中职护生护患沟通能力培养效果研究

目的 探讨中职护生护患沟通能力培养的效果.方法 将68名学生随机分为两组.对照组采用传统的教学方法,实验组采用新型的教学方法.结果 观察组的病人满意度、老师满意度、护生自我评估都明显优于对照组(P＜0.01).结论 新的教学方法有利于提高护生的护患沟通能力.     

浅谈班主任如何帮助中职护生提高学习成绩

中职学校生源绝大部分在初中学习成绩处于班级中等或之下,是上不了高中的学生,是基础教育中被忽视甚至是被歧视的弱势群体.他们缺乏好的学习方法和习惯,文化基础薄弱,对学科专业知识理解、掌握相对困难,再加上不少学生缺乏上进心,学习不努力,班级整体及格率不高.笔者担任我校2009级护理专业班主任两年来,认为班集体能否形成良好的学风,不断提高学习成绩,在很大程度上取决于班主任的工作.     

浅谈班主任如何培养中职护生情商

情商即情绪智商,是指个人对自己情绪的把握和控制,对自己情绪的揣摩与驾驭,对人生的乐观态度及面对挫折时的承受能力。 现代社会经济高度发展,生活的都市化和物质享有的丰富,虽然使青少年的身体成长和生理发育表现为明显的提前趋势,但由于他们从小缺少艰苦生活的磨炼,无需承担多少家庭社会的责任,再加上家庭和社会的某些消极因素影响,使得青少年良好心理品质的养成在许多方面表现出滞后和欠缺,使得有些学生身上不同程度存在着任性、孤僻、脆弱、多动等性格特征,这不仅与他们的年龄不相称,也与他们作为新世纪建设者的身份不相适应。“ 心病…     

班主任在中职护生实习中的监管作用

护生离开学校到医院实习,尽管有学校实习办专人全程管理,但班主任仍有一定的监管责任。班主任可从实习前的岗位培训和教育、实习中的多渠道管理来实施对实习护生的监管工作,以确保护生顺利完成实习任务。     

浅谈如何培养中职护生口语交际能力

随着现代信息传递工具的发展,口语的传递远远超过书面语言的使用。日常生活中的语言运用情况,听占45%,说占30%,读占16%,而写只占9%。也就是说,听与说共占75%,而读与写只占25%。     

中职护生护理职业能力需求分析报告

分析中职护生护理职业能力需求,以培养实用型、技能型高素质护理人才。采用问卷调查法,辅以座谈和开放式访谈法,对我市及乌鲁木齐市5家医院护理人员的职业能力、职业素质、基本知识掌握情况进行调研,为人才培养模式改革提供依据。     

中职护生人文素质培养的探索与实践

所谓人文素质也称文化素质,包括语言文字、文学艺术、伦理道德、文明礼仪、政治理论、历史和哲学修养等,是个人综合素质的重要体现.护理是人性化的事业,护理人员在工作中的人生观、价值观、责任感、使命感是人文素质内涵的体现,护理人文素质是人文素质在护理实践中的体现,是＂以人为本＂展开个体化护理的内在动力,即对患者的生命与健康、患者的权利和需求、患者人格和尊严的关心和关注,它既可体现为整体护理内外环境所需的人性氛围,也可体现为护士个体的素养和品格[1].     

中职护生临床能力需求调查与分析

目的调查不同用人单位对中职护生临床能力的需求情况。方法采用中职护生临床能力需求问卷对来我校招聘的用人单位进行问卷调查。结果用人单位认为中职护生首先应具备的能力是专业态度和沟通协作能力;不同类型用人单位对护生临床能力的需求不同。结论应注重护生专业态度和沟通协作能力培养,与用人单位合作定向培养护生。     

小组合作性学习对中职护生综合能力培养的探讨

目的探讨小组合作性学习对中职护生综合能力培养的效果。方法选取我校2011级护理专业两个班学生81人,随机将1班41人设为实验组,2班40人设为对照组,实验组采用小组合作性学习开展外科护理实验教学,对照组采用传统教学方法进行教学。结果实验组护生在团队精神、学习自信心、分析及解决问题、学习效率、整体护理思维等综合能力方面以及操作、理论考核成绩均优于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。结论小组合作性学习能较好地培养护生的综合能力,提高护生的学习兴趣和效率,值得在临床护理实验教学中推广。     

延续性同伴教育在中职护生专业能力培养中的应用

目的探究延续性同伴教育在中职护生专业能力培养中的应用。方法采用方便抽样和随机抽样法,选取甘肃省某卫生职业学院65名中职护生作为研究对象,分为对照组(33人)和实验组(32人),对照组采取传统教学方法,实验组采取延续性同伴教育教学法,运用课堂评价、课后练习评价及见习评价的方式对两组护生的专业能力进行评价。结果实验组护理操作技能考核成绩、平均课后练习时间、带教教师评价和住院病人满意度均优于对照组(P<0.05),且实验组的平均课后练习人数多于对照组,实验组93.8%的护生支持延续性同伴教育教学方法。结论延续性同伴教育不仅能够提高护生的操作能力及学习兴趣,而且能使护生在操作过程中学会合作与分享,培养护生分析、解决问题的能力,并提升专业能力。     

护理管理理论在班主任工作中的应用

应用护理管理理论充分调动学生参与班级管理和自我管理的积极性,能培养学生的管理意识,提高其管理能力,使班主任工作取得事半功倍的效果。     

通过班主任共同体轻松做好班主任工作

通过班主任共同体,解决班主任工作中存在的问题,班主任从工作中找到乐趣。     

班主任工作方法初探

这学期,笔者承担了2009级助产12班班主任工作。回顾3个多月的辛苦工作,心中充满了酸甜苦辣。有幸的是这几年积累了许多与学生成功交往的经验,形成了一些行之有效的班主任工作方法。     

班主任工作的四把金钥匙

1 钥匙一：选准干部布好局 管理是一种严肃的爱,要管理好班级,仅仅依靠自上而下的压力与引导远远不够。班主任工作要想取得成效,必须做到2点：一是了解情况,二是管理到位。     

浅谈班主任工作及班级管理

班级是学校中最基层的组织,班主任是学校德育工作的具体执行者和实施者,运用思想文化对班级进行管理,讲求策略、方法得当,班级管理才会收到事半功倍之效,班主任工作才会做得更好。     

班主任在中专护理专业毕业生就业中的作用

提高护理专业毕业生就业率是当前中专学校关注的重点之一。发挥班主任的积极作用,加强学生就业观教育,进行全程就业指导,是提高中专护理专业毕业生就业率的关键。     

浅谈如何在高职护理专业药理学教学中培养学生的职业能力

随着当代医疗技术的快速发展,护理人员在疾病治疗中的作用不只局限于执行医嘱用药以及单纯的技术操作,而是要主动参与疾病的诊断、治疗和康复过程^[1]。在疾病的临床药物治疗过程中,护理人员既承担着用药的实施工作,又承担着用药前后的监护和咨询任务。下面笔者就如何在高职护理专业药理学教学中培养学生的职业能力谈几点教学体会。     

问卷式调查在班主任工作中的应用技巧

问卷调查是一种用搜集的资料来反映总体的有效方法。我校学生大多来自农村,学生的家庭背景、成长过程差异较大。要在尽可能短的时间里,全方位了解每位学生在家庭、生活、性格、爱好、审美、思想动态等各方面的情况,以便于进行有针对性的管理,运用常规的日常观察、     

浅议班主任工作的创新

班主任是班集体的组织者和指导者,是贯彻党的教育方针、促进学生全面发展和学生健康成长的骨干力量,是与学生直接交流与沟通的工作者,肩负着学生教育与管理的重任。新时期的班主任要与时俱进,树立现代教育观念,努力提高自身的整体素质,运用科学的管理艺术,努力营造和谐、进取的班级氛围,让学生在班级中能够快乐地生活和学习,身心得到全面健康发展,使学生的德、智、体、美、劳等各方面能力不断提高。     

医学生非智力素质的培养及班主任的作用

高等医学职业教育的任务是培养面向医疗卫生行业的、能熟练掌握成熟技术和服务规范、为医疗卫生第一线服务的、具有创新精神和实践能力的高级应用型人才。现代社会是一个相互竞争、相互依存的社会,也是一个变化速率日益加快的社会,需要大量的理解能力、处事能力强,环境适应能力好,会处理人际关系,人格健全的个性化的复合型人才。在新形势下,学校在素质教育过程中对学生学习的要求不能只满足于学好某一专业知识和职业技能,必须把掌握知识、发展能力与非智力因素结合起来,注重人文精神和非智力素质的塑造,把学生培养成有社会责任感和事业心、有开拓能力和创新精神、有志有为和德才兼备的高素质应用型人才。