早期教育对婴幼儿智能发育的影响

目的 探讨早期教育对婴幼儿智能发育的影响.方法 采用本院儿保科设计的早教方案对实验组儿童进行干预训练,干预一定时间后与对照组作比较.结果 实验组儿童与对照组儿童智力发育有显著差异.结论 早期教育对婴幼儿智能发育有促进作用.     

早期教育对婴幼儿智能发育的影响

目的选择正常新生儿182名,随机分成早教组和对照组。方法早教组按早教计划训练,对照组仅给予一般性的保健和家庭教育指导,两组小儿分别在18个月及2周岁时做贝利智力有量表测定。结果早教组小儿智能发育水平明显高于对照组且无一人智力异常,而对照组中有4人贝利智测分数较低。结论早期教育是促进婴幼儿智力发育的卓有成效的措施。     

早期干预对0～3岁婴幼儿智能发育的影响

目的　探讨早期干预对0～3岁婴幼儿体格及智力发育的影响。 方法　 在祖庙辖区2000年出生的婴幼儿随机抽取88例为训练组,78例为对照组,利用自行设计的早期教育方案,在医务人员指导下由家长配合进行体操和功能操训练。分别在1、2、3岁时对两组婴幼儿用盖泽尔(Gesell test)发育量表进行测试。结果　两组婴幼儿在1、2、3岁时体格发育均无显著差异(P>0.05),训练组的发育商指标明显高于对照组(P<0.05)。结论　早期干预能促进婴幼儿智能发育。     

早期教育对婴幼儿生长发育影响的研究

目的 分析早期教育对婴幼儿发育的影响。方法 将怀化市第一人民医院2002年9月～2004年9月出生的正常新生儿，以参加生长发育监测早教组与未参加生长发育监测对照组作为参照，医生指导、家长按计划进行训练，定期进行体格发育及智能发育测评。结果 在体格发育、智能发育方面，早教组均优于对照组，早教组的智能发育指数、运动发育指数分别比对照组高16．35分和7．92分，差异有显著性（P〈0．05）。结论 开展婴幼儿早期教育对婴幼儿体格、智能发育均有明显的促进作用。     

早期教育对婴儿智能发育的影响

目的:研究早期教育对婴儿智能发育的影响。方法:随机抽取儿科门诊健康检查的80例婴儿,分为早教组和对照组。早教组按计划实施早期教育。两组婴儿都接受常规儿童保健,并于12个月行智能发育检查。结果:早教组的智能发育优于对照组差异有统计学意义。结论早期教育对婴儿的智能发育具有明显的促进作用。     

探讨婴幼儿早期教育对生长发育的影响

早期教育对婴幼儿的生长发育的影响有很多方面,本文主要探讨早期教育对婴幼儿的体格发育及智能发育的影响。分析表明对婴幼儿的智能发育有重要的影响,包括语言、运动、社会交流、环境适应等多个方面;而对体格发育的影响有学者认为对婴幼儿的体质、身长有影响,另有一部分学者认为影响不明显,所以对于体格发育的影响还需要进一步研究。     

早期教育对促进婴幼儿智力发育的研究

目的 探讨早期教育对婴幼儿智能发育的影响.方法 选择110例健康儿童作为早教组,早教组每周集中训练一次,两组儿童在研究期间每三个月使用Gesell进行一次发育评价.结果 早教组儿童各能区的发育商均高于对照组,差异有显著性(P＜0.01);进行自身对照,早教组儿童发育商有显著性提高(P＜0.01).结论 早期教育对婴幼儿智能发育有明显的促进作用.     

营养不良对婴幼儿智能发育的影响

婴幼儿期是小儿脑部发育、智力和社会适应能力发展最快的时期,其智能发育水平和围产情况、新生儿期并发症等生物因素及社会环境因素密切相关,而营养状况也影响到其智力水平。本文总结了营养不良对婴幼儿期智能发育的影响。     

早期教育和干预对婴儿智能发育的影响

目的评价早期教育以及干预对婴儿智能发育的影响。方法将2012年1-12月本院儿童保健门诊从出生到1岁一直接受早期教育以及干预的1岁儿童40例为研究组,同时选取同期儿童保健门诊定期接受体检的1岁儿童40例为对照组,对比两组儿童的智能发育情况。结果研究组的适应性、大运动、精细运动、语言、人际交往发育商均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05,P〈0.01）。研究组在适应性、大运动、语言、人际交往区边缘水平儿童发生率低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;除精细运动,研究组适应性、大运动、语言、人际交往优秀以及中上水平发生率均高于对照组相应能区,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论婴儿接受早期教育以及干预对于促进婴儿智能发育效果显著。     

早期教育对婴儿体格和智能发育的影响

目的:了解早期教育对婴儿发育的影响。方法:随即抽取126名健康检查的42天婴儿分为早教组和对照组。早教组按计划实施早期教育。两组婴儿都接受常规儿童保健,并于42天3、6、9、12月体格发育检查;6月、12月进行智能测试。结果:早教组的发育商明显高于对照组;体格发育优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:早期教育对婴儿的行为、智能发育、体格发育具有明显的促进作用。     

早期教育指导对婴幼儿生长发育影响的研究

目的研究早期教育对婴幼儿生长发育的影响,探索有利于促进婴幼儿生长发育的措施。方法将到我院儿保门诊进行健康体检的42天足月儿随机分为实验组和对照组。实验组由儿保医师对其家长进行早期教育及疾病预防指导,由家长对孩子实施早期教育措施;对照组婴幼儿行常规指导。两组婴幼儿均定期进行体格发育、神经精神发育评估,并于生后第9、12、18个月用中国儿童发展中心婴幼儿智力量表(CDCC)进行智测。结果实验组在生后9、12、18个月时智力发育指数(MDI)、心理运动发育指数(PDI)、体格发育主要指标(体质量、身长)均明显高于对照组,而小儿四病(营养性贫血、佝偻病、腹泻、肺炎)的发生率明显低于对照组,两组差异有显著性(P<0.05)。结论早期教育可促进婴幼儿生长发育,并能减少小儿四病的发生率。座,提高家长对早期教育重要性认～12个月的婴儿补充适量的鱼肝油滴中仅给予常规体检。2、18个月用中国儿童发展中心婴幼定,观察MDI及PDI,并进行分析。的小儿四病防治方案简易诊断标准。儿抚触等训练,尤其是婴儿抚触的应用,在婴儿的发大影响,已经被不少文献报道。同时通过家长对孩子增加了家长与孩子接触的机会,有利于亲子交流,改加亲子依恋,促进小儿神经心理发育。2.2早期教育对婴幼儿体格发育的影响两组婴幼儿在生后第9、12、18个月时体格发育发现实验组与对照组的结果差异有显著性,见表2、3广西玉林市玉州区妇幼保健院(537000)     

婴幼儿早期教育对生长发育的影响

婴幼儿时期是人生的开端,是人类大脑发育较快、可塑性最强、心理发展最迅速的时期。早期教育对婴幼儿生长发育的影响是多方面的,在体格发育方面,一部分研究者认为早期教育的影响作用很大,另一部分研究者则认为早期教育对体格发育没有促进作用。然而对于智能发育的影响方面,绝大部分研究者都认为早期教育的作用不可忽视,只是在大运动、适应性、精细动作、语言、个人交往等方面存在差异。     

0～3岁婴幼儿智力测试结果分析

为了早期筛查出智力发育异常的儿童,以便早期干预治疗,促进婴幼儿智能的发育,我们开展了婴幼儿智力发育筛查工作,现将筛查结果分析报告如下。1对象与方法1.1研究对象资料来源于2011年6月至2012年2月到我院就诊的100例婴幼儿,其中男63例,女37例,0～6个月的10例,6月～1岁的53例,     

早期教育对婴幼儿神经心理发育影响的探讨

目的 探讨早期教育对婴幼儿神经心理发育的影响.方法 研究分为实验组和对照组,实验组根据卫生部儿童早期综合发展项目所制定的内容,参考国内外有关文献,设计不同年龄段的教育训练方案,对照组仅给予常规的儿童系统保健管理服务,两组小儿均于1岁进行智力发育测验.结果 实验组儿童在适应性、精细动作、语言、个人与社交等四个方面发育年龄较对照组儿童超前,发育商高于对照组,除大运动外,差异均具有显著性.结论 早期教育对婴幼儿智能发育有明显的促进作用.     

婴幼儿早期教育效果的探讨

目的探讨早期智能对正常婴幼儿体格潜能、智能发育的影响。方法 150名婴儿参加生长发育监测的婴幼儿,随机分为早教组72名,对照组78名。早教组接受早期教育;对照组由家长按传统模式带养,对比两组婴儿6、12、18个月时发育商。结果早教组与对照组6、12、18个月时发育商的比较差异均有统计学意义（P〈0.05或〈0.01）。结论规范系统的婴幼儿早期智能开发有利于婴幼儿在大动作、精细动作、适应能力、语言及个人社交等5个方面的发育。     

婴幼儿早期教育与潜能开发的相关性研究

目的探讨早期教育的潜能开发训练对婴幼儿智能发育的影响。方法在进行健康体检的0～3岁婴幼儿中,将已经接受早教训练婴幼儿和未经接受早教的婴幼儿随机抽取148例为训练组和149例为对照组,两组均用盖塞尔（Gesell）发育诊断量表进行五个项目测试,并记录婴幼儿在测查过程中表现出的社会化、协作性、言语等方面的能力变化。结果训练组：适应性行为、大运动、精细运动、语言和个人社会行为五个方面均超前于对照组1～3个年龄段,发育商（DQ）均高于对照组,经χ2统计学处理（P〈0.05）,有显著性差异。结论早期教育对婴幼儿智能发育有促进作用,并为妇幼保健工作纳入新的内容提供了保障依据,成为妇幼保健工作一种新的服务模式。     

0～3岁婴幼儿发育状况的调查分析

目的通过应用丹佛智能筛查表(DST)了解沭阳农村0~3岁儿童智力发育情况,分析影响儿童发育的因素,促进农村家长重视家庭教育。方法采用DST量表对江苏沭阳0~3岁婴幼儿共401人测试并为家长提供指导意见。结果 401例儿童中,检出正常328例,可疑47例,异常26例,检查结果无明显性别差别。结论重视农村0~3岁儿童智能发育情况,在早期主动筛查和干预有利于及时发现异常和可疑病例,同时宣教家庭教育重要性,促进农村儿童保健工作,提高人口素质。     

社区早期教育对婴幼儿社会情绪发展影响的研究

目的 探讨社区参与的早期教育模式对婴幼儿社会情绪发展的影响.方法 将珠海市吉大社区所辖的12个居委会正常出生的400名新生儿随机分为早期教育组(200名)和传统教育组(200名),随访2年,分别于幼儿1岁和2岁时利用1～3岁幼儿社会和情绪评估量表(ITSEA)进行评估.结果 幼儿在1岁和2岁两个阶段的外化行为、内化行为、失调行为和反应能力异常的发生率在早期教育组均明显低于传统教育组(P＜0.05).结论 社区参与的早期教育模式可以明显促进婴幼儿社会情绪的健康发展.     

0～3岁儿童发育促进与智力开发研究

目的 :探讨早期教育对婴幼儿发育及智力的影响。方法 :应用辽宁省妇幼保健院早教中心《0 -3岁儿童发育促进与智力开发项目实施办法》 ,随机选择94名新生儿分为两组 ,即实验组48例 ,对照组46例 ,跟踪3年。结果 :两组儿童身体发育差异无显著性 ,两组儿童智力发育差异有显著性。结论 :实施早期教育 ,能促进婴幼儿智力开发     

0～3岁小儿智能发育的调查分析

目的为了了解小儿智能的早期发育状况及影响小儿智力发育的相关因素,以便早期对基线干预,促进小儿智力发育。方法采用DST量表对江苏高邮0~3岁小儿共459例测试。结果 459例小儿中,检出"正常"376例,"可疑"53例,"异常"30例。结论加强围生期的保健,重视0~3岁小儿家庭智能发育指导,将有利于小儿的健康成长。