多媒体联合多学科讨论在头颈肿瘤教学中的应用

多学科讨论诊治模式目前已是现代头颈肿瘤治疗的基本模式。将多媒体演示技术与多学科讨论结合起来引入头颈肿瘤临床教学中，不但有利于提高头颈肿瘤临床治疗效果，还有助于培养学生的临床诊疗思维，提高其分析和解决问题的能力、增强其学习的主动性和积极性，加快头颈肿瘤学的发展和专业人才的培养。作者结合自身在临床实践和带教的经历，浅谈多媒体演示联合多学科讨论在头颈肿瘤学临床教学中的措施和要点。     

知识竞赛在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用

目的 探讨知识竞赛在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中的教学效果。 方法 随机抽取2013级临床医学专业2个班级,并进行分组:1班(29人)常规教学,2班(29人)在常规教学的基础上引入知识竞赛。学期结束时,比较两班的耳鼻咽喉头颈外科成绩,考察学生对知识的掌握情况及对教学的满意度等情况。 结果 显示大多数学生对知识竞赛持赞成态度,认为知识竞赛有助于提高学习兴趣和学习主动性;有助于掌握知识及启发求知欲并能够提高探索精神;同时知识竞赛还可提高口头表达能力并有助于考试的复习;引入知识竞赛的班级耳鼻咽喉头颈外科成绩高于传统教学的班级耳鼻咽喉头颈外科成绩,差异具有显著性(P<0.05)。 结论 在耳鼻咽喉头颈外科教学中开展此教学模式的教师通过问卷结果认为此类竞赛具有开展持续的必要性。认为在常规教学中引入知识竞赛,能很好的帮助同学们更深入地掌握好这门课程,使学生能在轻松愉快的氛围内获取更多的知识点,对所学内容掌握的更加牢靠,既提高了学习的主动性,也促进了综合能力的提升。从而提高了学生对教学质量及教师的满意度。      

强化多学科综合治疗原则在头颈肿瘤学教学中的意义

综合治疗模式已成为现代肿瘤治疗的基本模式,包括手术、放化疗、生物治疗、靶向治疗等,其广泛应用于临床实践。然而,肿瘤学教学过程中这一治疗理念并未深入到肿瘤学各分类专业中,头颈肿瘤学科仍是针对疾病为主核心的治疗手段进行讲授,不仅影响了临床治疗效果的提高,而且限制了头颈肿瘤学的发展及专业人才的培养。本文针对头颈肿瘤学专业的自身特点,阐明头颈肿瘤学教学过程中强化多学科综合治疗原则的重要性及意义。     

翻转课堂与微信平台在耳鼻咽喉科实践教学法的研究

实习课教学是保障医学教育质量的重要环节,也是医学人才培养的关键环节。耳鼻咽喉头颈外科是一门专业性较强的临床学科,实习课教学也是耳鼻咽喉头颈外科教学的重点难点,对于学生们系统地掌握课程整体内容有着举足轻重的作用。在研究中,试图通过对微信公众平台和翻转课堂相结合的新型教学模式的探索,将其引入耳鼻咽喉头颈外科实习课程教学实践活动中来,旨在改善教学效果、提高学生临床实践能力和临床思维能力、提升学生参与课堂积极性,更有助于帮助学生对理论知识进行巩固强化。文章将探讨该教学模式的优缺点,为未来更多临床课程开展该教学模式提供积累新的宝贵实践经验。     

耳鼻咽喉头颈外科学教学中互动式教学探讨

耳鼻咽喉头颈外科学是临床医学中最具有特色的学科之一,解剖关系抽象复杂,教学内容繁杂。在耳鼻咽喉头颈外科教学中,通过兴趣互动式教学、问题互动式教学和多媒体互动式教学等教学手段能极大地调动学生学习的主动性和积极性,培养学生发现问题、解决问题的能力,培养学生创新精神和实践能力,提高教学质量和效果。     

案例教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的实践

目的 结合临床教学改革,探索案例教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用.方法 选择恰当的、高质量的教学案例,编制合理准确的问题,要求学生课前预习,鼓励学生在课堂上积极思考和参与讨论.结果 案例教学法在耳鼻咽喉头颈外科的教学中取得了良好效果.学生成绩显著上升,其不仅具备了一定的专业知识和较强的临床能力,而且学习兴趣明显提高;毕业后愿意从事该专业临床工作的学生逐年增多.教学督导组及管理干部对该专业教学给予较高评价.结论 案例教学法存耳鼻咽喉头颈外科教学中可行,值得坚持和推广.     

头颈肿瘤的诊治现状与展望

头颈肿瘤学的发展只有几十年历史,国内治疗水平参差不齐,为了能够对头颈肿瘤的治疗方式方法、生存情况、现状及发展有一个充分了解,本文就头颈肿瘤的治疗现状及发展趋势予以概述。     

混合现实技术在口腔颌面-头颈肿瘤规范化培训教学中的应用

目的 探讨混合现实技术（mixed reality,MR）在口腔颌面-头颈肿瘤规范化培训教学中的应用效果。方法 将在颌面肿瘤科接受住院医师规范化培训的20名医师分为两组,分别采用MR教学（试验组）及传统带教（对照组）。教学效果采用理论技能考试+问卷调查方法进行评价。采用SPSS 24.0进行t检验和Wilcoxon秩和检验。结果 试验组理论考核成绩（85.30±3.59）优于对照组（80.20±5.63）,差异有统计学意义（t = 2.41,P = 0.027）;试验组技能考核成绩（89.20±5.07）优于对照组（82.30±6.36）,差异有统计学意义（t = 2.68,P = 0.015）。问卷结果显示,MR教学使学员易于掌握头颈解剖知识与手术操作技巧,有助于活跃课堂氛围及师生间的互动交流,提高学员的学习兴趣。MR教学组学员对教学效果更为满意,且推荐该教学法用于口腔颌面-头颈肿瘤培训教学。结论 MR教学能提高学员对头颈解剖知识与手术操作技巧的理解与掌握,并增强学员的学习兴趣,取得良好的教学效果,在口腔颌面-头颈肿瘤规范化培训教学中具有重要的应用价值。     

我国头颈外科的现状与发展

我国各肿瘤医院的头颈外科(或头颈肿瘤组),大多建立于二十世纪50年代。1985年成立了头颈外科专业委员会,由三个学科组成,即:肿瘤专科医院的头颈外科、一般综合医院的耳鼻咽喉科和口腔颌面外科。虽然头颈外科是一个起步相对较晚的学科,但在前辈和年轻同仁的共同努力下获得了全面     

耳鼻咽喉-头颈外科学课程解剖生理双语教学模式初探

本文探讨了耳鼻咽喉-头颈外科学课程中解剖生理双语教学的模式、实施效果、优势及存在问题.教学实践表明,耳鼻咽喉-头颈外科学课程中解剖生理开展双语教学是可行的.为了提高教学效果,双语教学应当特别关注教学质量、提高学生学习主动性、提高师资外语水平及建立完善的双语教学评价体系等方面的问题.