我省高等医学院校临床医学专业人文社会科学课程设置的调查与分析

本文以加强医学生人文素质教育为目的，对山东省高等医学院校临床医学专业人文社会科学课程设置情况进行了调查，调查数据经计算机进行统计处理。结果表明：山东省高等医学院校临床医学专业人文社科课程设置情况各校差异较大，其中人文社科必修课总学时占必修课总学时的比例最高的达9．6％，最低的只有7．4％，平均为8．6％；人文社科选修课总学时占选修课总学时的比例最高的达45．4％，最低的只有21．8％，平均为34．2％；我省高等医学院校临床医学专业人文社科课程设置很不平衡。     

江苏省高等医学院校医学人文课程设置现状分析*

目的：调查江苏省高等医学院校医学人文课程设置现状,为医学人文课程教学改革提供建议。方法：对江苏省8所高等医学院校医学人文课程设置情况进行了调查,并对调查数据进行分析处理。结果：8所医学院校五年制临床医学专业中医学人文课程必修课开设最多的为5门,最少的为0门;选修课最多的为10门,最少的为1门。医学人文课程必修课总学时最多的为104,占必修课总学时的3.86%;最少的为0;选修课总学时最多的为160,占选修课总学时的12.42%;最少的为32,占选修课总学分的2.22%。结论：高等医学院校要重视医学人文课程的教育,高校需要通过改革教育模式等方法来构建医学院校人文教育的教学结构体系,提高医学生人文素质。     

22所医学院校七年制临床医学专业人文社科课程设置研究

为了加强七年制医学生的人文素质教育,我们对22所医学院校七年制临床医学专业的人文社科课程设置情况进行了调查,调查数据用Excel 97进行统计,结果表明,七年制临床医学专业人文社科必修课、选修课的学时数和门数各校差异较大。其中人文社科必修课总学时占全部必修课总学时的比例最高的达15.00％,最低的只有3.60％,平均为8.33％;对人文社科必修课、选修课的主要科目的开课率进行了比较;调查显示,各校人文社科课程设置方式依次为任意选修课、必修课、指定选修课,据此,提出了若干建议。     

我省高等医学院校临床医学专业人文社会科学课程设置的调查与分析

本文以加强医学生人文素质教育为目的,对山东省高等医学院校临床医学专业人文社会科学课程设置情况进行了调查,调查数据经计算机进行统计处理.结果表明山东省高等医学院校临床医学专业人文社科课程设置情况各校差异较大,其中人文社科必修课总学时占必修课总学时的比例最高的达9.6%,最低的只有7.4%,平均为8.6%;人文社科选修课总学时占选修课总学时的比例最高的达45.4%,最低的只有21.8%,平均为34.2%;我省高等医学院校临床医学专业人文社科课程设置很不平衡.     

中等医学教育实行学分制的探讨

随着社会主义市场经济的发展和教育教学改革的深入,我国中等医学教育实行的教学管理体制——学年制,愈来愈多地暴露出其种种弊端：教学计划呆板、单调;课程设置和内容与社会需要脱节,培养出来的人才模式单一,不能适应市场经济对人才的需求等。因此转变教育体制,实行学分制,使中等医学教育与市场接轨,有着十分重要的意义。１学分制的内涵１．１学分制的形式学分制主要分为２种形式：完全学分制和学年学分制。完全学分制是不规定修业年限的单纯学分制的教学管理制度,学生修满教学计划规定的学分总量即可毕业。学年学分制是将学年制和…     

实验报告琐议

１实验报告的一般格式１实验内容;２实验目的;３实验器材包括实验标本,也可单列一项;４实验方法;５实验结果与报告;６问题与讨论。对于大多数学科的实验报告采用以上格式即可,但对于观察形态的实验就不一定适用,可以适当修改上述项目。例如要求学生绘出细胞或细菌的形态结构等。也有不少学科采用实验手册来指导学生进行实验,要求学生按部就班地照实验操作手册进行实验,然后将各种实验现象逐一填入空格。这样的实验报告虽然方便了学生,但不利于调动学生学习的积极性,不利于培养高素质的具有创新精神…     

中等卫生职业教育实行学分制的问题与思考

探讨了中等卫生职业学校实施学分制可能遇到的问题及对策。认为在现行教育体制下推行学分制，应限定修学年限，改革课程体系，以模块化、阶段式的课程结构为基础，以模块化选修和近似专业之学分互认为方向。     

浅谈学分制的课程设置和成绩考核办法

实行学分制和弹性学制是进行教育教学制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学组织和管理制度的重要举措，它有利于充分调动学生学习的积极性，推动学生个性发展并能给学生创造广泛的就业空间。要想更好地实行学分制和弹性学制，课程体系的设置和成绩考核的办法，就成为至关重要的一环。经过一年来的努力，我校初步形成了较为完整的课程设置体系和成绩考核办法，现简介如下，供大家参考。１实施学分制的课程体系学分制课程类型分为必修课、限选课和任选课。１．１必修课是指为保证人才培养的基本规格，学生必须修习的课程…     

学分制成绩管理网络系统的开发

教务处发放学生成绩单各教研室领取成绩空白学生成绩单教务处收集成绩单,统计学生成绩到总成绩册。图１工作流程网络传输介质进行数据传输ＳＱＬＳｓｅｖｅｒ服务器工作站教务处工作站语文工作站其他图２数据传输教师考试后填写学生成绩单为解决手工统计分数带来的易错、效率低等弊端,提高办事效率,并适应弹性学分制改革,我们以解决卫校的学生成绩管理为目的,采用Ｂｏｒｌａｎｄ公司开发的Ｄｅｌｐｈｉ５．０编译环境及微软公司开发的ＳＱＬＳｅｒｖｅｒ２０００数据库平台,开发了廊坊市卫生学校学生成绩管理系统网…     

高等护理学专业课程设置的比较与分析

比较分析全国10所高等医学院校本科护理学专业课程设置，表明其代表性方案与1987年在武汉召开的高等护理教育研讨会所提出的方案相近。课程设置是以学科系统为基础的课型结构，划分为公共基础课、医学基础课和护理专业课三大部分。护理专业课又包括护理基础、专科护理、公共卫生护理和其他课程。整体中公共基础课占总学时数的32％，医学基础课占25％，护理专业课占35％，公共卫生护理课占4％，其他课占4％。必修课达39门，加之选修课及品德课等总学时已超过4000学时。结合医学技术和卫生保健事业的迅速发展，医学模式的转变，对优化课程结构，突出护理专业特色，提高办学质量，进行粗浅分析。     

海南省中等卫校计算机课程设置探讨

海南省中等卫校计算机课程设置可分为必修课与选修课两部分,必修计算机课程的专业为部颁教学计划及大纲所规定的六个专业,必修课学时和内容可适当调整,但尽量与部颁计划及大纲一致;选修课主要面向学有余力的学生开设,可随科学技术的进步和市场需求设置一套模块化教学方式,将涉及计算机应用基础的有关内容,划分为相对独立模块单独开设课程、单独进行考核。学生学了某一模块后一般能适应相应方面的工作     

综合性大学免疫学课程调查分析

对暨南大学不同院系免疫学及免疫学技术课程设置进行调查,从免疫学必修课所占学分比例、必修和选修免疫学课程比较、课程结构等方面进行分析,提出综合性大学免疫学及免疫学技术课程设置的不足。认为综合性大学不同院系应开展院际免疫学课程研讨,完善课程体系,有针对性地调整课程内容,制定合理的理论课与实验课结构,以适应综合性大学生物医学及相关专业人才培养的需要。     

高职医学影像技术专业学分制的探讨

高职医学影像技术专业学分制,是以专业培养目标为依据,将课程分为必修课、限选课和任选课3类,各门课程的学分通过授课时数进行换算,用课程学分和绩点学分来衡量学生学业完成情况,并以此作为毕业标准的一种综合性教学管理制度.     

对某医学院校任意选修课程的调查研究与分析

通过对某医学院校任意选修课程的调查表明：72．3％的被调查学生了解学校的任意选修课程程管理和要求;大部分学生能够正确对待任意选修课程,民、汉族学生对选修课程的态度无明显差异;88．99％的学生对选修课的开设基本满意。建议医学院校增设任意选修课程门数和种类,并建设客观的任意选修课程评教体系。     

医学营养专业的培养目标及课程设置浅析

医学营养学是一门古老而又新兴的学科，我校已有１３年的办学历史。从１９９５年１２月开始，我们对该专业的培养目标、课程设置实施等情况进行了调查研究，在毕业生反馈信息的基础上，结合营养系的有关情况，就培养目标及课程设置等方面的问题谈几点看法和体会。１．研究方法、材料１．１问卷调查从１９９５年底开始，我们对９１、９３、９５、９７届的毕业生进行了跟踪调查，发出问卷６２份，收回５１份，问卷回收率为８２．３％。问卷调查内容包括：择业与就业、课程设置、培养目标、教材质量评价等内容。１．２材料及统计分析材料来源是…     

医学院校成人教育学分制模式探析

学分制是传统学年制的一种根本性革命，与学年制有着本质的不同。学年制的特征主要反映在规定学习年限和统一的必修课数量以及强调对教学过程和目标的集中统一管理，而学分制以学分作为学习量的计算单位，在教学过程中允许学生自主选修课程。为促进医学院校成人教育学分制发展，现将医学高校的成人教育学分制模式探讨如下．     

临床医学本科专业课程体系改革初探

本文结合我校目前临床医学本科专业课程设置状况和教学改革要求,提出课程体系设置可依据学科性质不同,构建若干学科群来建立课程体系,在适当减少必修课总学时的基础上,进一步规范选修课,科学地建立起学年制与学分制相结合的课程体系。     

医学院校临床实习学分制管理探讨

学分制管理是医学教育国际化要求与之相适应的教学管理制度。怎样做好学分制下医学实践性教学管理，我们进行了理论上和实践中的一些探索。1，临床实践性教学必修学时管理：学生必须修完规定的基础学分才能进入第二轮的选修专业的实习。2，临床实践性教学选修学时管理：对修完基础选修学分的学生，颁发专业选修证书。3．学分制下临床实践性教学的优越性：增强学生专科技能培训、增强学生学习自主性、发挥个性发展。4．学分制下临床实践性教学的不足。     

近十年我国高校五年制临床医学专业课程设置变化分析

目的：分析比较近十年我国高校五年制临床医学专业课程设置的变化情况,方法：根据我国1990年和1998年出版的全国医学院校教学计划汇编材料进行统计分析,结果：必修课总学时数下降,选修课程比重增加（尤其是人文社会学科课程）;必修课和平均学时数在减少;各校在课程设置上存在一一定的差异,这种差异且在扩大。结论：随着高校办学自主权的扩大,各校充分发挥自己的办学条件和特色,以培养合格的高级医学人才。     

我国中等护理专业课程设置的现状与改革趋势

课程设置是教学计划的核心内容,是根据专业培养目标和业务培养要求而规定的课程门类(包括必修课和选修课),包括课程的名称和学时的分配[1]。科学的、符合专业教学指导思想的并富有专业特色的课程设置是培养优秀专业人才的基础,因而重新构建护理专业课程体系是护理教育改革的核心[2]。本文回顾了我国中等护理专业课程设置的沿革,分析了我国中等护理专业课程设置的现状,探讨了未来中等护理专业课程设置的改革趋势,以利于培养适合人才市场需求的中职护理人才,促进中等护理教育的可持续发展。