实习护生疼痛管理知识和态度现状调查分析

目的 :调查临床实习护生疼痛管理知识和态度掌握现状,以及可能影响实习护生疼痛管理知识和态度的因素,为制定实习护生疼痛管理课程相关内容提供参考依据。方法 :采用一般情况调查表、疼痛管理知识和态度调查问卷(Knowledge and Attitudes Survey Regarding Pain,KASRP)中文版、自行设计的实习护生感知的疼痛管理障碍调查表,对在天津市某三级甲等医院实习结束后的本科及专科护生151名进行问卷调查。结果 :实习护生的疼痛管理知识和态度问卷正确率为(43.46±7.31)%,处于低水平。不同疼痛知识培训情况及是否使用过疼痛评估工具护生的疼痛管理知识和态度正确率不同(P0.05)。结论:实习护生对疼痛管理的知识缺乏,认识不足,应加强护生疼痛管理知识培训和临床疼痛管理实践,提升实习护生疼痛管理知识掌握水平,改善患者疼痛管理质量。     

专科护生疼痛管理知识和态度的调查分析

[目的]了解专科护生疼痛管理知识和态度的状况,为改进疼痛管理教育提供科学的参考依据。[方法]采用中文版疼痛管理知识和态度调查问卷(KASRP)对240名实习前的护生进行专科护生疼痛管理知识和态度的调查。[结果]KASRP问卷总分为16.89分±3.24分,得分范围为7分~24分,得分指标为42.22%;KASRP问卷答对率在17.5%~60.0%(42.22%±8.09%)。[结论]专科护生疼痛管理的知识和态度存在较明显的不足,建议院校开展针对性的疼痛管理相关的教育,以提高专科护生疼痛管理的能力。     

护生疼痛教育知识需求调查

目的:探讨护生对疼痛教育知识的需求,为疼痛课程的设置提供依据。方法:采用自行设计的疼痛教育调查问卷对410名护生进行调查。结果:疼痛知识需求调查问卷平均得分为25.21分,护生需要疼痛护理知识。结论:建议学校将疼痛知识的学习纳入护理学课程体系,在校期间对学生进行疼痛教育,使学生在未来的工作中更好地服务于患者。     

实习前本科护生疼痛管理知识和态度调查

[目的]调查浙江省本科实习前护生疼痛管理知识和态度现状并探讨疼痛管理知识和态度调查问卷(KASRP)(2014版)在护生群体中的适用情况。[方法]采用2014年7月修订的疼痛管理知识和态度调查问卷(KASRP)中文版对浙江省116名实习前本科护生进行调查。[结果]KASRP(2014版)平均答对率仅为44.36%,护生尤其缺乏镇痛药物相关知识,对疼痛评估及干预认知不足;对等效镇痛、呼吸抑制、苯二氮卓类药物用于疼痛管理等新增条目所涉及知识点的掌握不够深入。[结论]浙江省本科实习前护生疼痛管理知识和态度水平亟需提高,建议医学院校加强疼痛护理知识的教学。此外,KASRP(2014版)与KASRP(2008版)难度相近,我国学者后续应用KASRP(2014版)调查护生群体时不需调整问卷难度。     

本科实习护生疼痛管理知识认知现状调查

目的 了解本科实习护生对疼痛管理知识的认知现状.分析学校疼痛教育存在的问题,以探讨针对性的对策.方法 采用自行设计的问卷对90名来自浙江省内外各医学院校本科实习护生进行疼痛管理知识及培训状况调查.结果 本科实习护生对疼痛管理知识的认知存在偏差,其中在对止痛药物知识和相信病人疼痛主诉上更为明显.在20个项目中有7个项目认识错误的护生超过50%,错误率最高的是"吗啡等麻醉止痛药如果超过一定的用量,即使再增加其用量也不会提高疼痛的缓解作用".错误率93%;其次为"根据病人的身高、体质量比根据病人疼痛的主观报告来决定麻醉药的剂量更为精确",错误率72%;当病人服用药物达到3～6个月时,有93%本科实习护生认为使用麻醉药发生成瘾的可能性≥25%.结论 本科实习护生对疼痛管理知识的认知存在偏差,其中在对止痛药物知识和相信病人疼痛主诉上更为明显;本科实习护生存在着对疼痛药物成瘾性的过度担心.目前学校对疼痛管理教育还缺乏系统规范的课程设置,建议学校改进规范疼痛管理知识的课程学习,同时对毕业后的护士需要设计有效的疼痛培训项目来提高护士对疼痛管理的认知水平.     

本科护生疼痛管理知识和态度及自我效能感调查

目的了解本科护生对于疼痛管理的知识、态度及自我效能感,为改进学校疼痛教育提供参考依据。方法采用2008年修订的疼痛管理知识和态度调查(Knowledge and Attitudes Survey Regarding Pain,KASRP)中文版问卷及自我效能感问卷,对我校130名实习前护理本科生进行了问卷调查。结果护生对疼痛管理知识和态度问卷的平均答对率低,尤其缺乏镇痛药物相关知识,对于疼痛的评估仍存在着对患者疼痛主诉的不信任,并且疼痛干预方面的知识水平低;护生虽具有低水平的疼痛管理知识和态度[总分为(17.41±2.71)分],但其具有中等水平的自我效能感[总分为(3.22±0.68)分],并且两者之间无显著相关性(r=-0.060,P>0.05)。结论护生对疼痛管理的知识和态度存在显著缺陷,并且不能正确评估自己在疼痛管理方面的能力。建议学校开设疼痛管理选修课,教学中注意利用教学策略,以提高护生对疼痛管理的正确认知。     

本科护生疼痛知识培训效果的研究

[目的]探讨实施疼痛相关知识培训对护理本科生疼痛知识与态度的影响.[方法]将166人随机分为实验组83人和对照组83人,行基线调查后按照自行设计的培训方案对实验组采取为期4周的疼痛相关知识培训,培训结束后进行评价.[结果]接受疼痛相关知识培训后,实验组护生疼痛知识与态度调查问卷(NKAS)的各维度得分增加.培训后实验组护生疼痛知识总分(21.55分±3.47分)与对照组护生得分(16.06分±3.28分)比较,差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]疼痛知识培训可以显著提高本科护理实习生的疼痛相关知识、改善其疼痛管理态度,是一种促进疼痛管理、提高护理质量的有效措施.     

宁夏地区临床护士疼痛管理现状调查

目的:了解宁夏地区临床护士疼痛管理现状。方法:于2022年3月—4月选取宁夏回族自治区一级乙等及以上医院的3 613名临床护士作为研究对象,采用自行设计的宁夏地区疼痛护理实践现状调查问卷进行调查。结果:大部分护士认为进行疼痛程度评估（92.7%）、对疼痛病人采取镇痛措施（95.1%）、对病人进行疼痛相关知识教育（95.9%）、争取家属支持以缓解病人疼痛（95.5%）、对病人的疼痛状况进行记录（94.9%）、对护理人员进行疼痛知识培训（95.5%）等是有必要的;仅有19.4%的护士接受过系统的疼痛护理培训,且疼痛专科护士（6.1%）和疼痛护理骨干（3.2%）较少;仅有34.3%的护士所在科室建立了系统的疼痛管理方面的制度或规范,仅有33.1%的护士所在科室建立了系统的疼痛评估处理专科方案,仅有28.0%的护士所在科室建立了系统的疼痛多学科诊疗机制/门诊,仅有46.8%的护士所在科室目前开展了超前镇痛,仅有48.3%的护士所在科室近1年内疼痛没有发生相关安全事件。结论:宁夏地区护士疼痛管理态度积极,但知识水平有待提高,实践水平欠佳。     

护生疼痛管理课程的实施进展

疼痛课程能显著地提高医疗卫生专业学生的知识与信念。文献回顾表明：在非正式的课程中,疼痛内容是最少的,并且学生毕业时缺乏重要的疼痛知识。护生从事临床工作后,由于工作繁忙,很少有接受继续教育的机会,故各级护理院校对在校学生进行疼痛方面的教育显得尤为重要。虽然国内在这方面已有研究,但是还未出版一套完整的针对在校护生的疼痛管理课程。国外,特别是欧美国家,已对护生尝试了开设疼痛管理课程。现综述如下。     

护生艾滋病知识态度调查分析

目的了解护生AIDS知识来源及AIDS知识态度行为，为开展AIDS健康教育提供依据。方法利用随机抽样方法，通过问卷调查的方式对451名护生进行AIDS知识调查。结果护生获得AIDS的知识来源依次是宣传资料、电视电台、报纸杂志；AIDS的一般知识8道题，正确率为64．0％；AIDS的防治知识15道题，正确率为62．8％；对待AIDS态度10道题，正确率为60．9％。结论护生所拥有的AIDS知识相对不足，建议开展多种形式的AIDS宣教活动，以不断提高和强化学生的AIDS知识。     

护理专业大学生疼痛知识现状的分析

目的:了解护理专业大学生对疼痛认知的现状,为疼痛护理教育提供依据。方法:采用疼痛知识和态度调查问卷(NKASRP)对某地四所高校护理专业学生240人进行问卷调查。结果:大学生的平均得分(14.48±4.25)分,平均正确率为34.94%;不同教育程度的护理大学生得分差异无统计学意义(P﹥0.05),但实习期间接受过疼痛知识培训者得分与未接受过培训者得分有统计学意义(P﹤0.05)。结论:护理专业大学生普遍缺乏疼痛知识,培训可以提高其对疼痛的认知。建议学校将疼痛知识的学习纳入护理学课程体系,实习期间提供多种形式的疼痛知识培训。     

中职护生职业态度的调查分析与对策

目的调查中职护生职业态度现状,找出相关影响因素,提出培养对策。方法采用护士职业态度量表和职业态度影响因素问卷对246名中职护生进行调查。结果护生总体职业态度评分为5．74±1．16。14．6％的护生职业态度属于中立偏消极,85．4％的护生职业态度属于中立偏积极。逐步回归分析显示：职业兴趣、归属感、求知需求是中职护生职业态度的影响因素（P〈O．01）。结论中职护生职业态度较积极,其职业态度受多因素影响,学校教育应从中职学生特点出发,因材施教,培养职业兴趣,满足学生归属感和求知需求,促使其形成稳定的职业态度。     

Characteristics of dog bites among nursing students and knowledge about their emergency management

IOANNIDOU C., GALANIS P., TSOUMAKAS K. & PAVLOPOULOU I.D. (2012) Characteristics of dog bites among nursing students and knowledge about their emergency management. International Nursing Review 59 , 245–251 Background: Dog bites represent a significant health concern leading to a variety of consequences. Nursing students should be appropriately educated in order to manage and help prevent such injuries. Aim: This paper is the first to report the lifetime experience and characteristics of dog bites among Greek nursing students and their knowledge in managing the above injuries. Methods: A cross‐sectional quantitative study was performed using an anonymous questionnaire distributed to first and fourth year nursing students from April though June 2009. A knowledge score based on key questions was set on a scale from 0 to 7, to assess their competence on bite injuries management. Results: Of 237 nursing students recruited, 56 (23.6%) had experienced a dog bite. Men outnumbered women as dog bite victims [n = 15 (39.5%) vs. n = 41 (20.6%), P = 0.012]. Mean age at the attack was 11.1 (standard deviation = 5.6) years and legs sustained the majority of injuries (n = 31; 55.4%). Most bites (n = 39; 69.9%) involved a dog known to the victim, were provoked (n = 30; 53.6%) and occurred in a public place (n = 35; 62.5%). Ten (17.9%) of the victims sustained a moderate or severe injury. The majority (67.9%) of students answered correctly to less than or equal to three out of seven key knowledge questions. After multiple linear regression analysis, previous educational course attendance was the only factor associated with increased score (b = 0.48, standard deviation = 0.17, 95% confidence interval = 0.12–0.84, P = 0.009). Conclusions: Dog bites were common and presented characteristic patterns among nursing students, but knowledge in their management was suboptimal. Improved education should be provided during undergraduate studies.     

护生骨质疏松症知识和健康信念的调查分析

目的 调查护生骨质疏松症知识和健康信念现状及特点,为护理院校进行骨质疏松症的教育提供依据.方法 采用方便抽样的方法,在2016年4~5月在苏州某卫生学院的护理专业学生中,从每个年级随机选取4个班级进行调查.使用骨质疏松症知识和健康信念问卷,对619名护生进行调查.结果 619名护生骨质疏松症知识及危险因素、运动、摄钙知识的知晓率分别为56.40%、51.31%、58.70%、61.39%;不同性别和年级护生之间的知识得分比较,差异均有统计学意义(P<0.05),女性高于男性,三年级>二年级>一年级.护生对骨质疏松症严重性、运动益处、摄钙益处、运动障碍、摄钙障碍的认知均分分别为(2.82±0.78)分、(3.80±0.80)分、(3.43±0.66)分、(3.48±0.75)分、(3.34±0.67)分;不同性别和年级护生在部分维度的健康信念得分上比较差异有统计学意义(P<0.05),如女护生的摄钙阻碍感得分比男护生高,三年级护生对骨质疏松症严重性的认知得分和运动阻碍感得分均比一、二年级护生高.结论 护生的骨质疏松知识及健康信念有待改善,护理院校可结合具体情况有针对性地开展骨质疏松症知识和信念的教育.     

浙江省4家三级医院护士疼痛管理知识和态度的调查与分析

目的对浙江省4家三级医院护士的疼痛管理知识水平、态度及影响因素进行调查。方法采用护士疼痛管理知识和态度调查问卷对622名护士进行调查。收集的数据采用描述性分析、方差分析和多元回归法分析。结果收回有效问卷585份,有效问卷回收率94.05%;调查对象对问卷的答对率20%～80%,平均(48.91±8.81)%;接受疼痛知识继续教育状况和受教育程度是影响答对率的2个关键变量(P=0.000)。结论调查群体的疼痛管理知识水平亟待提高,对基础知识点的掌握欠佳,疼痛管理态度和实践之间存在偏差。     

护理专业中专生多元智能的调查分析

目的了解护理专业中专生多元智能现状,为中专层次护理教育提供参考。方法采用"寻找我的智能优势问卷",对2009级391名护理中专生进行调查。结果护理中专生的8项智能得分分别为:人际交往智能(18.40±2.45)分,音乐-节奏智能(17.28±2.32)分,自知-自省智能(15.13±2.84)分,言语-语言智能(14.33±3.45)分,视觉-空间智能(13.74±4.18)分,自然观察智能(13.67±3.24)分,身体-运动智能(13.55±4.63)分,逻辑-数理智能(13.20±3.96)分。结论护理专业中专生多元智能水平有待提高。护理教育者应正确看待学生的智能水平,运用多元智能理论指导教学,提高其多元智能水平。     

中等职业学校护理专业学生择业效能感研究

目的探讨中等职业学校护理专业学生的择业效能感差异,为学校的就业指导提供依据。方法运用择业效能感问卷,对成都市某中等职业学校315名护理专业学生进行调查。结果中等职业学校的护生择业效能感水平较低。在择业效能感总分、信息收集、自我评价、制定计划、目标筛选及问题解决等方面,城镇生源地护生得分均高于农村生源地护生（P〈0．05）,一、二年级护生均高于三年级护生（P〈0．05）。在择业效能感总分、信息收集及制定计划方面,男生得分均高于女生（P〈0．05）。结论中等职业学校应针对不同生源地、性别、年级的护生的差异,进行有针对性的就业指导。     

高校护理专业学生的死亡态度调查和分析

目的了解高校护理专业学生的死亡态度及影响因素,并提出对策。方法自行设计调查问卷,对护理专业学生260人进行调查,所获数据采用SPSS12．0软件包进行分析统计。结果根据数据分析,护理专业学生自然接受死亡的态度与父母婚姻状况和家庭经济情况有关;错位接受死亡的态度与接触死亡者经历和有自杀倾向有关。结论教育管理者对学生应加强心理健康与专业技能教育,培养学生健康、积极的生命观,树立正确的价值观。     

中专护生带教模式的改革

目的：进一步完善培养护生综合能力的临床带教模式。方法：采用数字表随机分组，将护生分为试验组和对照组。实验组实施“专人带教”、“程序带教”与培养护生综合能力融为一体的带教方案，严格监控带教过程。对照组用传统的带教方案，实施整体护理目标实习带教。结果：护生综合能力（理论、技能）考核成绩，病人对护生护理质量的满意率，护生对带教质量的评价，实验组均高于对照组。结论：课题实施的带教方案在培养护生综合能力方面明显优于传统带教方案。     

护理实习生艾滋病知识、态度及生活行为调查研究

目的调查护理实习生艾滋病知识、态度及生活行为的现状,为开展有针对性的艾滋病健康教育提供依据。方法采用现场问卷调查法,对185名护理实习生在实习前进行问卷调查。结果护理实习生对艾滋病基础知识28个问题的知晓率在15.1%～100%。66.5%的实习生在知道亲戚、朋友患了艾滋病,仍能够与他们继续来往;25.4%的实习生在知道舍友患有艾滋病,不会搬出去住;45.4%的实习生与艾滋病患者一起上课不会烦恼。仅17.8%的实习生在校园领取免费发放安全套,50.3%的实习生与异性朋友有过拥抱、抚摸、接吻等亲密行为。结论护理实习生对艾滋病知识有一定的了解,但掌握不够全面,需要加强实习生艾滋病相关知识健康教育提高其认知水平。