模块教学在临床护理带教师资培训中的应用

目的探讨规范、可行、实用、有效的临床护理带教师资培训的内容与方法。方法采用实地调查和专业人员研讨会相结合的研究方法。结果临床护理带教师资应具备护士和教师的双重资格,积极提供相应的模块化培训课程;临床护理带教师资培训内容以需求为导向、依据师资基础情况选用,总体涵盖"一理论三技能";模块教学使培训更具针对性和灵活性,便于培训的组织与实施。结论模块教学是适应当前临床护理带教师资培训现状的、具有较大实用价值的培训策略和方法。     

天津市以需求为导向的全科医师技能集中培训的实践与探索

目的 探讨以需求为导向的一年资全科医师规范化培训学员集中技能培训及考核方法。 方法 以天津市医师规范化培训医学实践技能培训中心99名一年资全科医师规范化培训基地学员为研究对象,根据全科医师规范化培养标准细则要求,结合全科医师职业特点,通过调查问卷分析,确定全科医师临床基本技能模拟训练与知识强化教育的需求,制定标准的培训课程,培训全科师资队伍,使用标准考核及评价方法测评培训效果,对所有学员培训前后的理论、技能掌握程度进行对比分析,评价课堂效果。 结果 学员认为培训的目的最主要是为了更好的胜任本职工作(68.69%)、完成规范化学习(58.59%)、提升临床技能(58.59%);最需要的知识与技能为临床技能操作(95.96%)和临床诊疗能力(88.89%);最喜欢的培训方式是视频、讲授与操作相结合(68.69%);最喜欢的人文课程是医患沟通(51.51%)。培训前后操作技能掌握程度及综合成绩对比差异均有统计学意义(P＜0.001),培训后学员成绩均有提高。 结论 以全科医师培训的需求为依据确定标准培训课程,进行规范化培训,应用科学的评价体系可显著提高临床基本技能及相关理论集中培训的效果。      

以教学胜任力为导向的护士规范化培训临床师资培训班的实践

为提高护士规范化培训临床师资队伍的教学胜任能力,保障护士规范化培训质量,2014年以来,重庆市卫生计生委每年举办全市统一的新入职护士规范化培训基地师资培训班、制定师资培训制度;在充分考虑临床师资队伍建设的基础上,设置"以教学胜任力为导向,提高临床带教能力为核心"的课程;并通过多种方式对受培师资进行考核评价。培训效果满意...     

全科医学临床基地师资培训的实践与探索

全科医师规范化培训的大多数内容在临床基地完成.临床基地教师(以下简称临床教师)的带教水平,在很大程度上影响着全科医师规范化培训的质量.加强对临床教师的培训,增强其带教能力,对培养合格的全科医师具有重要意义.本院作为卫生部全科医师规范化培训试点基地,承担着全科医师规范化培训的任务,在临床基地师资培训方面进行了实践与探索,现探讨如下.     

以能力为导向的全科住院医师培训创新模式探索与实践

目的:以能力为导向,开展全科住院医师培训创新模式实践并对其实施效果进行评价。方法:对2015年参加培训的49名全科学员开展以创新教学培训体系、全方位评估模式等为主要内容的新模式培训,比较学员培训前后理论考试成绩及岗位胜任能力自评得分情况。应用SPSS 19.0软件进行 t检验。 结果:学员培训第一...     

以胜任力为导向的思维导图结合改良Mini-CEX在全科医师规范化培训中的应用

目的:探讨以胜任力为导向的思维导图结合改良Mini-CEX在全科医师规范化培训中的应用.方法:选取2019年1月至2020年12月于我院接受全科规范化培训的40名医师,据随机单双数法将其分成对照组和实验组,每组各20名.对照组采用传统教学,实验组采用以胜任力为导向的思维导图结合改良Mini-CEX.培训3个月后,对比两...     

以需求为导向，强化全科医生临床技能培训：中华医学会全科医学分会第12次学术年会临床技能培训班成功召开

2014年10月12～13日,中华医学会全科医学分会第12次学术年会在北京召开。本次大会上,主要由北京协和医院承担策划并实施的“全科医生临床技能培训互动微小组”首次亮相。这个全新的版块吸引了大量与会者报名,显示了全科医生对临床技能培训的巨大需求,也提示我们需要开拓思路,为切实做好全科医生培训工作做出积极努力。     

以能力为导向的全科住院医师培训创新模式探索与实践

目的以能力为导向, 开展全科住院医师培训创新模式实践并对其实施效果进行评价。方法对2015年参加培训的49名全科学员开展以创新教学培训体系、全方位评估模式等为主要内容的新模式培训, 比较学员培训前后理论考试成绩及岗位胜任能力自评得分情况。应用SPSS 19.0软件进行t检验。结果学员培训第一年末理论考试成绩高于培训前理论考试成绩[(77.23±0.55)分vs. (69.14±4.63)分], 两组比较差异有统计学意义(t=12.15, P=0.001);培训第二年末理论考试成绩高于培训第一年末理论考试成绩, [(83.72±0.45)分vs.(77.23±0.55)分], 两组比较差异有统计学意义(t=8.12, P=0.001)。自评能力调查结果显示, 学员通过系统培训在医学知识与临床技能、自主学习能力、人际沟通能力、团队合作能力、核心价值观与医生职业素养5项能力方面比较, 差异均有统计学意义(t值分别为:2.76、4.53、12.09、2.33、2.40, P值均<0.05)。结论新模式的实施一定程度上提高了全科医师培训效果及学员能力, 创新模式可为不断完善我国全科住院医师...     

以需求为导向的教学在非全日制公共卫生硕士专业学位研究生教学中的应用

目的:探讨在非全日制公共卫生硕士专业学位研究生的流行病学教学中实施以需求为导向教学的效果。方法:选择2019级春季学期在北京协和医学院选修流行病学课程的35名非全日制公共卫生硕士专业学位研究生为研究对象。通过课前的匿名调查掌握学生的专业背景和需求,以需求为导向,安排教学模块和教学内容,以及结合学生的专业背景提前划分讨论...     

以问题为导向的培训方式对新入职护士规范化培训方法构建及实践效果研究

目的:探讨以问题为导向的培训方式对新入职护士规范化培训方法构建及实践效果.方法:选取在2016年6月入职的89名新毕业入职护士作为研究对象.所有护士采取以问题为导向的培训方式,培训开展时间为2016年6月～2018年7月,观察培训前后理论、操作、临床实践能力及胜任力考核得分.结果:新入职护士在培训后的理论考核评分、操作...     

探索中医全科医师培养模式的一些思考

全科医生是未来世界各国医疗服务的主体人群,我国全科医学专业设置较晚,目前培养的全科医师数量远远不足,其中中医全科医师更是严重缺乏,不能满足临床医疗服务的需要。本文阐述了中医全科医师的特点和优势,提出中医全科医师应着重在中医药院校培养。分析了在中医药院校开设全科医学专业的必要性和具备的条件,提出应借鉴其他发达国家培养全科医师的经验,将中医学院校本科以上的教育作为今后全科医生培养的主要途径,借助师资、教学条件和学术优势,在中医药临床医学中单独申办中医全科医学专业。中医全科医师的专业设置需解决的关键问题是教材的选用和课程设置的整合,结论给出了探索中医全科医师培养模式的一些建议,包括要编制中医全科医学专业教材,并且体现出中医药特色。     

北京方庄社区全科医疗门诊糖尿病患者依从性及其与病情控制间的关系

目的　了解北京市城市社区全科医疗门诊 2型糖尿病患者依从性现状及其对病情控制的影响 ,以便有针对性地开展全科医疗服务。方法　自设问卷调查北京市方庄地区 5个全科医疗诊所中于 2 0 0 3年 5月间就诊的、已确诊的 2型糖尿病患者 2 0 5例 ;并结合病历查阅与回顾。结果　糖尿病患者依从性好的为 4 7 3% ,有 5 2 7%的患者不能很好地遵医嘱 ;依从性好的患者疾病控制情况明显好于依从性差者 (χ2 =71 977,P <0 0 0 0 1)。结论　糖尿病患者依从性的好坏与其病情控制密切相关 ;提高患者依从性是社区层面有效管理糖尿病的重要手段 ,全科医生应给予足够重视。     

上海市全科医师岗位培训的回顾和展望

回顾总结上海市近8年来的全科医师岗位培训工作的经验和体会，寻找存在的问题，提出相应的解决对策，探索适合本地区全科医师培养的模式，为进一步理顺政府、全科医学教育机构、医疗机构三者之间的关系提供依据。     

医学本科生全科医学概论双语教学效果评价

目的 了解医学本科生对全科医学概论双语教学的评价。方法 问卷调查临床医学专业2002级参与全科医学概论课学习的医学本科生98人，并辅以专题小组访谈等。结果 认为有必要开展双语教学的学生占被调查学生总数的61.2％；能够听懂80％以上授课内容者占学生总数的31．6％，37．8％的学生表示仅能听懂60％以下的内容；大部分学生(76.5％和69.4％)认为双语教学对提高专业英语水平和英语听力水平有帮助；认为双语教学不利于知识的掌握、学时较多、原版教材价格较高的学生，分别占学生总数的32．7％、20．4％和73．5％。结论 双语教学有助于提高专业英语和英语听力水平，对医学本科生开展双语教学很有必要；双语教学的开展，不能一哄而上，应以学生为中心，逐步开展；针对双语教学的师资培训应受到重视。     

安徽省皖北地区全科医学师资培训的效果分析

目的 了解安徽省皖北地区全科医学师资培训的效果,为改进培训策略和措施提供依据。方法 按照《安徽省全科医学师资培训实施方案》的要求,设计培训课程,内容包括全科医疗与专科医疗的区别、全科医疗服务心理伦理相关技能、全科教学技能、全科临床技能、全科医学政策共32学时。通过自行设计电子调查问卷对参加培训的学员进行培训前和培训后的问卷调查。参加培训学员共118人,培训前109人参与问卷调查,问卷有效回收率为92.4%,培训结束后一开始参与调查的109名学员全部接受了调查,问卷有效回收率为100%。所有数据通过SPSS软件进行统计分析,计量数据以?c ±s 表示,采用t检验。以P<0.05为差异有统计学意义。结果 培训后学员各项全科医学知识和技能自评分值均高于培训前,差异有统计学意义（P<0.001）。课程满意度调查：组织与管理、培训设施、教师学识水平、培训教材、培训方法及技巧方面平均分均在4分以上,培训内容、帮助胜任教学工作方面平均分在4分及以下。 结论 本次培训取得了较好的效果;今后应加强师资教学能力方面的培训,根据学员需要,合理设计培训内容,注重提升单项课程培训质量与培训效果,运用多元化的教学方法进一步提高全科医学师资的教学能力。     

对辽宁省乡村医生解决心理问题等现状调查分析

目的了解辽宁省村级社区医生对全科医学内容掌握的程度及在处理社区人群心理、家庭、社会适应不良等问题的能力和态度。方法组织173名大二全科医学专业学生于2006年暑假对辽宁省村级医务人员进行调查。结果辽宁村级社区医生与社区卫生服务内容及全科医生职责要求差距很大。结论提出要加强乡村医疗队伍建设，对医生进行全科医学知识的培训。     

基于重庆市城乡社区卫生服务中心的专科层次全科医学专业人才培养方案研究

目的 了解重庆市城乡社区卫生服务中心全科医生的需求现状,建立能胜任社区医疗卫生工作岗位的全科医学专业人才培养方案.方法 随机抽取社区卫生服务机构12个、近三年走入工作岗位的社区全科医生12名及随机拦截就诊居民60名,采用问卷调查和个别访谈的方法,以了解社区卫生服务机构全科医生的需求现状、全科医生的诊疗水平和操作技能及所提供卫生服务的质量.结果 社区卫生服务机构均为综合性的社区医院;全科医生是医疗战线上的主要力量,新进的全科医生重疾病临床治疗、却轻疾病预防保健,提供的卫生服务不全面.结论 社区卫生服务机构对全科医生需求量较大,现有全科医生临床诊疗水平、操作技能和服务质量有待于进一步提高,建立一支真正的全科医生队伍迫在眉睫.     

社区全科医师岗位培训工作的实践

总结、介绍了上海市徐汇区中心医院自2003年～2005年承担上海市社区全科医师岗位培训工作的实践体会。领导重视、目标明确,组织落实、制度健全,严格管理、仔细安排,规范带教、认真考核,是医院社区全科医师岗位培训管理工作的要点。     

北京地区全科医生对抑郁症的培训需求及对策研究

目的了解全科医生对抑郁问题认知情况及其培训需求,为全科医学培训工作提供可参考依据。方法随机选取在北京市社区卫生协会全科医生培训班8次培训中的1次的全部全科医生进行问卷调查。结果在239名医生中,能够正确选择出抑郁症状的有42人(17.57%),正确选择用于抑郁症筛检方法的有30人(12.55%),对抑郁治疗原则回答正确的有71人(29.71%)。239人中,仅有37人(15.48%)认为其曾开展过精神卫生服务;有84.52%的医生认为缺乏抑郁症诊断和治疗的知识、技能;90%以上的全科医生均表示愿意接受精神/心理卫生方面的培训。结论全科医生对抑郁问题的识别能力较差,在全科医生的培训项目中应加强社区常见精神/心理问题的知识和筛检技能培训力度。     

对全科医师进行急救技能培训的效果分析

目的探索对全科医师进行急救技能培训的有效途径。方法对370名全科医师按照统一的教材和标准进行急救技能培训,内容包括急救技能的理论知识、技术操作及模拟抢救演示训练,将培训前、后的考核情况进行对比分析。结果培训后全科医师整体对急救技能理论知识的掌握程度、整体技术操作水平及模拟抢救演示考核合格率与培训前相比差异均有非常显著性意义(P<0·01)。结论应将全科医师急救技能培训纳入全科医学继续教育,形成定期的规范化培训,以提高全科医师的急救技能水平。