试题难度、试卷平均分等目标值的设计研究

目的：探讨试题难度、试卷平均分等目标值的设计方法。方法：将试题的难度为纵坐标,将试题累计分为横坐标建立难度坐标系,根据最低分、平均分和难度等指标绘制试题难度曲线。结果：试题难度曲线可以清晰直观地反映出试卷各题的难度、满分值等指标。结论：可以利用试题难度曲线进行试题难度、试卷平均分等考试目标值的设计。     

卫生学考试试卷分析

目的 通过对卫生学考试试卷进行分析,为提高试卷质量和教学质量提供理论依据.方法 运用教育测量学原理对试题难度、区分度和试卷平均难度、平均区分度、信度进行统计学分析.结果 学生成绩呈正态分布.试卷的信度即客观题的库德-理查逊信度系数为0.80,主观题的克伦巴赫α系数为0.54.试卷的平均难度为0.75,15%的试题难,13%的试题较难,26%的试题适中,20%的试题较易,26%的试题易.试卷的平均区分度为0.20,14%的试题区分度很好,14%的试题区分度良好,22%的试题区分度尚可,50%的试题区分度差.结论 此次卫生学考试试卷难度适中,区分度尚可,试卷可信.     

组织胚胎学实验考试的分析

试题的难度和区分度是试题评价的主要指标体系.对难度区分度分析的目的在于保留优质试题,淘汰劣质试题,使之更加完善,并为日后考务工作的科学化、标准化、规范化积累大量相关信息.     

临床技能竞赛试题分析与计算机实现

在医学考试过程中,试题的质量直接影响着考试的整体水平,做好试题评价和分析对提高试题质量,优化更新试题库尤为重要。文章以"全国高等医学院校大学生临床技能竞赛——东北、华北赛区"学生比赛的试题为例,详细阐述了试题的难度、区分度和信度等指标的意义,并通过计算机统计软件实现,为高等医学院校的教师进行试题评价提供了参考。     

《卫生学》期末试卷质量评价与分析

目的：评价和分析临床医学专业学生《卫生学》试卷质量,为教学与学生评价方法提供参考。方法：采用试题难度指数、区分度指数;试卷平均难度和平均区分度以及克朗巴赫α系数和效标关联效度等方法评价试题和试卷的信度、效度。结果：学生成绩近似正态分布。试卷的平均难度为0.7814,试题中有10.20%的试题难,48.98%的试题难度适中,18.37%的试题较易或易;试卷的平均区分度为0.382,有18.37%的试题区分度好,30.61%的试题区分度良好,32.65%的试题区分度尚可。试卷的信度包括选择题的信度库德-理查逊系数为0.779,主观试题（名词解释、填空题、问答题和案例分析）的信度克朗巴赫α系数为0.61;案例分析报告与网络作业成绩与期末成绩的效标关联效度分别为0.861（P〈0.001）和0.832（P〈0.001）。结论：运用本次试卷考核学生,成绩分布合适,试卷难度适中,区分度良好,可信、有效,今后组卷中应注意同时考察试题的难度和区分度设计试题。     

预防医学考试试题质量评价

目的评价预防医学考试试题质量,以便科学地命题,理想地检验学生成绩,使成绩考核能真实地反映教学质量。方法运用统计学方法对试题难度、覆盖度、区分度、可信度进行分析。结果试题难度适当,覆盖度欠佳,区分度尚好,可信度良好。结论在出题时,要注意试题难度和难度分配,增加试题类型和数量,提高覆盖度和区分度。     

试论加强主观题考试的作用

纵观现今医学院校的考试 ,客观性试题的采用是一种普遍现象。据统计 ,从试题比例上看 ,约占总题量的 70 % ,分值占6 0 %以上 ,或者是清一色的客观题 ,而主观性试题的应用相对少些。人们愿意使用客观试题 ,是因其具有题量大、覆盖面广、考核的知识点多、评分容易等优点。但是客观性试题的效果怎样 ,客观性试题与主观性试题的质量差异又如何 ?笔者选取了我院医学本科考试科目的 16 2 9道试题 ,计算了其难度 ,区分度 ,并做了相应卡方分析。力图对这些大家关心的问题 ,做一剖析。1　试题的来源取自 1995～ 1997学年我院教务处保存的医本科考试卷…     

内科学模拟试题对提高教学质量的启示

通过分析模拟考试试卷,评价内科学教学效果,寻找存在的问题及对策.选择2003级临床本科内科学模拟考试试卷进行统计分析,第一、二套模拟试题考试成绩呈正态分布,第三套试题考试成绩呈正偏态分布,总平均成绩64.33分,试题难度介于0.60-0.70之间,大多数题目区分度大于0.15.三套模拟试题考试临床应用题目失分较多,试题总体难度偏难,区分度尚可.通过对试题及成绩的分析、评价,为今后及时调整教学方向、提高命题水平提供了客观依据.     

谈错答率统计在试题分析中的应用

试题分析,是考试统计分析中的一个重要内容。试题分析的结果是衡量每一道试题的质量高低乃至判断该次考试是否可靠、有效的基本依据,同时,试题分析还能为试题贮存提供资料,为进一步搞好教学工作提供反馈信息。因此,每次考试完毕后,教师应对任教学科的试题逐题进行质量分析。     

医学微生物学试题难度预估方法的探索

在医学微生物学题库建设中,保证题库质量的一个重要参数就是准确的难度系数。对题库中试题做出正确的难度预估就显得尤为重要。从知识点数、试题题型、试题结构、学生熟悉程度等方面综合考虑,探索适合医学微生物学试题的难度预估方法,并通过模拟考试验证其可行性。     

秩和比法在试题质量综合评价中的应用

欲通过考试来准确反映教学质量的优劣，关键在于试题质量的高低。评价试题质量有难度、区分度、认知分级一致性等指标，但每一试题的各指标值常表现为不一致性，很难判断试题质量的高低。因此，本文采用秩和比法对试题质量进行有序聚类分析，旨在为题库的建立、教考分离和教学质量的提高提供科学依据。     

文检课标准化试题的编写与挑选

文章主要讨论标准化试题编写和挑选过程中应注意的一些问题。特别在命题原则、命题要求、试题类型及试题的组织和题库管理诸方面提出了自己的看法。目的是通过标准化试题的编写和挑选,实现考试的标准化,从而促进文检课教学质量的提高。     

一九八八年攻读硕士学位研究生医学综合考试试卷分析

1988年研究生入学医学综合考试仍由卫生部国家医学考试中心统一命题。这次医学综合试题根据基础与临床专业的不同内容,分为基础医学综合试题和临床医学综合试题,供报考基础专业和临床专业的考生用。前一试题覆盖的课程为:内科学、外科学、生理学、生物化学、病理学(含病理生理)、微生物学与免疫学。后一试题覆盖的课程为:内科学、外科学、妇产科学、儿科学、生理学、生物化学。     

84级组织学与胚胎学综合试题的分析与评价

对84级260名学生的组织学与胚胎学综合考试的36个试题,进行了难度指数(P)、区别指数(r)、和分析指数(ADI)的统计分析。根据P、r、ADI值评价了全部试题,结果有50％的试题为理想试题(P在0.20～0.80之间,r>0.15,ADI<40);有22.2％的试题质量较差(P>0.80,r<0.15,ADI>40),应加以修改或删除;其余27.8％的试题质量较低(一个指数或两个指数不理想),有待进一步改进、提高。通过对P、r、及ADI的分析、讨论,为今后提高命题质量,打下了一定的基础。     

触发器在试题库中的应用研究

在数据库设计中,触发器可以完成比较复杂的完整性操作。以试题库为例,利用触发器设计试题表,使用户在对试题表中记录进行增、删、改等操作时,系统能自动高效地对试题题目实现连续编号,从而确保成功抽题。     

浅谈医学考试命题

4 笔试法试题类型的评述与命题 按照Bloom理论,笔试法主要考核学生“认识领域”范围的内容,试题有主观性试题与客观性试题两类。 4.1 主观性试题。包括论述题、问答题、解释题、综合分析题等。 4.1.1 优点:①有利于测试高层次的知识水平。特别是论述题与综合分析题,能测试考生应用、分析、综合能力,有较高的效度.②有利于培养学生良好的学习方法.考试能起到“指挥棒”的作用,因为     

晋升试题(一)

为配合全国有关医疗单位在职干部业务学习和晋升考核工作,本刊拟从本期开始试办“晋升试题选答”栏。这些试题选自各省、市、自治区编印的中级医药卫生技术人员业务学习、晋升考试复习提纲和部分试题及其答案。为使读者看到试题后有一段时间思考讨论并进行自我考核,便于对照检查自己的答案是否正确、完整,本刊采取上期出试题、下期登答案的方式刊出。这样编排是否合适,需作哪些改进,希望广大读者提出意见和建议。     

微型计算机“医学试题库”系统(摘要)

随着客观考试的兴起,国外多采用计算机对固定应答型试题进行存贮、筛选检索和编印试卷。1982年以来,我国试行的部分医学院校业务统考以及各院校的自编试题考核,也已全部或部分采用固定应答型试题(如多选题)。而目前试题的存贮、筛选检索、试卷的编印仍多采用卡片存贮和手工操     

硕士研究生《卫生统计学》试题质量评价

目的：评价硕士研究生《卫生统计学》试卷质量．为改进研究生《卫生统计学》教学方法和提高试卷质量提供理论依据。方法：运用教育测量学原理与教育统计学方法对试题难度、区分度和试卷的平均难度、平均区分度、信度、效度进行分析；运用方差分析的方法，比较学生知识掌握程度与试题难度。结果：学生成绩呈右偏态分布。试卷的平均难度为0．7822．选择题中有16．61％的试题难．11．36％的试题较难，28．46％的试题适中，30．38％的选择题较易，13．19％的试题易；综合分析题中有60％的试题较难，40％的试题较易。试卷的平均区分度为0．4934．选择题中有9．61％的试题区分度好，66．54％的试题区分度良．12．43％的试题区分度尚可，11．42％的试题区分度差；试卷的信度包括选择题的信度库德一理查逊系数为0．663．综合分析题的信度a系数为0．724；试卷的效标关联效度为0．718（P=0．000）；方差分析结果显示学生对知识掌握程度之间差异有统计学意义（F：2。695，P=0．000），试题难度之间差异有统计学意义（F=4257．800，P=0．000）。结论：此次考试学生成绩相对较好，试题难度适中，区分度良好，试卷可信、有效。     

成都中医学院温病学期末考试题(上)

考试是教学过程中的重要环节之一。试题则是决定这一环节工作质量高低的重要因素。试题质量的高低,在一定程度上反映了教学水平的高低。不断提高试题水平和质量,是教学研究的一项重要内容。为了交流经验,促进教学研究工作的深入开展和试题质量的不断提高,本刊除刊登部分学科的研究生招考试题之外,还刊登部分中医专业本科试题。欢迎广大教师来稿。