首届中医护理专业学位硕士心理体验的质性研究

目的探讨某中医院校首届中医护理硕士专业学位研究生的心理体验,为护理研究生教育者与管理者制定有效的心理干预措施提供依据。方法采用质性研究中的现象学方法,对9名某中医院校首届中医护理硕士专业学位研究生进行深入访谈,采用Colaizzi 7步分析法对资料进行整理分析,提炼主题。结果研究对象出现了不同程度的失望、茫然无助、压力较大等负面情绪。结论护理教育者与管理者应关注首届中医护理硕士专业学位研究生的不良心理体验,采取有效措施以促进其身心健康。     

全日制护理硕士研究生临床实践质性研究

目的：了解全日制护理硕士研究生临床实践的真实体验,为制定更适合全日制护理硕士研究生的临床实践模式提供参考。方法采用现象学研究方法,对12名全日制在读护理硕士研究生进行深入访谈,对获得的资料进行整理,采用 Colaizzi 主题分析法对访谈资料进行分析,提炼出主题。结果从临床实践现状、临床带教情况及对临床实践的意见3个方面得出了全日制护理硕士研究生对临床实践的真实体验及看法。结论研究生需提高自身素质和专业修为,改变错误认知;培养单位需加强临床带教师资队伍建设,确立研究生培养方案,建立规范化的临床实践模式。     

护理硕士专业学位研究生对临床实践学习体验的质性研究

目的 了解护理硕士专业学位研究生在临床实践期间的学习体验,为更好地开展护理硕士专业学位临床实践教学提供参考.方法 对重庆市2所高校的13名护理硕士专业学位研究生进行焦点团体访谈,获得的资料进行整理及分析,提炼出主题.结果 从临床实践学习现状和临床教学情况两方面得到了护理硕士专业学位研究生对临床实践学习的感受及体会.结论 需探索适合护理硕士专业学位的临床实践教学策略,加强临床师资队伍的建设,建立科学、规范的临床教学管理制度.     

护理硕士专业学位研究生临床能力考核探讨

目的了解护理硕士专业学位研究生临床能力培养与考核中存在的问题。方法采用床旁整体护理查房、操作考核、病历与轮转记录检查、带教教师访谈等方式进行考核。结果护理硕士专业学位研究生的职业思想评价良好,病历书写和整体护理能力较为薄弱。结论护理硕士专业学位研究生的临床能力培养有待加强,应充分调动导师和带教教师的积极性,建立和完善临床能力考核机制和考核结果处置管理制度。     

护理硕士专业学位研究生护士对研究生教育与护士规范化培训并轨培养认知及需求的质性研究

[目的]探讨护理硕士专业学位研究生护士对研究生教育与护士规范化培训并轨培养的认知和需求。[方法]采用半结构式访谈,对全国11所高校中17名护理硕士专业学位研究生护士进行访谈,采用Colaizzi现象学研究法分析资料。[结果]通过阅读、分析、反思、分类和提炼,研究生护士对并轨培养的认知:并轨培养存在益处、并轨培养具有可行性及并轨培养面临阻力。对并轨培养的需求:建立完善的并轨培养方案、保障临床带教师资质量和国家给予政策支持。[结论]了解护理硕士专业学位研究生护士对并轨培养的认知和需求,可为护理硕士专业学位研究生教育的深化改革提供有益参考,提高护理人才培养质量和整体护理水平。     

护理硕士专业学位研究生临床实践体验质性研究的Meta整合

目的系统评价护理硕士专业学位研究生临床实践体验的质性研究,为临床护理教学方案的制订提供依据。方法全面检索数据库,收集护理硕士专业学位研究生临床实践期间体验的质性研究,文献质量评价后,采用Meta整合方法对结果进行归纳与分析。结果共纳入13项研究,提炼出44个明确的研究结果,将相似结果归纳组合形成6个新的类别,并综合成3个整合结果:研究生从临床实践中获益的同时也感到躯体、心理的疲惫;资深带教教师的积极作用;临床实践教学安排及考核标准均需进一步完善。结论护理教育者应加强对护理硕士专业学位研究生的身心健康教育,制订个性化临床实践计划、细化临床实践考核标准,为护理教育者提供明确指向。     

护理硕士研究生专业学位与科学学位培养区别的质性研究

目的 探讨护理硕士研究生专业学位与科学学位培养模式的区别,为完善护理学科高级人才培养方案的制定提供参考依据.方法 应用质性研究的现象学方法,对在读护理硕士研究生、毕业生、护理硕士生导师及护理学院领导共24名进行半结构式访谈,并对访谈资料反复阅读、分析、编码、分类、提炼,最终得出主题.结果 通过访谈资料分析,提炼出专业学位与科学学位护理硕士研究生培养区别的4个主题.主题1:护理硕士研究生专业学位与科学学位的课程设置在理论学习方面是基本相同或近乎相似的.主题2:专业学位与科学学位在科研能力和临床实践能力要求上的不同是两者的主要区别.主题3:科学学位研究生的临床实践时间少于专业学位研究生.主题4:科学学位研究生的论文要求高于专业学位研究生.结论 我国专业学位和科学学位护理硕士研究生人才培养模式还处于初级阶段,需要通过更多的实践和探索,建立权威、统一的培养方案和考核体系,以培养具有高质量的护理人才.     

儿科方向护理硕士专业学位研究生对临床师资准入标准及核心能力期望

目的 了解儿科方向护理硕士专业学位研究生对临床师资准入标准和核心能力的期望.方法 采用 目的抽样法,对重庆市1所三级甲等儿童专科医院2015～2018级的13名全日制儿科方向护理硕士专业学位研究生进行半结构式访谈,采用Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行编码、归类、提炼主题.结果 从访谈资料中提取以下5个主题:综...     

护理硕士专业学位研究生对临床实践教学管理体验的质性研究

目的探讨护理专业学位硕士研究生对临床实践教学管理现状的评价,为更好的开展实践教学管理提供参考依据。方法采用目的抽样法选取11名就读于山东省内3所高校且分别在4所三级甲等医院进行临床实践的护理硕士专业研究生进行半结构式深度访谈,用Colaizzi 7步分析法对转录完成后的文本资料进行分析,并提炼主题。结果提炼出2大主题:护理硕士专业学位研究生临床实践学习管理现状和护理硕士专业学位研究生对临床实践教学管理的建议,每个主题又包含有若干个副主题。结论在护理专硕研究生临床实践教学过程中还应注意在实践学习管理方面存在的问题。     

专业学位护理硕士研究生临床师生互动现状的质性研究

[目的]探讨专业学位护理硕士研究生与临床带教老师在临床实践中的教学互动模式、教学互动质量及影响教学互动的因素。[方法]采用半结构访谈法,对14名专业学位护理硕士研究生和8名临床带教老师进行面对面深入访谈,访谈内容主要包括专业学位护理硕士研究生与临床带教老师的教学互动模式、教学互动质量以及影响教学互动的因素。所得资料分析采用Colaizzi 7步分析法。[结果]专业学位护理硕士研究生与临床带教老师的教学互动模式主要包括任务驱动模式、树立模范模式、问题导向模式;教学互动质量包括无效互动、非信息互动、良性互动;影响教学互动的因素包括临床带教老师工作量大缺少互动时间、带教老师的特性、专业学位护理硕士研究生自我定位不清、缺乏系统的临床实践计划。[结论]专业学位护理硕士研究生与临床带教老师的教学互动现状存在一定问题,应重视师生教学互动问题。     

上海地区循证护理教育培训内容和形式的调查

目的 探讨上海地区开展循证护理教育的培训内容和形式.方法 2008年4-6月我们采用自行设计的问卷对上海市已开展研究生教育的护理院校60名护理专业课教师进行调查,其内容包括:开设循证护理教育的教学条件、内容、重点难点、方法、学时及考核方式.结果 90%以上的护理专业课教师认为,开设循证护理课程的学院应拥有良好的图书馆资...     

护理本科生临床实践体验的质性研究

目的探索和理解护理本科生临床实践中遇到的问题及心理状态,为本科护生临床实践教学管理提供依据。方法采用质性研究中的诠释现象学研究法（hermeneutic phenomeno--logical method）,对65g本科护生的反思日记和反思小组讨论会的内容进行分析。结果经分析,萃取出4个主题：人际关系、知识和技能、情感体验、实习环境。结论护理教育者应加强本科护生人文素质和人际沟通能力的培养,同时,应采取措施,降低本科护生在知识技能和职业情感方面的认知失调。     

护理硕士生一般自我效能感、应对方式和社会支持对学习适应性影响研究

目的:了解护理硕士生的学习适应性现状,并探讨其一般自我效能感、应对方式和社会支持与学习适应性的关系。方法:采用方便抽样法选取全国10所院校的全日制护理硕士生290人进行问卷调查。结果:护理硕士生的学习适应性总体得分为3.67±1.15,处于中等偏上水平;不同年级护理硕士生学习适应性的"学习态度""学习效果""教学互动""学习方法"4个维度得分有统计学差异;一般自我效能感、积极应对方式和主观支持对护理硕士生的学习适应性具有正向预测作用,消极应对方式对其学习适应性具有负向预测作用;不同年级护理硕士生的学习适应性影响因素不完全相同。结论:护理硕士生应尽量采用积极应对方式,学校及护理教育者应培养其自我效能感,并为其提供必要的社会支持,以提高护理硕士生的学习适应性。     

护理本科生实习中期压力的现象学研究

目的 探讨护理本科生实习中期对实习压力的体验,了解其价值观念、情感感受及就业意向,为护理教育者引导护理本科生缓解实习压力提供依据.方法 采用半结构式深入访谈法,了解12名护理本科实习学生对实习压力的体验.采用阅读、分析、反思、分类、提炼5个步骤分析访谈资料,并提炼主题.结果 护理本科生实习压力源包括4个主题:工作负荷、工作性质、人际关系及个人前途.结论护理本科生实习期间存在较大压力,护理教育者应探索积极有效的方式,指导其缓解实习压力.     

护理本科生高仿真模拟教学学习体验的现象学研究

目的 了解和探讨护理本科生在高仿真模拟教学中的真实学习感受及体验,为护理教育者改革教学方法和指导教学实践提供借鉴.方法 采用质性研究中的现象学研究法,深入访谈了4个焦点小组的28名护理本科生,了解其对高仿真模拟教学学习的体验,并对访谈结果进行归纳分析.结果 运用Colaizzi分析法,得到5个主题:分工合作明确,理论与实践紧密联系,护理决策能力得到提高,病情观察能力得到提高,自信心增强.结论 高仿真模拟教学有利于理论联系实践,培养学生的综合能力,增加临床实践机会.

Abstract：

Objective To understand and explore the lived study feeling and experience of nursing undergraduate students during high- fidelity simulation training so as to provide the evidence of reforming teaching methods and performing the teaching practice of nursing educators. Methods Phenomenological study of qualitative research was used. In- depth interviews were conducted among 4 focus groups. 28 nursing undergraduate students were interviewed to understand their lived study feeling. Results 5 themes were emerged using Colaizzi's phenomenologic method, including cooperating explicitly, integrating theory with practice closely, promoting disease observation ability and nursing decision making, enhancing self-confidence. Conclusions High- fidelity simulation training was beneficial to integrate theory with practice, cultivate students' comprehensive ability and increase clinical practical opportunities.     

研讨式教学法在护理硕士研究生《临床路径》课程中的实践

本文介绍研讨式教学法在护理硕士研究生《临床路径》课程中的实践方法和应用效果。研讨式教学激发了研究生主观能动性,提高了研究生发现问题、分析问题能力和科研思维能力,培养其创新意识,为研究生教学模式提供一种新的有效教学方式和途径。     

在护理学研究生教育中开设循证护理课程的实践和反思

目的探讨在护理学专业研究生中开设循证护理（EBN）课程的经验和教训,以进一步改进课程。方法根据课程开发理论和技术构建EBN课程教学方案,并对复旦大学护理学院研究生课程进修班07级学生（n=33）开展54学时的循证护理教学,以06级学生（n=26）为对照组。教学结束后对实验组学生进行EBN理论知识、态度、文献评鉴技能及制作系统评价方案能力方面的测试,同时应用课程反馈问卷评价表和访谈法了解学生对EBN课程教学过程和效果的评价。结果教学后实验组学生EBN珲论知识得分高于对照组（P〈0．01）;教学后实验组学生EBN文献评鉴技能得分高于教学前（P〈0．01）。课程反馈的问卷评价和访谈结果提示：学生均认玎EBN课程是具有挑战性的课程,同时从该课程中收获很多,尤其是学生能够通过该课程整合并应用流行病学、卫生统计、文献检索、护理研究等课程的内容。学生体验中最具有挑战性的是文献质量评鉴、文献提取、Meta分析和证据的临床应用。学生认为该课程内容理论联系临床护理实践,绝大多数学生对教学内容、教材、教学方法满意,但对教学学时和开课方式提出改进意见。结论在护理学研究生中开设EBN课程具有可行性,该课程可提高学生的文献评阅和系统评价能力,并提高学生将证据应用到临床实践的意识。应进一步开展研究并改进课程内容和教学方法。     

取消“清考”制度背景下课程重修本科护生心理应激及自我应对的质性研究

目的 深入探索在取消“清考”制度背景下本科护生对其重修课程事件而产生的心理应激反应及自我应对行为,以期为制定帮助护生积极、有效应对心理应激,缓解心理压力和负面情绪的干预策略提供参考。 方法 运用现象学研究法,于2020年5月至2020年10月采用目的抽样法抽取贵州省某医科大学的四年制15名本科护生进行深度访谈,并运用内容分析法对访谈资料进行分析、总结、归纳。 结果 提炼出3个主题：心理应激反应（负性情绪、否认事实、躯体症状、社交躲避）、压力源（担心就业、毕业、留级或退学、考研）、自我应对方式（情绪调节、学习态度和策略调整、独自面对和主动寻求外界帮助）。 结论 重修事件对护生的心理冲击较大,引发不同类型的心理应激反应。护理教育工作者应帮助护生正确认识重修,减轻学生心理负担,并及时给予科学有效的心理支持,预防心理危机。     

实习护生常见问题的探析

目的 探讨实习护生的常见问题和解决对策.方法 创建护理案例论坛并将其分为临床决策、伦理道德、护理技术、师生关系、护患关系和职业防护6个板块;从江西省3所大专院校中招募护生77名,邀请护生将实习过程中遇到的问题以案例的形式发送至论坛;定期登录论坛与辅导老师共同探讨这些问题的解决方法.结果 护生实习期间向各板块发送的案例数量排序依次为师生关系、护患关系、职业防护、临床决策、伦理道德和护理技术.结论 护生临床实习期间遇到的主要问题存在于师生关系、护患关系和职业防护方面,护理教育工作者应对护生加强相关知识和技能的教育,以提高他们在实习期间对这些问题的应对能力.     

全日制护理硕士研究生教育质量满意度现状及其影响因素分析

目的 调查全日制护理硕士研究生教育质量满意度现状,分析其影响因素。方法 采用便利抽样法对广东地区6所高校共199名护理硕士毕业研究生进行调查,调查问卷包括一般资料问卷和全日制护理硕士研究生教育质量满意度问卷,Spearman秩相关分析满意度总分与各维度得分的关系,多元线性回归分析全日制护理硕士研究生教育质量满意度的影响因素。结果 199名全日制护理硕士研究生教育质量满意度总分为262.00（244.00,284.00）分。全日制护理硕士研究生教育质量满意度总分与各维度得分均呈正相关（P<0.01）;多元逐步回归分析显示：培养单位类型、学位类型、导师制形式、毕业年限、在校期间参与的科研项目数是护理硕士研究生教育质量满意度的影响因素（P<0.05）。结论 全日制理硕士研究生教育质量的满意度处于中等偏上水平,护理高等教育者与管理者应针对护理硕士研究生教育质量的影响因素开展人才培养与教育改革工作。