8月1日至2021年7月31日轮转的40人为对照组,采用PBL教学法,2021年8月1日至2022年7月31日轮转的39人为实验组,采用3D打印技术结合PBL教学法,培训前后对两组医师进行理论考试,培训结束后向两组医师发放教学满意度问卷调查(包括教学资源、教学方法、教学创新、教学目的性、教学理解性五个方面)。采用GraphPad Prism 6.0软件进行统计分析,P<0.05表示差异有统计学意义。结果 对照组医师培训前考核分为(64.28±6.72)分,培训后考核分数为(75.47±7.35)分,实验组医师培训前考核分为(63.45±7.68)分,培训后考核分为(80.77±7.22)分,两组医师培训后考核分数均有提升,试验组培训后分数提升更加明显(P<0.05),对照组的教学总满意度较实验组明显提高,其中教学资源丰富性、教学创新性、教学理解度提升较为明显,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在心内科... 相似文献
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PBL结合LBL教学模式在心内科护理本科生临床实习中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
目的:探讨问题式学习(PBL)结合授课式学习(LBL)的教学模式在心内科临床护理本科生实习中应用的效果。方法:入选2010年3月~2011年3月在心内科临床实习的4年制护理本科学生共有60人,32人采用PBL+LBL教学模式(施教组),28人采用LBL教学模式(对照组),所有学生均于入科实习前和出科前进行理论考核和技能操作考核,同时调查施教组对教学方法的满意度。结果:入科实习前两组理论考试和技能操作成绩无差异性。出科前各组内理论考试和技能操作成绩自身比较均有所提高(P<0.01)。出科前施教组理论考试成绩和技能操作成绩明显高于对照组(87.9±4.7 vs 75.2±3.5;84.3±5.3 vs70.7±6.8;P<0.01)。施教组学生对PBL+LBL的教学模式满意度100%。结论:PBL+LBL教学模式优于单纯LBL教学模式,PBL+LBL教学模式学生乐于接受,教学效果好。 相似文献
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PBL教学模式在教学查房中的应用 总被引:4,自引:0,他引:4
目的 为了适应现代医学模式对临床医学教育的要求,采用PLB教学模式,培养学生主动学习、分析问题、解决问题的能力。方法 将PBL教学模式应用于临床医学专业学生的见习教学中,通过临床病例、查阅资料、教学查房、分组讨论、教师指导、归纳讲评、教学考核、教学反馈。结果 PBL教学模式用于教学查房,可以使学生掌握临床工作思路,学生出科考试成绩明显提高。结论 PBL教学模式有助于学生临床思维能力的培养,同时也有助于学生独立学习、探索发现及沟通与协作能力的培养。 相似文献